课题立项申报书刘静打印2.doc

申报编号： 立项编号： 贵阳十四中市级教育科研课题子课题立项 申 报 书课 题 名 称 有效学习儒家经典文化与提升学科教学质量的途径和方法研究 提升学科教学质量的途径和方法学习儒家经典文化有效促进中学生人格发展 申 报 单 位 贵阳市第十四中学 申 报 人 刘 静 申 报 日 期 2011年1112月257日 贵阳市教育科学研究所 制表17一、数据表课题名称有效学习儒家经典文化与提升学科教学质量的途径和方法研究承担单位单位名称贵阳市第十四中学单位地址贵阳市解放西路30号课题领导小组负责人姓名阎 玲职称、职务中特、党支部书记兼校长电5969916课题研究小组负责人姓名龙安保职称、职务中高、教科处主任电5661325电子邮箱课 题 研 究 小 组 主 要 成 员姓 名工作单位出生年月职称、职务在课题研究中承担的任务签 名曾 玲贵阳市第十四中学1961年10月中学高级课题成员谢世伟贵阳市第十四中学1964年4月中学高级课题成员张荣玲贵阳市第十四中学1976年4月中学一级课题成员杨 燕贵阳市第十四中学1983年6月中学二级课题成员范 怡贵阳市第十四中学1975年4月中学一级课题成员刘 静贵阳市第十四中学1985年9月中学二级课题成员王 兰贵阳市第十四中学1963年3月中学一级课题成员肖 雅贵阳市第十四中学1974年12月中学一级课题成员黎 亮贵阳市第十四中学1964年2月中学一级课题成员李 翃贵阳市第十四中学1963年4月中学一级课题成员吴 昊贵阳市第十四中学1981年10月中学二级课题成员朱维珏贵阳市第十四中学1972年11月中学二级课题成员曹 荣贵阳市第十四中学1977年8月中学二级课题成员李群贵阳市第十四中学1969年10月中学一级课题成员汪树英贵阳市第十四中学1981年8月中学一级课题成员陈红梅贵阳市第十四中学中学一级课题成员课题成员刘静任教学科生物专业技术职务中学二级工作单位贵阳十四中研究方向提升学科教学质量的途径和方法学习儒家经典文化有效促进中学生人格发展邮箱L联系电、课题论证（一）本课题提出的背景(包括国内外研究现状)及其研究的价值和意义（包括理论价值和实践价值）(一)本课题的研究现状分析贵阳市第十四中学是一所普通高中，随着高中新课改的进行，各种新的教育理论、思想、观点纷至沓来，各种新的教育教学模式、方法、技术手段不断的涌进课堂，以往课堂教学普遍存在的理论匮乏、方法单一、技术落后的问题已经得到很大程度的解决。但是，新课程改革其核心就是要求我们广大基础教育工作者在课堂教学中不仅仅是教学生知识，更为重要的是教会学生学习方法，提升他们学习的欲望和能力，塑造学习者健全的人格。尽管我校有很多教师在不断探索有效教学的方法，取得了一定的科研成果和经验。但从总体上看，有效的课堂教学的成功方法尚未取得突破性的进展，教和学的有效性还不高。困扰教师的问题提升学科教学质量的途径和方法还没有真正解决。如何提升教学质量，是学校亟待研究和解决的问题，因此选择有效学习儒家经典文化与提升学科教学质量的途径和方法研究课题是非常必要的。教师是课堂的主导者，学生是课堂教学的主体，教学质量最终还是取决于学生是否主动参与学习。学习儒家经典文化有效促进中学生人格发展，开发学生情商使其产生强烈的求知欲和社会责任意识是学生主动学习的关键。儒家思想“知止而后有定,定而后能静,静而后能安,安而后能虑,虑而后能得。”就是让学生静下心来潜心学习的良好精神。学习儒家经典文化有效促进中学生人格发展从而实现我校的教育教学质量的提高，真正把贵阳十四中办成在全省有影响的学校。（一）文化缺失的历史与现状分析儒家文化是以儒家思想为核心的伦理型文化,儒家着重于人际关系的和谐发展。