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让乡土资源成为农村孩子学科学的瑰宝摘 要：农村小学教育条件与城市学校相比存在较大的差距，却潜藏着丰富的、具有乡土特色的科学课程教学资源,如自然资源、动植物资源等,学生多数生活于农村,学习的场所也在农村。开发和利用学生身边的乡土资源进行科学教学,有利于学生科学学习知识,促进学生科学素养的形成。在农村,学校周围、学生家庭周围有着丰富的植物资源。在农村的田野里、土地上、小河边等地方,生长着无数有名的、或不知名的植物,为科学研究提供了很好的条件。教师应当树立新的教学资源观，因地制宜，充分开发和利用农村地区丰富的自然资源，不断提高教学质量，为学生的发展创造更广阔的空间。教师应当树立新的教学资源观，因地制宜，充分开发和利用农村地区丰富的自然资源，不断提高教学质量，为学生的发展创造更广阔的空间。关键词校内 校外 教育资源 小学生 科学素养我国在综合国力上与当今世界发达国家还有较大差距，主要原因是我国的科学技术整体水平相对落后，而科学教育对一个人科学素养的提高起决定性的作用。皮亚杰认知发展阶段论告诉我们，小学生正处在具体运算阶段和形式运算阶段，他们需要借助一定的具体事物来理解科学现象，有效地学习科学知识。所以，对小学生加强科技教育，培养他们的科学素养，主要途径是充分利用学校内部和外部的科学教育资源来实现。就目前小学科学的教学而言，校内外科学教学资源没有得到有效利用，尤其是校外资源开发和利用方面存在的问题更大，致使课外科学活动形式单一，且在活动目标的设定上功利性太强。如何在新课程理念指导下，有效地利用和挖掘校内外教学资源，开展科学教育活动，培养小学生的科学素养，是摆在我们教育工作者面前的一个重大课题。新课程标准指出：“教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展科学教学的传统作法”；“科学课教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在生活中用自然知识的意识，多方面提高学生的科学素养。”就目前小学科学的教学而言，校内外科学教学资源没有得到有效利用，尤其是校外资源开发和利用方面存在的问题更大，致使课外科学活动形式单一，且在活动目标的设定上功利性太强。如何在新课程理念指导下，有效地利用和挖掘校内外教学资源，开展科学教育活动，培养小学生的科学素养，是摆在我们教育工作者面前的一个重大课题。一、充分挖掘各种乡土资源，丰富科学的内涵1、有效利用校外自然资源我们必须要以大自然作为学习的对象，河流、工厂、农田、花草树木等，都是科学学习的重要载体，也是开展相关科技活动的学习资源，在适当的时间到达适当的地点，用适当的方法来进行教学活动。如学“我们身边的动植物”、“植物的生活”“蚯蚓找家”等单元时，要求学生在春游过程中注意花草树木、鱼虫鸟兽等，并记好科学观察日记。我们这样的活动不是简单的游玩，不是劳动课，不是综合课的春游，而是在教师的指导下开展的科技活动。要探究的环境，教师一定要事先调查过，选择良好适合学生观察的典型的环境去开展活动。2、不断充实校外社会资源首先，科学学习要以整个社会生活作为大背景，也就是陶先生所说的“生活即教育”、“社会即学校”，社会生活是学生学习科学的大课堂，广阔的校外社会生活为学生提供了“教学做合一”充足的时间，让学生和某些科学知识来源于社会实践，又回归运用于社会生活，这是学生提高科学技能和学习科学概念的重要渠道。二、利用乡土资源，开辟第二课堂九年义务教育活动课程指导纲要指出:“活动课程是在学科课程之外,由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式,综合运用所学知识,开设以实践性、自主性、趣味性、创造性以及非学科性为主要特征的课程体系。”选择实验的时候还应根据本地实际，选择与学校条件相符的内容进行教学，如选取豆芽的制作、食用菌的培养、果树嫁接技术等技术实验，这样，不仅能较轻松地完成教学任务，而且能充分体现注重与现实生活的联系的新课程理念，使学生的学习内容、学习活动贴近生活和社会实际，从而激发学生学习科学的兴趣和积极性。1、师生在野外采集实验材料 丰富课堂农村小学可用的教学材料不多，我们最好自己动手解决。活动课是一个很好的机会，我们可以在活动课时带领学生到野外采集备用。植物可采集不同的根、茎、叶、花、果实和种子等各种植物类群；本地特有的或经济价值较高的可食用、药用、观赏、指示、油料等植物。动物可采集各种无脊椎动物和鱼、蛙、龟等小型的并允许采集的脊椎动物。例如：在介绍“蕨类植物”时，可以组织学生到附近的山野里采集贯众、海金沙、芒萁、蕨、卷柏、槐叶苹、肾蕨等。