作业（实践成果）1.doc

学与问教材分析：苏教版小学语文六年级上册课文学与问是一篇说明事理的文章。课文围绕：“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。课文中作者先陈述了自己的观点：知识是学来的，也是问来的。然后列举里哥白尼的事例来证明作者的观点，接着紧承上文，引出解决问题要善于求教，拜能者为师。另外还举了沈括的故事，重在说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来”。最后对全文进行总结，在深化中心论点的同时，号召同学们从小养成勤学好问的好习惯。文章层次分明，思路清晰，语言简洁流畅，是一篇帮助学生培养好习惯的好文章。学情分析： 在小学生学习的过程中，大多都是在被动地接受，缺乏一种主动的学习的能力，更不用说问了。究其原因，是他们还不明白一个人的成才和勤学好问有什么关系，另外，就是不知如何勤学好问。再者，从小学生的教育方向来讲，就是培养好习惯，帮助学生养成勤学好问的好习惯，对于他们今后的成长和成才就是打下了坚实的基础。这篇课文一方面来讲通过古今中外两个鲜活的事例，不仅让学生明白了要想学到知识就得勤学好问，而且告诉学生勤学好问还要和观察思考相结合起来。另一方面，课文的语言简洁流畅，没有什么难度，在学生反复读的过程中就可以领会。教学要求：、正确、流利、有感情地朗读课文。、学会本课生字。理解有生字组成的词语。、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。教学重点：理解“多问”与“勤学”的关系。教学难点：发扬勤学好问的精神，做知识的主人。教具准备：多媒体教学过程：一、学生通读课文，弄明白文章所表达的中心。（从这篇课文的特点来讲，层次分明，思路清晰，语言简洁流畅。对于小学六年级的学生而言，理解起来不会有什么难度，应着重培养他们自学的能力。）二、精读课文1、七嘴八舌说课文。（新课标提倡学生有自己独到的见解，且鼓励学生的自由表达，从一定程度上来讲，语文课就是口语表达课。）教师提问：同学们刚才通读玩课文之后有什么发现呢？有什么想说的？学生自由表达，可以说自己对文中主人公的认识；可以说明白了什么道理；可以说本文想表达的中心是什么等。2、 理解文中重点词语的意思。学生独立理解。互相交流，说方法。（学生在理解一篇课文的时候，时不时会遇到拦路虎，而这些拦路虎就是文中的一些重点词语。很好地理解文章中重点词语的意思，可以帮助学生更好的把握课文内容。从另一个角度来讲，理解词语的方法各种各样，不同的词语可以有不同的理解方法。让学生独立理解，然后交流方法，其实就是让学生交流学法。）3、学习第1、2自然段。 （1）自读，思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的? (2)多媒体播放，简介哥白尼。 （3）让学生结合课文内容谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙的含义。（因为哥白尼从小爱问，不管什么事情都要问个为什么，导致他对科学的不懈追求，所以他长大以后走上了科学的探究之路。）4、学习第3自然段。（）自由朗读、理解。（2）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？（问）（3）联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。孔子有一句名言说得好“三人行，必有我师焉”，也就是说三个人里面，必定有人的知识比我高，能力比我强，这个人就可以做我的老师。在生活中，只要是比自己强的人，都可以成为自己的老师，都可以向他问。（4）请学生结合实践谈谈自己的理解。（意在帮助学生真正理解能者为师的意思。）（5）全体学生朗读第3自然段、感悟。5、学习第4自然段。（）过渡：在求知的过程中，光问就行了吗？不行。在这方面，我们北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？（）自己读第4自然段，思考：沈括小时候对什么产生疑问？理解古诗意思，知道沈括的疑问：为什么同是桃花，开花的时间相差这么远呢？（3）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？（4）后来沈括是怎样明白其中的道理的？引导学生小组合作探究，从中明白道理。（首先，给学生充分的时间让学生讨论探究。目的让学生真正得出要想得到真知，不仅要勤学好问，而且要善于和观察思考结合起来，才能做知识的主人。）勤学好问一定要和观察思考结合起来，才能有所发现，得到真知，做知识的主人。6、学习第5自然段。（）指名读。（）班级内展开大讨论：学与问是什么关系？怎样才能成为“学习的主人”？生：学与问是相辅相成的，光学不问和光问不学都不行。生：要学会在问中学，在学中问。生：在平时的学习生活中，一定要善于观察思考。生：在平时的学习生活中，不仅要做到勤学好问，而且要勤于观察思考，更要善于总结，才能真正做知识的主人。三、朗读课文，总结全文，布置作业 板书：学与问 勤学好问 学中问 问中学 求得真知4、 课后反思 这篇课文如果和其他的课文比起来，学生还是比较容易理解的。那么，教材中为什么安排这样一篇课文，我想它是要通过古今中外的具体的事例让学生明白知识是怎么来的。在教学中，我没有把重点放在逐字逐句的讲解上，而是重点放在