儒家学说实质上是一种人本主义学说,十分关注人的存在,尤其是人的伦理存在问题,在个体性方面,传统儒家十分强调“为仁由己”“君子求诸己”“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈” “正心” “诚意” “修身” “慎独”等观念,从而有力地突显了人们在道德学问和人生志向方面自主自强的重要意义。在团体性方面,传统儒家十分强调“父子有亲,君臣有义,夫妇有别,长幼有序,朋友有信”等“人之大伦”,从而有力地突显了人们在某些特殊性人际关系中维系情感和谐,恪守道德规范的重要意义。在群体性方面,传统儒家十分强调恻隐、羞息、辞让、是非的四端之心和“仁者爱人”的崇高理想,主张“己欲立而立人,己欲达而达人”从而有力地突显了人们在社会生活中实现普遍性“泛爱众” 的重要意义。我校的部分学生系农民工子女，他们随父母进城后，普遍感到城乡生活的巨大反差。又加上经常变换居住地，生活的不稳定以及缺乏关爱和沟通，往往容易产生自卑，暴躁，冷漠，戒备心理较强，对健康成长十分不利。儒家经典文化教育对于学生的情绪稳定性、外向性、开放性有着较大的影响，而在随和性和谨慎性方面则影响不明显，且两者间的差异不显著。家长不太重视学生的行为习惯的培养，尤其不关注学生的人格发展，认为孩子在校的人格发展就应该由老师负责，至于具体的教育形式、教育的策略毫不关心。对于人格发展有一定问题的孩子，家长只注重结果，而不注重过程。甚至用较鲁莽的教育方式，其效果可想而知。其次家长偏重于学生的“学习”上智力的提高，对行为习惯的培养漠视。从学习的效果来看，家长认同孩子通过学习在情绪稳定性、外向性、随和性方面有所改变，谨慎性和开放性表现不明显。整个社会对于儒家经典文化的学习还有所欠缺，学生在校外缺乏学习的空间，因此作为教育部门，作为一名教育工作者，我倡导全社会重视儒家经典文化，加大宣传力度，搭建更多的交流平台，同时每一位公民提高社会责任感，遇到中学生的不文明行为及时制止，让我们的学生通过耳濡目染、身体力行，在文明的土壤中茁壮成长。 （二）我校学生的儒家文化现状分析为了解和掌握我校学生对于儒家文化了解的现实状况，我们在全校范围内进行一次“儒家文化知多少”调查。通过调查，发现学生对儒家文化的接触和吸收相当薄弱，所以增加学生在儒家文化方面的积累和精神积淀就成为我们课题研究的突破口之一。我校的部分学生系农民工子女，他们随父母进城后，普遍感到城乡生活的巨大反差。又加上经常变换居住地，生活的不稳定以及缺乏关爱和沟通，往往容易产生自卑，暴躁，冷漠，戒备心理较强，对健康成长十分不利。儒家经典文化教育将会对学生的情绪稳定性、外向性、开放性有着较大的影响，有利于学生静下心学习。（三）相关研究领域的历史与现状分析 20世纪初东亚国家大多是西方国家的殖民地半殖民地，日本还是第二次世界大战的战败国，它们之所以能在短短的几十年内迅速地发展起来，还得力于它们的教育成就。这一成就渊源于儒家的重教传统，儒家为了实现“内圣外王”的理想，主张首先要对个人进行教化，提倡“有教无类”。人人都有受教育的权力，主张科举取才，强调通过学习和考试竞争来取得社会的成就和地位，通过学习社会知识成为社会有用人才。这一传统使东亚国家和地区无论政府还是家庭都十分重视教育。在韩国，家长为了子女的教育，无论生活多么贫寒也要不惜一切代价让子女上学。同时，韩国政府实行“教育超前”的政策，在教育上的投资也很高，发展中国家里，除以色列之外，韩国在教育方面的政府投资最高。我国台湾从1968年开始实行“九年国民义务教育”。在日本，教育立国更为突出，战后，日本的教育经费增长很快，从1950年到1972年增长了25倍，教育经费占行政经费的20以上。