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文档简介

第五章 儿童思维的发展一、思维的概念 思维是一种高级的认知活动，是个体对客观事物本质和规律的认知。也是人脑借助于言语、表象和动作实现的对客观事物的间接的、概括的反映。（感知觉：个别-整体-本质属性） 思维是智力发展的核心。（剑桥题例）二、思维的特征1思维的概括性 思维活动所表征的是客观事物的本质属性（或称共同特征），而不是客观事物具体的形象；是客观事物变化的规律，而不是客观事物的具体变化。 2思维的间接性 事物本质和事物变化的规律是包含在各种复杂的变化中的，它们不能被直接观察到，必须以已有知识和和客观事物的知觉印象为中介，才能认识到。3思维的问题解决特征 问题是引起思维活动的重要条件，思维也主要体现在解决问题的活动中。在解决问题的各个环节，都是以思维活动为中心。 三、思维的分类三、思维的分类 1.动作思维 动作思维是以具体动作为工具解决直观而具体问题的思维。 2.形象思维 形象思维是以头脑中的具体形象来解决问题的思维活动。 3.抽象思维 抽象思维是以语言为工具来进行的思维。四、儿童思维发展的趋势1学前儿童：从直觉行动思维到具体行动思维到抽象逻辑思维萌芽的发展时期直觉行动思维：在自己与客体相互作用的行动中进行的思维；具体行动思维：依赖表象及其联系进行的思维； 2小学儿童：是具体形象思维和抽象逻辑思维交错发展的的时期A.具体形象思维：依赖表象（对感知过的事物形成的心理映象，有概括性又与客观事物本身相近）及其联系进行的思维。B.抽象逻辑思维的萌芽：指用抽象的概念（词）和事物本身逻辑关系进行的思维。（二）小学儿童：是具体形象思维和抽象逻辑思维交错发展的的时期1.小学儿童抽象与概括能力的发展抽象:将事物的本质属性抽取出来，并发现事物可用语词总结的共同特征。概括:将抽取出来的事物的共同属性简单并准确地加以描述。儿童概念掌握程度层级概览概念掌握程度用语言解释概念的水平例句不能对概念作解释“不能理解或原词造句”水平动物就是我们要去看的动物仅涉及概念外延，示涉及内涵“具体实例”水平动物是狮子、老虎、猴子仅涉及概念可感知的外部特征“直观特征”水平身上长毛的、会叫的从概念的重要特征和事物间关系解释“基本特征”水平动物是自己会动的能用完整的定义形式解释概念“正确定义”水平有神经、有感觉、能吃食、能运动的生物2.小学儿童分类能力的发展 分类是一种通过比较，依据事物的一般特性，把事物分门别类的思维操作手段。EnglishbookMathdrawreadplaylearnpicturegamebasketballfootballwordssentencesboxestoysba
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