项链教案定稿.doc

项链教案【教学目标】A、 双基目标1、掌握本文的生僻字词2、分析小说的情节，人物思想和品质。3、分析深刻、细腻的心理描写，评价人物的性格特征，进而发掘人物的精神世界。4、整体阅读小说，客观、全面评价玛蒂尔德形象。B、 智能教学目标1、训练学生抓住线索，快速梳理小说情节的能力。2、培养学生多角度审视小说人物的能力。3、培养学生仿照原文风格写作的能力。C、 人文教育目标体味人在物质与精神世界中的执迷和追求，以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒唐与虚幻。以及由此产生的人的本性的坚持和扭曲。从玛蒂尔德身上吸取和发扬人性中善的力量。【教学重点】 1、本文巧妙的构思和结局的空白艺术。 2、人物形象的分析与概括。 【教学难点】 引导学生探讨本文多元化的主题。 【教学方法】质疑、启发、讨论相结合。【教学工具】 幻灯片【教学时数】2课时 第一课时 教学要点 1、理清情节，在情节发展中注意欣赏精巧的结构，领会情节发展偶然中的必然性。2、重点探讨本文结局的“空白艺术”,让学生知道什么是“空白”，并在写作中尝试这种技法。教学内容与过程 一 导入新课： 有这样一个故事：长征路上，冰天雪地之中，一个人又冻又饿，行将死亡。这时，司令生气地找军需部长，因为是他的失职，才让战士这样冻饿致死，出人意料的是，原来这个快死的人就是军需部长。文章到此戛然而止，意味悠长。 这种结局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我们要学的项链一文结局也是如此。（板书题目）二简介作者及作品（出示幻灯片）莫泊桑（18501893），法国著名小说家，“世界短篇小说之王”、“世界三大短篇小说巨匠”之一，法国批判现实主义作家，出身在一个没落贵族的家庭。他在农村长大，大学里学习法律，后又入伍，战后，做了九年小职员，这些经历使他对这个动荡不安的时代有了深刻的了解。写有中短篇、长篇小说，还有诗歌、剧本等各种作品。他的短篇小说在世界文学史上享有盛名。著名短篇小说有羊脂球、项链、我的叔叔于勒等，长篇小说代表作有一生、漂亮朋友（又译作俊友）等。 作为19世纪后期法国最著名的批判现实主义作家，莫泊桑长期在政府小科员圈子中生活，深入地观察到了正向帝国主义发展的法国第三共和国的黑幕，对于小资产阶级的普遍心理也有很深的了解。他的创作广泛而深刻地反映了19世纪后半期的法国社会现实，无情地揭露了资产阶级的腐化堕落、道德沦丧和拜金主义，真实地描写了人世间的世态炎凉，对下层社会的“小人物”寄予了深切同情。项链就是此类作品的代表。三、诵读文本整体感知l.补充注音、释义体面有面子。门第家庭地位、资产状况。 佳肴美味的菜肴。九牛二虎之力形容出了很大力气。请柬请帖。积攒积聚，积蓄。寒伧粗俗，寒酸。艳压群芳艳，指容貌艳丽。芳，比喻美女。容貌艳丽远远超过很多美女。垂涎（xin）欲滴涎，口水。形容非常羡慕的样子。 压根儿根本上。 自惭形秽（hu）形秽，形态丑陋，引伸为缺点。因为自己不如别人而感到惭愧。面面相觑（q）觑，看。你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。 惶惶不安 内心害怕，十分不安。贸然冒失或轻率的样子。2. 整体感知课文，疏理故事情节内容：小说叙述女主人公玛蒂尔德的故事。她一心向往上流社会，在接到晚会的请帖时，懊恼、发愁，因而借了别人的项链，结果在舞会上大获成功，眼看踏上了成功之路。不料，丢失了项链，使她再次坠入了厄运。她用十年的青春赔了一挂项链，最后才得知项链是假的。思路：提问1、小说情节结构的线索是什么？围绕线索写了哪些情节？学生明确：小说以项链为线索展开情节，按情节的发展可分为四个部分：第一大部分：借项链(从开头到“接着就带着这个宝物跑了。”)第二大部分：失项链(从“夜会的日子到了”到“她照他说的写了信。”)