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文档简介

0的认识 鬲琳琳教学目标1、知识与技能：通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的2种意义（0表示没有、起点的含义）；规范“0”的写法，熟悉0-5的顺序。2、数学思考：培养学生想象力、合作能力、探究能力及认真书写的好习惯。3、解决问题：学生能用“0”表示“没有”或“起点”。4、情感与态度：通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关。教学重、难点1、重点是通过教学活动，使学生知道“0“的两种含义，学会书写0。2、难点是学生能够正确地理解“0”的两种含义。教学过程一、复习铺垫1、认读1,2,3,4,5，并请小朋友编数字儿歌。2、看图填数：鱼缸里面有几条鱼？你知道用哪个数字表示吗？二、创设情境师：鬲老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？（出示三幅表情各异的猴子图） （请小朋友根据你对三幅图的理解，编成一个小故事讲给大家听）二、探究新知1、“0”表示数的教学。（1）小朋友们真棒，的确，这些小猴子在吃桃子，它吃了几个呢？数数看。（2）电脑课件逐幅演示小猴子吃桃，展示桃的个数又210的变化过程。（3）让学生说一说这一动态过程。（4）教师抓住时机说明：像这样一个桃子都没有，我们就用“零”来表示，教师板书：“0”，它和1、2、3一样，也是一个数，当什么东西都没有时就用零来表示。（5）发挥想像，发散学生思维a、老师竖起2根手指和5根手指问学生读几？b、老师握起拳头，一根手指头也没有，谁知道可以用几表示？c、请说一说在日常生活中还有哪些物体可以用“0”来表示什么都没有。2、“0”表示起点的教学。（1）通过刚才的例子，我们知道了“0”可以表示没有。但“0”还能表示其他意义，小朋友想想看，你在哪里也见过“0”？（2）出示直尺图师：请同学们仔细观察：你发现了什么？（直尺上有0、1、2、3、4、5、6、7、）师：直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。你发现直尺上的数有什么特点？（3）谁知道尺子是用来干什么的？对，尺子是用来量物体长度的，我们量物体的长度，就从“0”这个地方开始，尺子上的“0”表示起点。（4）小结：刚才我们知道了“0”可以表示什么？（什么都没有）现在我们又知道“0”还可以表示什么？（起点）（5）生活中还有哪些地方有0？3、学习“0”的书写。（1）小朋友，你们觉得“0”像什么？（先小组内交流，再全班交流）要充分肯定学生的回答。（2）怎样才能写好“0”呢？一起来看看电脑老师是怎样写的，请你伸出手指跟老师写一写，学生与教师一起书空。a、教师阐述：“0”的书写要从上往下、从左往右，起笔收笔要相连，写成椭圆形。b、在自己书本上练习描写“0”，注意笔顺，教师巡视指导。三、课堂练习一、数一数，连一连。 4 0 5 2二、我会填
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