而同期，美国占15，前苏联占16，西德占12，英国占13左右。日本政府认为：“教育投资的成果，其特点是以培养人的才能的形式积累起来的。所以一旦作了投资，从其效果具有持久性这一点看，可以认为它是生产上的重要投资。”教育的发展，人才素质的提高，无疑是科技进步、经济发展的原始动力。 纵观日本、韩国、新加坡、台湾、香港等东亚国家和地区的现代化经验，充分说明了现代化并不仅仅是对西方国家科学技术、经济制度和管理经验的简单移植，而是根植于本国本地的文化传统。这些国家和地区经过对儒家传统文化的反思、批判、继承，并对之进行适应现代化的转化、改造，从而，使儒家文化不同程度地对现代化和经济的发展起到了促进的作用。正如韩国学者金日坤所说：“发展经济的关键并不仅仅在于必须引进有效的资本主义经济原理或经济原则，而在于必须处理好这一个国家的社会文化同经济的内在关系这一根本性问题。”儒家文化倡导忠诚、责任感、献身精神、集体主义、教育优先的价值观，无疑对东亚地区的社会和经济的协调发展创造了有利的条件。1、对课题研究的背景 本课题以 “提高课堂教学质量” 为核心和主线，贯穿在有效学校、有效教师、有效教学、有效能力、有效研修五大模块中，“以教师发展为本，培训教师成为反思型、学习型教师” 作为该项目的宗旨，始终坚持 “在工作中学习，在学习中工作”，工作学习一体化的原则，着重培养和发展教师的独立自主性、自觉能动性和积极创造性等综合素质，促进教师专业成长和可持续发展，为教师的终生学习奠定基础。当前我国基础教育正在努力贯彻实施新修订的义务教育法，促进义务教育均衡发展，实现教育公平；正在大力推进素质教育，深化新课程改革，提高全体学生的全面素质，办人民满意的教育。长期以来，由于传统教育的影响以及教育自身存在的问题，使学生和学生群体在教育活动中应该表现出来的高度自主性、主动性和创造性受到压抑。因此,课堂教学改革的深化研究要在现代教育理念指导下,以实现学生真实、真正的发展作为改革的起点和依据，对课堂教学中不合理的行为方式和思维方式进行变革，促进教师教育观念的转变，对我国课堂教学改革与发展提供一种具有指导意义的理论框架,以及为有效教学提供一种操作模式,从而在更深层面上推进素质教育的实施。 “提高课堂教学实效性的教学策略研究”课题的提出，是针对我国基础教育在积极推进素质教育，特别是在当前深化课程改革的需要而立项的。课程改革是实施素质教育的主阵地，而课堂教学又是课程改革的主阵地。真正落实课程改革的目标，实施好素质教育的关键是在课堂教学上。本课题研究正是在上述背景下开展的，因此本课题研究是与教育的大背景、大形势和要求相吻合的，具有较强的时代性。课堂教学是学校实施素质教育培养人才的主渠道，是体现师生主导和主体地位的主战场，是我国基础教育改革与发展,推进素质教育的关键一环。当前，世界各国都非常关注基础教育的改革与发展，尤其是关注课程改革，特别是它的核心问题课堂教学改革。“十一五”期间围绕新课程改革，许多新的问题、新的思路、新的实验和新的经验层出不穷，在这种形势下研究提高课堂教学的实效性具有很强的针对性，其现实意义和长远意义都极其重大。新课程改革的内容主要有两点，一是课堂教学要向学生的生活世界回归。二是在课堂教学中要注重学生动手实践能力和创新精神的培养，强调在学习过程中有机贯穿价值观教育和道德教育，尊重学生成长规律，关注学生个性发展。在长期的教学改革中，许多学校和教师在构建课堂教学策略上，积累了许多宝贵的经验，同时也还存在着不少困惑和问题。一方面，大家积极研究和实践如何进一步通过新课程改革提高学生的全面素质；另一方面，由于受升学考试和方方面面的压力，以“考试”为中心，“题海战术”、“封闭式”管理，使学生厌倦了学习，失去了对学习的兴趣，这种不利于学生成长和创新精神培养的教学方式也困扰着校长和教师。