第三大部分：赔项链(从“过了一个星期”到“也可以成全你！”)第四部分：发现项链是假的(从“一个星期天”到结束)（借项链丢项链赔项链识项链）老师小结：小说按事件的自然进程叙写，以“项链”作为贯穿全文的线索。主人公玛蒂尔德为了参加一个舞会，向朋友佛来思节夫人“借项链”；舞会上，主人公大出风头，却乐极生悲，“丢项链”；为了赔偿别人的项链，路瓦栽夫人含辛茹苦，“赔项链”；凑足了项链的价钱，却欠下了一笔需整整十年拼命劳作、省吃俭用才能偿还的债务，于是她不顾一切“还债务”；最后，当她松了一口气，却得到这样一个消息，她借的项链原来是假的。小说以波澜起伏、跌宕多姿的情节，让向往豪华、追求舒适的玛蒂尔德从梦幻的云端结结实实地被摔了下来，并为此付出了十年青春。真是“一夜虚荣，十年辛酸”。提问2、在这几个情节中，哪些情节出人意料？你欣赏吗？欣赏的理由是什么？丢项链人物命运的至高点和转折点。识项链人物再次受到命运的捉弄，亦是小说的高潮。3、 鉴赏精巧构思（1）“借项链”是马蒂尔德命运转折的原由，在玛蒂尔德身上，为什么是必然？序幕写她的梦想，为下文她参加舞会赶制新衣及借项链作了充分的铺垫。（2）丢失项链看似偶然，也有必然因素。为什么？ 舞会上：狂热、沉迷、陶醉；舞会后：自惭形秽、慌忙逃离 （说明很容易丢东西）（3）“识项链”中得知项链是假的，是否符合情理？在文中找出依据。三次伏笔：女友的慷慨老板的回答还时女友的随意四、重点分析、鉴赏结局的空白 本文结局除了有意料之外、情理之中的特点外，还有一个特点：空白。文章的结局是“实在”的，但同时又是“空白”的，“实在”是说指明了项链是假的；“空白”则指我们不知道玛蒂尔德到底想什么。 提问玛蒂尔德听到佛莱思节夫人的惊叹后，会有什么样的想法？故事将会怎样 发展？请谈一下自己的看法好吗？ （学生自由交流，然后发表看法。一定不会有统一的意见。） 提问使用空白艺术有什么好处呢？请同学们谈一下自己的看法？ 明确：可以给读者留下丰富的想象空间，意蕴深厚，余味悠长等。 提问你能从你所接触过的文章，音乐或绘画等作品中再举一例吗？ 提示：中国山水画往往留有大片的空白，但我们不会认为这样不好，相反透过空白，还可以领悟到其中深远的意境，那是一个比画面宏大万千倍的意境。不仅大而且因人而异，虽虚而实，虽少而多。这就是空白艺术的魅力。 参考例子： 1.要画一座寺庙，但又不得有建筑出现，怎么办？一僧一溪一桶足矣，虽不见寺，但寺已在心中了，即深山藏古寺之妙啊。 2.画花衬马蹄香，一马奔跑，数蝶围其蹄随舞，虽不见花，但花香已四溢了。 3.红楼梦中，黛玉临死前喊的那一声“宝玉，你好”，给人们留下了无限的想象空间，黛玉临死前的复杂心情，也成了人们谈论不休的话题。 4.雨晴（王驾） 雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。 蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。 由蜂蝶过墙产生无限遐想：邻家春光到底如何明媚？ 5.小小说德军剩下来的东西，让人对男女主人公相认后的情况作出种种猜想。 6.琵琶行中，关于音乐的描写中，有“此时无声胜有声”的遐想；绘画中有“十里蛙声出山泉”的优美意境。 教师小结： 文章采用了空白的艺术手法。这种手法，是借无形表现有形，赋空白以丰富多彩的形象性，依据欣赏主体的不同，表达丰富的生活内容，虚实结合，有无互补，创造出言外之旨，含蓄空灵的艺术境界。如果作者写出了结局，就不会有我们现在的争论，就会缩小读者思考的空间，作品的余味也会降低。一千个读者心中就会有一千个哈姆雷特，每个人都对作品进行了再创造，这不是很好吗？ 值得注意的是：运用空白艺术要因情而设，因境而设，刻意追求未必会达到预期效果，反而可能弄巧成拙。要做好铺垫，埋好伏笔，空白不等于含混晦涩，令人费解。 四.作业布置 1.