妇产科教学中应用多媒体技术的利弊分析.doc

妇产科教学中应用多媒体技术的利弊分析【关键词】 媒体技术;妇产科;教学 【关键词】 多媒体技术;妇产科;教学 妇产科学是临床主干课程之一，其教学具有内容多、概念抽象、实践性强等特点。采用传统的教学模式，学生难以全面掌握。计算机多媒体技术兼具文字、声音、图像和视频效果，具有清晰、美观、活泼、生动和信息量大的优势，普遍受到学生的欢迎。近年来，我们应用多媒体技术进行计算机辅助教学（CAI）后，教学效果明显提高，教学质量大大改进，但也存在一些弊端。为此，就多媒体技术在妇产科教学中应用的利与弊谈一些自己的体会。 1 多媒体技术在妇产科学课堂授课中的优势 1.1 形式生动，内容丰富，激发学习兴趣 多媒体教学能从声像、文字、图表、动画等多个角度去刺激学生。它通过视听结合，图文并茂地展示教学内容，能够把临床工作中真实的画面带入课堂，使学生有一种身临其境的感觉。对学生有较强的吸引力和感染力，最大限度地调动学生的求学、求知兴趣，激发学习的积极性、主动性和创造性，加深学生对新理论、新知识、新观点的理解、记忆、思考和掌握，促进了学生综合素质的提高。 1.2 抽象理论直观化，有利于知识的消化与吸收 在以往的教学中，尽管配备了一些教具如骨盆模型、胎儿模型、挂图等，但有许多无法演示的内容，比如产程观察、接产过程、妇科病人的一些特有体征、特殊检查及手术方法等。只能用肢体语言及口头语言共同表述，通过学生自我想象去理解，进一步通过临床实习去认识。而利用计算机多媒体技术，则可使静态的文字、图表、图形等与动态的录像、动画相结合，使许多复杂抽象的内容转化为生动形象、易学易记的信息，从而解释深奥的理论，补充课堂单纯讲授的不足。因此，它集直观性、动态性、灵活性于一体，引导学生积极展开思维，正确理解与分析问题，促进了学生对所学知识的消化与吸收。例如“枕先露的分娩机制”这一节比较抽象，尽管有录像带和模型演示，不少学生仍感到难以理解。为此，我们采用多媒体软件制作出具有动画效果的分娩机制教学课件，让学生观察整个分娩的连续过程，最后再链接到制作好的真实分娩过程的影音文件，解决了口头讲授时老师难以表达、学生难以理解的问题，为学生学习妊娠疾病、产后疾病打下良好的基础。再如讲述“异位妊娠”时，采用多媒体课件既可展示孕卵异常着床的部位又能清楚显示诊断过程中的关键步骤（如后穹窿穿刺），配以临床实际的处理过程，巧妙地解决了学生临 床思维难以建立的问题，增强了学生的记忆力。另外对卵巢的周期性变化、子宫内膜的周期性变化、羊水栓塞的定义、胎盘早剥、前置胎盘的形成机制等抽象的理论知识都可以运用多媒体动画清晰地展示在学生面前。 1.3 录像与图片的有机结合，符合学生认知规律 妇产科是一门以多项检查结果作为诊断依据，以手术为主要治疗手段的学科。由于时间、病例和无菌原则的限制，许多内容无法演示，直观认识的缺乏常常限制了学生的思路。多媒体技术可再现许多以往积累的典型病例、手术方法等，使学生在短时间内了解到大量直观信息，便于对疾病的全面认识。比如在子宫肌瘤手术治疗一节，课件中插入腹腔镜手术中拍摄到的术前照片和子宫肌瘤剥除术或子宫次全切除术或子宫全切除术的录像，学生学得津津有味，缩短了理论知识与临床实践之间的距离，弥补了无法让学生直接观察的不足，提高了教学效果。另一方面，随着患者自我保护意识的不断增强，对医疗质量的期望值越来越高，很难说服病人接受临床示教。