“新课程背景下的课堂教学有效性策略研究”旨在通过研究和实践，寻找提高课堂教学效益的方法，让学生对学习充满兴趣，从提高学生学习能力入手，进一步提高教学质量，摆脱目前的“题海”战术和频繁考试这种师生都不愿意接受的局面。2、问题的提出及现状（1）教师专业发展有待提高，教学理念需要进一步更新，教学方法缺乏多样性，教师集体备课的力度不够和课堂教学效率有；（2）关于如何调动学生不习的自觉性、主动性问题的研究，如何帮助学生解决知识基础差，学习厌倦、自卑、习惯差、信心不足等问题。3、对课题研究的的重要意义在当前深入进行新课程改革的形势下，在课堂教学中实施素质教育和提高课堂教学实效性的理论和实践研究上都还存在许多亟待解决的问题。此课题的研究，就是针对学科教师在实践中面临的这些问题，通过实践性研究的方法，努力提高课堂教学的实效性。 （1）探讨提高课堂教学实效性的教学策略,促进教与学方式的变革,从而实现学生生动、活泼、主动的发展。课堂是学生学习的主阵地，也是课程改革主阵地，因而也是实施素质教育的主阵地。课堂教学是中小学教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。课程改革要以“聚焦课堂”、“决战课堂”为抓手，改变教学方式和学习方式，提高课堂教学的实效性，这对培养学生学会学习、减轻学生过重的课业负担、确立学生在教学过程中的主体地位将发挥重要作用。（2）通过有效教学策略的研究，为重新建构新的教学策略，提供一种理论依据和科学方法。通过课题研究，抓住“实践与活动”、“合作与交往”“差异发展”这些重大命题, 探讨通过教与学活动，个体与群体的交往活动，学生是如何学会学习、学会发展的。在强调教学过程的实践性、文化性及主体性等特质基础上，将实践活动、交往、主体性作为理论基石，为重新建构现代教学的教学策略理论框架,提供一个新的解释系统，这是一种真正意义上的思辨的提升，理性的思考。新课程下我们对课堂教学提出了新要求，全体教师要充分利用信息技术辅助教学，进一步提升课堂教学效益，向四十五分钟要质量。因此，一个更高、更深、更全面的层次上的课堂教学策略实效性研究意义非同一般。（3）通过有效教学策略的研究，揭示课堂教学发展的内在规律, 有助于提升教师的教育能力和促进教育观念的转变。帮助教师反思和克服当前教育实践中不合理的传统教育观念，彻底摈弃片面追求升学率而压抑学生发展的做法,以及目前在急功近利价值取向影响下所造成学生虚假发展的严重弊端,增强实践活动的规律性与目的性，增强教育改革的意识，明确课堂教学改革与发展研究的方向和主题,整体提升学校的教学质量和水平，培养学生从实求知。通过提高课堂教学实效性策略的研究，可以帮助我们找到解决课堂教学上的诸多问题和环节存在的困惑和办法，可以寻求到或构筑起具有可操作的既符合时代要求，又带有学校特色的、有利于全面提升学生素质的课堂教学办法。为如何通过课堂教学这一实施素质教育的主渠道，提高学生的全面素质，提供可行性强和有推广价值的策略。当然，教无定法，学无定式，我们的研究不是仅仅找出几种教学模式，而是努力推进教学方式和学习方式的改革。同时在研究的过程中，也会促进教师师德和专业水平的提高，促进教师的成长，促进学校教育科研水平的提高，提高学校整体办学水平和质量。针对这一课题，目前国内在个方面的研究还没有出现，因此它不仅具有很强的现实性和针对性，而且具有科学性和可操作性。通过研究者的积极探索会形成符合新课程改革理念、有较高实效性的新课堂教学策略，这种新策略必将产生强大的辐射作用，改变目前一些不恰当的教学模式。