如何让地理课堂既有趣又有效.doc

如何让地理课堂既有趣又有效 课堂教学只有短短的四十五分钟，如何既要立足课堂又要激发学生的学习兴趣，采取何种教学方法成为关键。教师应立足课堂，课堂是教学活动的主阵地。时间有限，教学内容可以高度浓缩，以激发学习兴趣和教会学习方法作为侧重点，为课堂的伸展做好准备。生活中处处有地理，关键是有没有发现的眼睛。一妙结合历史知识讲好地理1借助历史地图 地图是地理知识的载体、地理教学的直接教具，也是地理思维能力尤其是形象思维能力培养的最好工具。地图是“用线条描绘的历史，用符号勾勒的现实”，如果不承载历史，它就是一张白纸，有了历史就有了灵魂。 借助历史地图可激发学生读图兴趣：地理教学中，选用历史地图，充分发挥其有血有肉、有情节有人物的特点，设计有情有味的读图活动。如讲“我国34个省级行政区”时，如果只是枯燥地讲述各行政区的位置和名称，学生觉得索然无味，通过展示“中国政区图”和“中国工农红军长征示意图”，与学生一起“重走长征路”，让学生说出红军所经过的省区，教师有重点地描述当时此地发生的历史画面，学生在想象和感动中学习了知识，大大活跃课堂氛围，也激发了地理学习的兴趣。 一些地理事实有其发生的时间和地点，如果只用语言来叙述，难以理解。地理教学中，可恰当引入与教学相关的历史地图，如讲“美国的领土组成”时，可展示“美国国旗”图“美国的领土扩张”历史地图，通过描述其发生发展的历史过程加之两幅图像形象、生动、直观地反映美国领土变化，可使学生耳目一新，达到文字难以达到的效果。2精讲历史故事 课堂教学中穿插历史故事，之所以能激发学习地理兴趣，是因为这种联系可以使学生有茅塞顿开之感。如讲“密度流”时，可引入这样一个故事：二战期间德军潜艇经常从地中海出入直布罗陀海峡，在大西洋中偷袭盟军。盟军因此损失惨重，便派战舰守住海峡，用声纳监听，听到潜艇的马达声便用深水炸弹将其炸毁。监听多日却收效甚微，德军潜艇依旧从地中海中神不知鬼不觉地溜出海峡，出现在大西洋中。原来，地中海蒸发旺盛，盐度大，水面低，而相邻的大西洋水面较高，于是大西洋表层海水经直布罗陀海峡流人地中海，地中海海水由海峡底层流人大西洋。德军利用这一特点，在通过直布罗陀海峡时，关闭艇上所有机器，借助海水的运动而行，自然没有马达之类的声音，便顺利地在盟军的眼皮底下溜走了。又如，讲“亚洲东部和南部的季风”时，也可联系明朝郑和下西洋的历史故事加以理解。当时在没有现代机械动力的条件下，如此庞大的船队七次下西洋，并且最远到达非洲东部海岸和红海沿岸，如果不是巧用本地区季风在不同季节风向有显著变化这一气候特点，要完成如此壮举是不可想象的。通过历史故事不仅可突破难点，同时激发学生学习的欲望和兴趣。 3渗透历史知识 地理教材本身充满爱国主义情愫，其中对祖国大好河山的描述，时时激起学生的爱国、爱乡之情，地理教学中，适时穿插古代先民的辉煌业绩，更能激发学生的爱国热情和民族自豪感。如夏朝的有关史料和商朝的甲骨文，保留了我国最早的日食、月食的记录；东汉张衡制作的地动仪，可以遥测到千里以外地震发生的方向，比欧洲人制作地动仪早1700多年；我国是世界上最旱培植水稻和粟子的国家；战国时期秦国蜀守李冰，在成都附近岷江流域，修建综合性防洪灌溉工程都江堰。通过精选相关历史知识的介绍，使学生进一步了解我国灿烂的五千年中华文化源远流长、博大精深，也可加深理解和巩固地理学科基础知识，增强民族自豪感和爱国、爱乡之情。4注重地史结合 近几年文科综合能力测试命题，其综含性特点更加突出。因此，培养学生将学科知识重组、整合，使知识、认识和方法相互交融，形成更为深刻的思想内涵显得尤为重要。讲“我国现在交通发展快速和重要性”时，中国古代交通的发展历史都可成为榜样。如汉代通向中亚、西亚和欧洲的丝绸之路(陆上和水上)，唐朝的中外交通它们所产生的积极影响至今不衰。讲“中国、巴西的东南沿海地区经济发达的原因”时，其中重要的一点是其历史因素。中国历史上二晋、唐末、两宋等三次北方人民大量南迁，带去了先进的生产技术和劳动力，与当地人民一起进行长期不间断的开发，为南方地区后来繁荣奠定了良好的基础。巴西的东南沿海地区殖民者最早从这里登陆，最先开发这部分地区，促进了当地的经济发展。这些知识也可以和文化的迁移结合起来讲解。二地理教学中古诗词的渗透古诗词篇幅短小、文辞优美、内容健康、琅琅上口，是我国文化艺术的结晶。地理课堂中恰当地使用古诗词，可以提高课堂情趣。诗词中有大量描写祖国自然风光、壮丽河山、风土人情、文化特色的千古名句，这些都可为丰富地理教学提供载体。一些诗词中包含大量的地理事物、现象、成因，内容丰富、记述翔实，可为地理教学提供真实的背景材料，便于学生理解与记忆。 1巧用古诗词，进行地名教学地名教学比较枯燥乏味，学生学习颇感痛苦，记忆起来也负担沉重。如果利用以前学习过的知识进行重新构建，将事半功倍。如在学习“我国的地理位置” 时可用曹操的观沧海，“东临碣石，以观沧海”中的沧海是指渤海。学习“我国的行政区划”时，可以提示学生送杜少府之任蜀州中蜀指四川。进行“地形”教学时可以复习名句“敕勒川，阴山下”或王昌龄出塞中“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”来记忆阴山。