这样的不足可以通过多媒体技术中呈现大量临床图片加以弥补。 1.4 有效缓解教学内容多课时少的矛盾 我院妇产科课时少、内容多，教师备课感到很困难，过去只能重点讲临床常见疾病，基础知识只能一带而过，同学感到内容杂而乱，连续性差，不易掌握。多媒体课件的使用减少了教师绘图、板书、画表的时间，提高了教学效率，使课堂容量增加，基础知识和相关内容可以系统、生动、直观地讲解，易于学生接受。 1.5 设计课堂练习与思考题，提高学生的参与性 计算机多媒体授课的界面能够把讲授内容、相关问题与思考题结合在一起。在教学某一环节中或讲授完某一内容后，根据重点设计几个练习题，将能力培养的目标依附于这些问题中。通过引导学生思考、分析、处理这些问题，活跃课堂气氛，巩固课堂所学的重点和难点，训练临床思维能力，从而提高学生的学习兴趣和知识的掌握率，增强学生的记忆力，起到事半功倍的作用。 2 多媒体教学在授课实践中的不足与对策 2.1 画面滞留时间过短，不利于课堂笔记和课后复习 多媒体课件的使用提高了教学效率，但学生接受信息和掌握知识需要有一定的时间跨度，信息量大，屏幕内容切换速度快，学生在课堂上只顾埋头记笔记或只顾听课，顾此失彼，在一定程度上丢失了教学信息，降低了学生的学习效率。另外，由于课堂笔记记录较少使课后复习比较困难。在目前应试教育仍占重要地位的情况下，兼顾课堂理解和课后复习的矛盾就变得十分突出。所以，在授课前，可打印出授课内容大纲供学生课前传阅，做好预习;课件要保证纲要性的文字内容，可增强多媒体的导向性，重点突出;适当的板书既有利于引导学生的思路，又有利于课后整理笔记和复习，保证了教学效果。此以，课件还可保留在教室计算机中供学生课后复习，为理解、消化、吸收课堂内容提供方便。 2.2 学生与教师缺乏交流，有疑问不能及时解决 由于应用了多媒体课件，教师板书的机会减少，课堂提问和启发式教学方法也相应减少，无形中减少了与学生的语言交流和眼神交流。学生或忙于抄写笔记，或被华丽的色彩和变化多端的画面吸引而忽略了教师的讲解，从而无法跟上老师的思路，同样也减少了与教师的交流，导致师生之间距离的疏远。为此，教师应适当穿插板书等传统教学手段，一方面有助于放慢授课节奏，使学生有更多的时间当场消化和思考所学知识;另一方面，突出教师的主导作用，增加师生间的交流，拉近师生距离，充分调动学生的学习积极性和自主性。 2.3 过分依赖多媒体教学，影响教学水平的提高 多媒体教学不能完全替代传统的教学模式，例如讲授女性骨盆解剖 学，完全利用多媒体课件，不配合盆腔模型，学生虽然能掌握子宫、输卵管、卵巢等组织器官的解剖知识，但对各器官间的比邻关系认识模糊，而教学模型能将一些抽象的理论、二维或三维图像变为可感知的实物，学生可以在具体模型上认识各个结构，理解相应的概念。因此，如果能根据需要将实物标本、教学模型等传统教具和多媒体教学相结合，则有助于学生对知识的理解与掌握。可以说，不同教学手段效果不同，合理应用可以取长补短。另外对于青年教员来说过分依赖多媒体进行教学，由于教学经验不足，课堂内容相对不熟悉，难以驾驭课堂进展，有时可出现只按课件念内容的情况，忽略了讲解，使学生听之无味，反而降低了教学质量，所以青年教员要多向老教员学习，提高自身素质。 总之，多媒体技术给现代妇产科教学插上了一对翅膀，为学生的临床实习打下了坚实的基础。妇产科多媒体技术以它的形象性减轻了教师描述问题的难度，以它的趣味性