4、对课题的理论价值和实践价值的论证随着教学改革的深入和发展，学校教育教学中产生了令人担忧的现象，在一些教师的课堂教学中，为了竭力表现新的理念，而刻意追求教学手段的新奇和花样的不断翻新，忽视了课堂教学内涵，活动流于形式，课堂看起来轰轰烈烈、热热闹闹，然而一节课下来，课堂出现了低效甚至无效的情况，开展提高课堂实效性的策略研究在继承发展、改革创新的基础上回顾反思新课程改革以来课堂教学的问题，有的放矢地改进教学。提高课堂教学实效性的教学策略研究是在新课堂教学理念和教师自身教学行为之间探索一种新的教学方式，从而提炼出现阶段课堂教学实效性策略。本课题研究把立足点放在课堂教学的全过程，以解决学校在实践新课程中所面临的课堂教学方法不科学、教学效率低下等问题；通过触及课堂教学更深层面的实质问题，唤起广大教师研究探索的热情，使教师在“实效性”的大讨论中更有针对性地反思自己的课堂教学，提高对课堂教学实效本质的再认识，提升教学水平和教学能力；通过课堂教学实效性的落实使每个学生在每节课上有所得、有所获，为学生和谐、全面、可持续发展注入后劲。另外，通过对课堂教学的实效性策略研究，还可以从不同的层面优化教学结构，使教学实践“增值”，强化学生个性发展，有助于形成鲜活的办学特色。（2） （二）研究的预期目标和主要内容研究目标：1在深入了解儒家文化的基础上，发掘其中的精华，形成一个与时俱进的具有本校特色的儒家文化教育体系框架。 2总结过去道德教育的成功经验与失败教训，全面透彻地研究学生特点，开创一个利用儒家文化对学生人格发展进行品行教育的行之有效的新思路以及提升学科教学质量。3以儒家文化教育为载体，进一步推进校园文化建设，形成内涵更丰富的师生礼仪规范。学生的行为习惯不只是外部表现，更是学生内部心灵或人格发展性格的特征，是学生内在素质水平尤其是思想品德素质的外化。通过本课题的研究和实施，使学生的人格发展文明礼仪从制度约束转化为内在需求，形成良好的行为习惯，促进学生身心健康发展。同时，提升生物学科教学质量。研究内容：1满足学生成长需要，精心编选生物儒学教学内容。儒家文化，蕴涵着丰富的人类道德精华，体现了中华民族历代先辈们对理想人格和真善美的追求，是培养民族精神的宝贵财富。但是，根据观察与调查，现代中学生对儒家文化知之甚少。不少学生不知美德之源，不知美德之根，也就难以认同儒家文化之美，因此，行为中也就常常也不知其需了。为了弥补学生儒家文化缺失，课题研究过程中，课题组将精心编选儒家文化学习的内容，用中华精深的儒家文化熏陶学生，不断增强学生对民族优秀文化的认同感和自豪感，使学生的人格发展，提升学科教学质量。2依据德性发展原理，多渠道实施儒家文化熏陶教育提升学科教学质量。德性发展的核心是养成德性习惯。德性习惯是在多次重复的社会生活实践中，通过反复地有目的的教育实践，使客观世界的社会关系，反映在人的头脑中并牢固地巩固下来，而变成了德性需要的自动化了的德性智慧和德性行动提升学科教学质量（1）在课程学习中积累儒家文化。课程学习是积淀传统文化知识、传承儒家文化的主渠道，因此，在研究过程中，以课堂教学渗透为主要方式，积累传统美德知识。在校本课程中，开设一定课时的儒家文化。选修课程中，开设儒家文化课程。（2）在校园文化中熏陶儒家文化。校园文化拥有学校丰富的智力背景和深厚的文化底蕴，是人的智慧、情感得到释放，态度、价值取向得到整合的精神家园。在课题研究过程中，一方面充分发挥已有的校园文化的功能，另一方面，继续发掘和开发校园文化的潜力，让学校的每一处建筑都富有儒家文化的教益，让学校的一草一木，都有其动人之处，让它们即是校园文化的主体，又是校园文化的载体，即是物质的保障，更是精神的家园。