一方面让学生更加深刻地了解蕨类植物的生活环境，另一方面通过各种蕨的比较，使学生更加容易掌握蕨类植物的形态和结构特征以及经济用途。介绍昆虫时，可以组织学生去捕捉蜻蜓、蝗虫、蜜蜂、蝴蝶、金龟子、天牛、螳螂等。通过野外采集，可以让学生接触大自然，探索大自然的奥秘。这不仅能激发学生学习科学的兴趣、扩大知识面，而且还能激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。2、成了兴趣小组，丰富探究内容兴趣小组活动可选内容较多，比如识别校园内的植物、给校园植物进行挂牌、制作叶脉书签及艺术拼图、制作植物种子贴画、果树的嫁接技术、昆虫标本的采集及制作、动物行为的探究等等。农村校园面积相对充足，开辟学生在校园中的空间，让学生“动”起来，让校园的各处“活”起来。还可可以在校园内建立实践基地，开展种植、养殖活动。如：种植蔬菜、花卉等植物，养家禽、昆虫、小鱼等小动物。从实践探究活动中发现许多在课堂上没有学到的知识。这样的活动，既美化校园，也培养了学生的动手能力和观察能力。通过这些活动，师生还会建立起深厚的感情,从而大大提高了教师的亲合力,为学科的课堂教学活动的顺利开展打下良好的情感基础。3、开展探究学习，提高科学素养在农村，孩子们除了学校之外，还可以去爬山，去淌河看尽青山绿水，果实累累，感受着生态平衡；同时也感受荒山秃岭，水土流失；小河污染，鱼虾减少可作为探究性活动的选题非常丰富，农田、菜园就蕴涵着丰富的课程资源，从种子的萌发，植物的生长，开花、传粉，生物防治，到果实成熟，可以说应有尽有。我们可以引导学生研究植物和动物的生活习性、与环境的关系以及它们的相互关系等。如研究农作物种子如何发芽、如何生长；禽畜的出生及成长过程；调查本地的鸟类资源，这些鸟类的生活习性、人类对鸟类的保护意识和保护措施；调查本地水污染的原因并探讨其治理措施等方面内容，培养学生的观察、思考与发现问题的能力。三、依托各种活动 丰富学生的科学素养我们要充分利用学校、家庭及社会的各种资源，组织小观察、小采集、小种植、小饲养、小调查、小辩论等活动，开展科技讲座、考察活动、科普知识竞赛、小发明展评、科技兴趣小组，出科技专栏、办科技小报形式多样的活动，以提高科学教育效果。科技活动活动内容非常广泛。我校以兴趣为先导，以小组活动为基本形式，与科学教学相渗透，与少先队活动相结合，开展了内容丰富的课外活动。1、开展小发明、小制作活动在科技课堂教学的基础上，吸收一批热爱创造发明，动手实践操作能力强的学生参加小发明俱乐部，小发明俱乐部进一步拓宽、延伸创造发明活动。教师介绍优秀发明作品，进行创造技法辅导，并指导学生对发明方案进行改进，及具体制作，选拔优秀作品参加比赛。通过小发明俱乐部活动，达到了培养发明创造骨干力量，以点带面的作用。2、开展科技种植活动为了进一步提高学生动手实践操作能力与科学探索的精神，我校开辟了“科技种植实验园”。同学们在实验园里种植并收获了大量的农作物、青菜等。3、开展模型制作活动制作航空、航天、航海、车辆模型不仅趣味性强，深受学生的喜爱，而且还是一项非常有益的劳技劳动与科技活动。现任中国科学院院长路甬祥，当年就读宁波二中，曾积极参加航模活动，他认为“参加航模活动，回想起来对我以后的工程研究生涯是十分有益的”。4、开展“科学探究”活动为了满足学有余力，对常识探究兴趣特别浓厚的学生，为了培养“未来的科学家”，我校成立了科学探究兴趣小组，下设环保、生物、气象等小组，开展各种科学探究。5、开展“科学考察”活动 考察活动是科学探究的一种重要的活动方式。在考察活动中对周围事物或现象进行观察、探究，把探究得到的事物现象的特点、规律、原因写下来，就成了考察报告。为了让学生更好地了解自然、了解社会，增强社会责任感。我们开展了身边事物和现象的科学调查(考察)活动：如乡土资源、土壤成份、植被、人口、环境等系列调查(考察)活动。学生根据自己的兴趣与能力，各自(或小组合作)设计调查(考察)方案，对周围事物或现象进行观察、探究，并把探究得到的事物或现象的特点、规律、原因写成调查报告。总之，科学课程资源无处不在，关键在于教师能否有敏锐的视觉、开放的教学思想。只有这样我们的科学课才能让学生真正感觉到科学在生活中的存在。才能把科学探究、情感、态度、价值观的目标有机地和科学知识目标结合在一起。为学生智能的开发、品德的培养提供理想的精神食粮。教师应当树立新的教学资源观，因地制宜，充分开发和利用农村地区丰富的自然资源，不断提高教学质量，为学生的发展创造更广阔的空间。参考文献1 科学课程标准 . 北师大出版社2 黎忠明 . 发挥农村资源优势 开展科学探究活动3 邹积鹏 . 农村小学科学教学现状分析 4 解正平 . 当前农村小学科学教学急需解决的问题与思考 1 科学（36年级）课程标准。 2、韦钰：“关于对法国动手做小学、幼儿园科学教育项目的考察报告”。3、湖北教育报刊社的科