学习“我国的河流和湖泊”时，复习刘禹锡望洞庭中“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”，记忆我国第二大淡水湖洞庭湖。由于诗歌的简洁性，有时古诗中的地名没有直接交代清楚，教师要提示学生根据古诗描写的环境进行推测。例如，王之涣的凉州词中“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，其中的山指昆仑山。王维的使至塞上中“大漠孤烟直，长河落日圆”的河指黄河。由于作者的特殊原因，有时所记录的地名在今天已发生了变化，也要提醒学生注意。如王维的九月九忆山东兄弟中山东不是今天所指的山东，而是指陕西华山以东。利用学生熟悉的古诗词，可以有效降低教学难度，利于将新旧知识重新构建，形成新的知识网络。2分析古诗词，学习地理环境我国地形复杂多样、山河壮美，因此产生了一些描述地形地貌特征的优美词句。北朝民歌敕勒川中“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”描绘了内蒙古高原的地势坦荡；李白望庐山瀑布中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”展现了庐山的相对高度；李白早发白帝城中“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山” 暗含我国第二、第三级阶梯的落差之大。古诗词中还有大量描写天气、气候及其变化的诗句。如杜甫春夜喜雨中“好雨知时节，当春乃发生”，刻画了锋面雨的特征。王之涣春晓中“夜来风雨声，花落知多少”， 王昌龄芙蓉楼送辛渐中“寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤”，苏轼六月二十七日望湖楼醉书中“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”等，都是描述天气的诗句。在学习“明天的天气怎么样时”，可以采用谜语的形式引入“风”这个气象要素，运用李峤风中的“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜”以提高课堂情趣。 3对比古诗词，掌握区域特征 长江和黄河是祖国的母亲河，对比古典诗词中长江与黄河的内容，可丰富教学内容，让教学充满节奏感，便于理解二者的区域差异，学习效果十分突出。古诗中直接描写长江的有李白黄鹤楼送孟浩然之广陵中“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”。直接描写黄河的有刘禹锡的“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”。借用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的诗句，可以引导学生思考与记忆黄河的源头和注入的海洋。长江上中下游水流速度不同，李白的早发白帝城中“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，黄鹤楼送孟浩然之广陵中“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”和望天门山中“天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”分别描述长江上中下游河段的流速特征。王之涣凉州词中“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”和登鹳雀楼中“白日依山尽，黄河人海流”描述黄河上游和中游的景观差异。长江、黄河流域广阔，复习诗词可以记忆流经的主要省份。早发白帝城、黄鹤楼送孟浩然之广陵、望天门山分别记述了长江流经重庆、湖北和安徽省。王之涣的凉州词和登鹳雀楼分别记述黄河流经甘肃省和山西省。 古诗词是文化的积淀。诗歌中有大量描述地区差异的内容，既有自然环境的，也有文化方面的。如王维使至塞上中“大漠孤烟直，长河落日圆”描写了西北地区的奇伟壮丽之美，李白行路难中“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”描写了北方的粗犷与豪迈，张志和渔歌子中“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”描写了一幅典型的江南山水画。南方人勤劳、北方人真诚、西北人豪迈，这些内容可以在区域地理差异教学中进行利用。翁卷乡村四月中“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”，王昌龄芙蓉楼送辛渐中“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，王翰凉州词中“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”就是不同区域文化的真实写照。运用古诗词进行地理教学对促进学生地理兴趣的培养，提高学生的文学