（3）在班级文化中深化儒家文化。班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量。班级文化具有无形的教育功能、激励功能和制约功能，它不仅能制约着学生个体的行为方式和习惯，更能指引学生思想品德发展的方向，而且也能作用于学生的个体意识，对学生形成良好的精神品质产生积极影响。在课题研究中，我们将指导各班级在研究内容中确立班集体共同认可的价值观念和审美趋向，由班级全体成员通过教育、教学、管理、活动等形式理解和深化传统美德的精神财富，并把它所承载这些精神财富、社会规范、价值观念等赋予丰富的文化内涵与生命意义，让儒家文化在班级文化建设中发挥出更大的教育力量，让学生在优秀的班级文化中茁壮成长。（4）在实践活动中内化儒家文化。在实践活动中内化活动是促进品德发展的根本动力。课题研究过程中，始终坚持“把儒家文化教育与社会实践相结合”作为根本途径，形成学校、班级、社区实践三个层面的活动：主题班队活动强化认识，修身明理；学校专题教育活动内化认识，明德导行；参观实践情景体验，明志践行。（5）在网络传媒中共享儒家文化。网络传媒因其信息量大、传播速度快，具有开放性、自由性等特点，对学生的思想品德教育有着特殊的渗透力和影响力。课题研究中，充分发挥网络的功能：一是建立主页，共享资源。建立“立身为人处事”的主页，为师生的学习和查询提供资源。二是组织比赛，分享资源。利用传统节日、优秀诗文、名人志士等内容，组织网页制作比赛，将作品挂在主页上交流分享。三是展示成果，积累资源。课题研究过程中的主题班会、学习比赛、参观实践等活动的文字、图片、音像资料，均发布在网上，供交流和借鉴。四是主题交流，互动共进。对研究过程中的热点问题，定期安排专门的老师或学生担任版主，主持交流和讨论，在交流中，要求版主尽可能的提供美德格言以共勉。3加强教师队伍建设，形成师表群体形象。教师以身作则、为人师表、言传身教，以身教为重点，培养自身思想道德品质的素养，注重良好行为举止习惯对学生潜移默化作用，用教师的人格力量和群体感染力、约束力，影响鞭策学生。4重视家庭教育功能，形成儒家文化教育的合力。家庭是社会的细胞，是学生生长、发展的重要场所，学生具有儒家文化知识的多寡与其家庭有着直接的关系。家长作为孩子的第一任教师，对孩子人生观、价值观的形成具有无可替代的重要地位。因此，在对学生进行儒家文化的教育过程中，家庭的教育功能同样十分重要。 为提高学生家长的家庭教育水平，成立家长学校，各年级定期召开家长会，结合不同年级学生特点和学校主题活动对家长进行不同形式的培训，指导家长采取科学的教育方法开展家庭教育，帮助家长提高觉悟和思想意识，为学生今后的健康发展奠定了坚实的基础。（三）课题研究方法、研究思路，预计突破的重点难点 研究思路：以满足学生成长为目的，以校训的内涵为框架，以“立身”、“为人”、“处事”为主线，以忠诚、感恩、仁爱、勤奋、慎独、正直、守信、慷慨为基本内容，以忠诚、感恩、仁爱、勤奋、慎独、正直、守信、慷慨为基本内容，来实现儒家文化与提升学科教学质量的完美对接。研究过程：第一阶段 制定课题研讨计划和实施方案；以“立身”、“为人”、“处事”为主线，完成以忠诚、感恩、仁爱、勤奋、慎独、正直、守信、慷慨等为主题的、来实现儒家文化与提升学科教学质量的完美对接。 第二阶段 对学生的行为习惯进行调查（学生和家长），根据调查结果有针对性地展开活动，强化外在文明行为习惯的养成；形成个案研究和行动研究材料；学生进行传统美德知识儒家文化的学习，开展主题实践活动，使学生的人格发展，提升学科教学质量强化学生内在品质的形成，提升学科教学质量。第三阶段 汇集资料，全面总结，进行成果汇报，通过鉴定。