仿照项链的结尾方式，写一篇小小说 附板书：项链 一、结局的空白艺术 效果：想象空间大让人回味无穷 使用：因情而设因境而设 第二课时 教学目标 分析人物形象，探讨文章主题。 教学重点 分析人物形象。 教学难点 引导学生多角度地分析本文多元化的主题。 教学步骤及内容 一、 导入新课： 上节课我们重点鉴赏了文章结局的空白艺术，这节课我们重点分析人物形象、探讨文章主题。 二、分析人物形象 提问：1、从上节课对情节的分析中大家已经明显地感觉到：使玛蒂尔德付出惨重代价的是她的过分虚荣。现在请大家总结一下，她的这一性格特点在文中主要体现在哪些地方，作者对她持怎样的态度？（要求学生尝试概括性的总结） 明确：她对豪华奢侈生活的梦想；她对现实处境痛苦无奈的感受；她借项链时的动作心理；她在舞会上的陶醉；她在舞会后的逃走 作者态度：讽刺 提问：2、玛蒂尔德的性格仅仅是“爱慕虚荣、追求享乐”吗？作者对她仅仅是讽刺吗？在当时的法国，女性只有凭借美貌和风姿，才可得到社会的认可；女性的意识和价值，只有在男子目光的观照下，才得到承认。她们毫无独立价值、社会地位可言。把女性视为玩物的恶劣的价值观念占主导地位，追求享乐、爱慕虚荣的风气弥漫于整个法国社会。在这样的背景下，你能从玛蒂尔德身上看到哪些闪光点？ （学生自由发言，发表自己的看法，可让学生联系现实来谈。） 提示：现代社会中，亲情在金钱面前被击得粉碎的事屡见不鲜，为了金钱利益的分割而仇恨相向的事也不少见，大家想一下，在那样的社会风气下，玛蒂尔德的所作所为有没有让我们感动的地方？ 例如： （1）赔项链的过程中她不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗，这样做都可以逃避责任，但这样也是极其自私的，她没有这样做，表明她勇于负责、诚信的一面。 （2）她不通过出卖色相这条捷径来既保全美貌，又偿还掉债务。她曾向往着被人艳羡，被人追求，而且在舞会上乍露头角就引起了男人们的注目与兴趣。此时，她完全可以陪部长或傍大款，从而轻而易举地还债，而且可以享受她所向往的生活。这样的例子在当时的法国，在今天的中国都是屡见不鲜的。可她没有这样做，为什么？因为她不愿以牺牲尊严为代价去换取那种生活。可见，她对自己的人格与尊严是很爱护的。 （3）她“一定得去告诉佛莱思节夫人”的心态。十年贫穷生活的磨练，不仅改变了她的容貌，更重要的是改变了她的精神。此时的她没有了十年前见佛莱思节夫人时的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是自在从容，多么的达观，多么的平和。 由此我们这样来总结：（可让学生自己概括总结） 玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经历了一个变化发展的过程，如果说前半部分表现其“爱慕虚荣、追求享乐”的性格，那么，后半部分这侧重于表现其“勇于负责、诚信、维护人格尊严”这一侧面，作者对她的态度也由讽刺进而变得同情、赞美。 三、讨论小说的主题 小说的主题主要是通过人物形象的塑造来完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说的主题，历来有较大的争论，目前尚无权威定论,传统的看法是：小说讽刺了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想。这里，我设计了几个题目，同学们可就其中的一个题目，也可自拟题目（不妨借助歌词、诗句、影视剧名称等），展开论述，就文章的主题发表自己的看法与感受。 天堂与地狱得与失、祸与福 一夜缥缈梦，十年艰辛苦玛蒂尔德的忏悔 我虚荣，我之过？虚荣心的背后 人生无常，我心有主无悔的选择 想说爱你不容易面对项链诉心曲 （课上给学生时间，写100字左右的文字简明扼要地表述自己的看法与感受。） 教师总结： 多元化的主题需要我们多样性地解读。同学们从中读到了不可过度虚荣；读到了做人要讲诚信，要有尊严；读到了面