高效速读训练.doc

高效速读训练：固定程序阅读【教学目标】：1、让学生有目的有计划地进行阅读，记住固定程序阅读的七项内容，使阅读由杂乱无章、毫无条理的过程逐渐成为具有统一程序的过程。2、通过阅读训练，利用视觉形象使固定程序形成定势，将学生的注意力集中在有用的片断上，从中取得真正有意义的观点和材料，使阅读成为一种不费力的劳动。 3、通过固定程序阅读训练，提高学生理解文章容和记忆读过的东西的能力。【教学重点】：1、学生记住固定程序阅读的七项内容。2、掌握固定程序阅读的步骤和要领并进行训练，养成习惯。【教学过程】：一、导入：1、学生起立，齐喊口号：我阅读，我快乐。2、进行视觉机能训练：（1）定点凝视训练（时间1分钟，完成之后，学生并把自己的成绩记录下来）（2）横向移动训练（时间1分钟，完成之后，学生并把自己的成绩记录下来）（3）纵向移动训练（时间1分钟，完成之后，学生并把自己的成绩记录下来）（4）圆圈扩展训练（时间1分钟，完成之后，学生并把自己的成绩记录下来）（5）扩大识别间距训练（时间1分钟，完成之后，学生并把自己的成绩记录下来）（6）阅读的节奏训练二、怎样进行程序阅读1、七项内容（1）文章的标题（2）作者（3）出处及出版时间（4）文章的基本内容（5）文章所涉及的重要事实。（6）文章在写作上的特点和有争议之处（包括自己的不同见解）（7）文中新思维及读后的启示2、如何使用固定程序阅读法（1）必须记住各项步骤及要求（开始可以写在纸上，摆在桌面上）。（2）对照每一条，把所需要的信息全部接收过来。（3）有用的东西要慢读，无用的东西要快读或省略过去。即对读过的内容进行筛选，5选用和积累七个步骤所要求的材料。（4）阅读时对文章内容持一种分析的态度。边读边想：从所读材料中究竟吸收了什么样的新思想，在实际工作中又打算如何应用？（5）读完全书之后，要对照固定程序阅读的各个项目，检查下是否都已达到要求，这种总结的分析和综合过程十分有利于掌握和记住全书的内容。（6）为了养成和巩固固定程序阅读的良好习惯，要有一条基本的阅读原则：不管文章多么难，只能阅读一遍，回头看的现象应当杜绝。如果需要回头看的话，只能在读完全文和产生了读后感之后才能再读第二遍。三、固定程序阅读训练（一）、训练示例1、用“固定程序阅读”中所讲的七项内容（即题目、作者、出处、基本内容、重要事实、特点与争议我、新思想与启示）为主要目标，集中注意力，高效阅读金色花，然后不看原文，回答文后的问题，检测一下你的阅读速度、理解率与阅读效率。2、学生计时阅读金色花，读完之后请记录你的阅读时间，并举手。3、学生答题。4、师生共同理清文章思路，并解决问题。5、学生计算并记录自己的阅读速度、理解率与阅读效率。6、学生交流自己的程序阅读体会。教师强调：这种阅读法形成了新的阅读程序，形成了思维活动过程的序列程序。通过多次练习后，在阅读结束时，需要的数据、事实、名称、姓名就自然浮现在眼前了。运用固定程序阅读法的成功与否，决定于是否熟练，即是否形成习惯。（二）固定程序阅读训练1、学生回忆固定程序阅读的七项内容，并一起出声说出来。2、学生计时阅读小木屋，读完之后请记录你的阅读时间，并举手。3、学生答题。4、师生共同理清文章思路，并解决问题。5、学生计算并记录自己的阅读速度、理解率与阅读效率。6、学生交流自己对于程序阅读法的体会。7、教师总结：掌握固定程序阅读法，不要满足于掌握了它的步骤和要领，必须要养成十分熟练的习惯，才能提高阅读速度。高效阅读训练教学尝试汪静这次有幸拜读了陈汉杰的陈汉杰语文高效阅读教学法一书，我不禁为高效阅读训练课的魅力所折服。想想平时怎么没注意到呢？原来提高阅读效率有方法，有技巧，有规律，并形成习惯。我的心跃跃欲试。因为是第一次要上高效阅读训练课，对学生来说一切都是新鲜的，又怕自己会模其行而难悟其髓，所以我根据班上学生的实际情况是先上计时速读训练，其中第一节我进行了忌指读、摆头和复视的训练。而第二节，我让学生弄明白何谓计时训练，以及计时训练中的阅读速度、阅读理解率和阅读效率的计算方法。其中阅读速度和阅读理解率，学生还较好理解，很快就掌握了。但那阅读效率可就麻烦了，光那阅读效率的计算就费了不少时间。因此第一次进行计时阅读训练，我只训练了一篇文章，到下课了，学生的阅读效率还计算不清。总感觉一节课浪费的时间太多，但要如何去节省、去高效，我想还得多多训练。因为学生的计算能力并不是那么一下子就可以提高的。学生的阅读效率计算不易，因为固定程序阅读训练中的七项内容对六年级的学生来说也是很难掌握，如文中新思想、写作特点等等。我请教了本校课题组的老师，她们也存在同样的困惑。其实不要太计较学生计算的阅读效率！评价学生的阅读速度只要求理解率在70%就行了，还可要求学生再适当地提高阅读速度等等。有了前期和学生的训练磨合，我再上这节高效阅读训练固定程序阅读训练时，尝试让学生进行了两篇文章的训练。由于训练量增多，我担心四十分钟的课堂训练时间不够，故在课堂上对学生进行了军事化的训练，过渡语较少，生怕自己评价和激励太多，浪费了时间。一节课下来学生的训练任务是完成了，而且学生的阅读能力也有了较明显的提高，但总体感觉自己一节课别看环节简单，串连起来也难。在对学生的评价和激励方面可能做得还不