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_皮亚杰的发展理论在儿童教育中的应用 皮亚杰的认知发展理论包括认知发展观、认知发展阶段论和影响认知发展的因素等方面。皮亚杰认为心理发展的实质是适应，通过同化和顺应，由机体与环境的不平衡达到平衡。皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。皮亚杰认为影响心理发展的因素有成熟、练习与经验、社会性经验和平衡化。 皮亚杰的认知发展理论，给了我们很多关于儿童教育的启示。首先，教育应该配合儿童的认知发展顺序，符合儿童的年龄特征，不主张交给儿童那些明显超过他们发展水平的材料。在两岁以前，儿童只有感知运动智力，教育者应多为他们提供各种有趣的物体，如玩具、模型等。在前运算阶段，儿童开始能运用语言或较为抽象的符号代表他经历过的事物，因此教育者应该促进儿童表象思维的发展，注意选择具体形象的教材，如童话故事、图画等，为他们安排游戏活动，在学前晚期，教育者可以采取观察、测量、计算等活动，培养儿童的质量、容量、数量等初步科学概念。在具体运算阶段，儿童获得了思维的可逆性，思维开始逐渐地去集中化，也获得了守恒能力，教育者可以通过各学科的教学活动，使儿童从具体运算思维逐步发展为形式运算思维。但处于具体运算阶段的儿童还不能进行假设演绎，脱离形象支持的推理能力也很差，因此不能强行使其进行假设演绎，甚至只要一个结果，而不管儿童的认知水平。但有的老师为了省力，让孩子记住A大于B，B大于C的结果是A最大，C最小，而不管其推理过程，这样看似省力的做法实际上十分不利于孩子的认知发展，这样的教育工作者应该对其教育方式进行反思。在形式运算阶段，学生能够进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题。教育者应该积极引导学生形式思维的发展。 并且，教育者应该保持学生对学习的主动性和自主性，使他们积极地参与到学习活动中来。处于前运算阶段的儿童具有泛灵论的思维，认为所有的事物都是有生命的，因此教育者不应该对他们的这种思维进行批评及打击，而应该积极引导他们的想象力，积极引导他们主动认识这个世界。处于形式运算阶段的孩子具有理想主义和批判主义的思维，因此教育工作者应该正确培养他们的批判思维，引导他们正确对待这个世界及自己。但是，儿童在认知发展中是存在个体差异的，因此教育者应该尊重儿童的个体差异，因材施教。正确认识及应用皮亚杰
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