研究方法：（1）调查研究法。 开展“儒家文化”诵读活动、社团活动、习礼仪展演活动、推荐名言格言活动、“儒家文化”读书活动、习礼仪展演、推荐名言格言活动。全课题组教师开展“儒家文化”沙龙学术活动、读书活动在此基础上，制订具体研究方案，力求科学、可行。（2）实验法。在课题研究的过程中，将学生、教师、家长的改变、认识等进行比较、记录和分析。（3）经验总结法。及时交流、反馈研究过程，慎重调整研究步骤，认真总结研究成果。 研究重点、难点：（1）学生内化儒家文化精髓的现代价值，使学生的人格发展，提升学科教学质量实现儒家文化与形成提升学科教学质量完美的途径和方法。1、课题研究的原则（1）全面性原则。研究“提高课堂教学实效性的教学策略”时，要研究教师如何在课堂教学中面向全体学生，全面完成课堂教学的各项任务，全面提高学生的全面素质。（2）主体性原则。教师在进行课堂教学时要以学生为主体，以有利于学生发展制定教学策略，选择教学方法、设计教学方案、组织教学过程。课堂教学中要引导学生主动学习，重视培养学习能力、动手实践能力和创新精神，这是素质教育的根本出发点和归宿。在教学中要体现教学的民主性、科学性和实践性。（3）发展性原则。教师的课堂教学应关注学生的发展，以促进学生素质的全面提高和可持续发展为出发点和落脚点，使学生得到最大限度的发展。（4）“渗透性”原则。教师在课堂教学中要作到教书育人，关注学生正确价值观的形成，在学科教学中有机地进行思想品德教育，文以载道，在潜移默化中提高学生的思想道德素质。 （5）最优化原则。最优化原则是在教学过程中全面考虑教学规律、现代教学形式和方法的情况下，在全面考虑教学系统的特征及其内外部条件的基础上，组织对教学过程的控制，以保证过程(在最优化的范围内)发挥从一定标准来看最有效的作用。教学过程最优化也可以理解为教师有目的选择组织教学过程的最佳方案，这一方案能保证在规定时间内，使教学和教育任务完成并达到在可能范围内的最佳效果。2、课题的研究方法本课题研究具有很强的现实性和实践性，紧密结合学校教学实际，以工程学的研究方法，通过实证分析和理性思考，边研究边总结边推广，以取得研究的实际效益。（1）通过查阅文献资料，全面把握近二十年课堂教学改革的历史进程、研究的重点和热点问题,以及经验与不足。从而使课题研究有一个较高的立论点。（2）调查研究。通过对教学观念与教学行为分析(包括观念、经验、教学特色与存在问题)；对课堂教学学生学习方式类型水平的现状调查(涉及学科差异、年级差异、性别差异)，把握课题研究的起点和基础，加强研究的现实性和针对性。（3）本课题主要采取行动研究的方式。通过调查问卷，了解学生对不同课堂教学方式的意见，在实践中探索学生欢迎的、高效的课堂教学策略，在理论的指导下进一步总结、推广。3、预计突破的重点难点树立“尊重学生实际”、“以学生发展为本”、重视“提高课堂教学实效性”理念，形成假设：（1）创新课堂教学方法，构建有实效性的新课堂教学策略；（2）加强学生的养成教育，转变学生的学习习惯，树立良好的学风，全面推进以培养学生实践能力和创新精神为核心的有效的课堂教学策略；（3）优化教学过程，切实减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学质量与效益；（4）提高教师在新课程改革形势下开展课堂教学的能力，提升教师生命质量，促进教师专业发展培养高质量的研究型教师；（5）提高学校以课堂教学为中心的教育质量和整体办学水平，使学校成为务实型和研究型的学校，实现可持续发展。（2）学生深化儒家文化思想使学生的人格发展，提升学科教学质量。（四）课题研究实施阶段划分及预期研究成果序号研