广东省东莞市教育心理学复习资料.doc

1. 直到1879年,德国哲学家、实验心理学的创始人冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理实验室。2. 心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。（心理学对行为与心理历程的研究）3. 人的认识、情绪和情感、意志都有其发生、发展和完成的过程，所以，统称为心理过程。4. 心理过程是人们共同具有的心理活动。5. 心理学还要探讨人与人之间的差异，称之为个性心理或差异心理。6. 个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。个性倾向性是指一个人所具有的意识倾向，也就是人对客观事物的稳定的态度。7. 作为心理学研究对象的心理活动心理过程和个性的总称，意识则是指自觉的心理活动。8. 心理学研究的方法：观察法、实验法、测验法、调查法(P11)9. 心理学的历史：行为主义学派、格式塔学派、精神分析学派(P17)行为主义（人性非善非恶）：主张用科学的方法研究外显行为，而行为是个体为了适应环境，对各种刺激反应的结果。只要能了解个体行为反应和刺激之间的关系，用适当的方法就可以让个体表现出想要的行为（例如：小孩看到一个老爷爷无动于衷被妈妈批评打招呼获得妈妈夸奖形成讲礼）。格式塔学派（人性善）精神分析学派（人性恶）10. 人的心理与动物心理的根本区别在于人有意识。意识是一种个体自觉感应的心理过程，它借助语言来实现。11. 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。解释:当人们选择了认识的对象后，注意使认识在一定时间内始终集中到该对象上，而抑制与此无关甚至有碍的活动，从而有利于认识举例:注意的对象可以是外部世界的对象或现象，外部注意在探究外部世界中起着重要作用。注意的对象也可以是内部的。12. 注意的分类：无意注意、有意注意和有意后注意。13. 有意后注意是指事前有预定的目的，不需要意志努力的注意。14. 注意分散的防止：a、端正姿势；b、保持良好的学习环境；c、养成良好的生活习惯；d、防止疲劳；e、有固定的学习地点。15. 感觉是人脑对直接作用用于感觉器官的刺激物的个别属性的反映。16. 感觉的种类：a、外部感觉；b、内部感觉；c、本体感觉（P87）。17. 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。18. 正确进行直观教学：a、运用对比的规律进行教学；b、运用被感知事物的强度律进行教学；c、多采用化静为动的方式进行。（P103）19. 记忆就是一个对信息的编码、储存和提取的过程（重点看上课内容）。20. 记忆分类根据储存信息的久暂：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。（清楚各自特点P112）21. 思维是借助中介物去探索和发现新事物的心理过程。22. 根据思维探索目标的方向不同，可分为聚合思维、发散思维（会区别就行、举例P145）23. 根据思维的创新程度，可分为常规性思维、创造性思维（会区别就行、举例P146）24. 在教学条件下学生概念的学习（了解）1、 要具备丰富的感性材料；2、 必须正确运用变式；3、 正确运用下定义的方法；4、 将概念运用于实践。25. 创造思维是创造活动中的一种思维。它是应用新的方案或程序，创造新的思维产品的思维活动。26. 创造思维在行为上的特征：变通性、独特性、流畅性27. 在教学中发展学生的思维（按上课内容谈P174）28. 学生创造性思维的培养（按上课内容谈P177）29. 情绪和情感是指人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。30. 情绪和情感的关系：两种既有区别又有联系的主观体验。通常把那些与心理需要（如安全、饮食、性生活等）相联系的内心体验称为情绪（愁怀、恐怖、安全感）；而把那些与社会需要（如交往、文娱、教育、道德、劳动等）相联系的内心体验称为情感（爱情、友谊、荣誉感、责任感、热爱集体、爱国主义）31. 情感的种类：道德感、 理智感、美感（区分意思）32. 意志是人为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系的心理过程。33. 需要的一般概念:需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态。34. 需要的种类:1、生理需要和社会需要；2、物质需要和精神需要（分清种类不用背）35. 马斯洛的需要层级论：人的需要有不同的层次：最低层的需要是生理需要，其他依次为安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要（包括自尊与人尊），最高层次是自我实现的需要（指个人天赋、我潜能的极度发挥）P23636. 学习动机的需要类型：1、求得赞许的动机；2、成就动机；3、求知欲。37. 能力是指与顺利完成某种活动有关的心理特征38. 心理计量取向的智力理论种类：二因素论、群因素论、三维智力结构论。P26639. 多元取向的智力理论P268（多看）40. 气质类型是指在某一类人身上共同具有的各种气质特征的有规律的结合41. 性格是表现在人对现实的稳定态度和相应行为方式中的心理特征。42. 意识自觉的心理活动。一定程度上我们是可以进行自己控制。43. 潜意识不自觉的心理活动。无法控制的。提出潜意识的概念，认为我们每个人都是由我们并没有完全意识到的动机、需求和冲突所驱动的。44. 心理现象分为两类：心理过程与个性（二者合起来构成了心理学研究的主要对象，个性心理是我们每个人内心当中的差异）。45. 惩罚制止个体出现不适当的行为。46. 强化为了增强反应和刺激之间联系，增进行为产生的程序。47. 强化物上述程序使用的物体。（微笑、糖果）48. 正强化出现某种刺激使反应更加容易产生。（奖励）49. 负强化通用减少某种不愉快的刺激，使反应出现的频率更容易发生。（天天做家务，有天考试得了一百分就可以不做家务）50. 你对惩罚是如何看待的？惩罚就一定不好么?对于惩罚的建议：1、在实施奖励和惩罚之前，必须让全班同学充分了解奖励和惩罚的标准。最好是共同制定；(不知道的情况下受惩罚会觉得不公平)2、惩罚只限于能够改变的行为，比如撒谎和偷东西是可以改正的，但对于一个惩罚一个尽全力却无法获得优秀成绩的学生来说，这是不公平的；3、惩罚时要考虑学生心理需求上的个别差异。自尊心强的学生受适当的惩罚改过的可能性大。但对个性顽劣，或者着意对抗老师的学生，惩罚可以成为一种强化；4、多用剥夺式惩罚，少用施加式惩罚，前者是剥夺权利，后者是施加痛苦，因为前者的个体可以有改回来的机会和余地。51. 观察学习个体只以旁观者的身份，观察别人的行为表现，就可以获得学习。也称替代学习。52. 模仿个体在观察学习时，向社会情境中某个人或团体行为学习的过程。被模仿的目标成为楷模。53. 人本主义人是自主的，向善的。人的任务是使自身潜能不断地得到发展关注个体所体验到的主观世界承认个体的价值，承认个性认为人有自我实况的需要，而教育就该创造这样一个环境，帮助个体达到自我实现，认为人是有潜能的人性本善。54. 认知学派着重研究人的思维和观念，因为行为都是和观念相关联的，提供多种假说来对人的记忆结构、学习机制进行研究。55. 人体的细胞每隔几天就会全部更新,但是为什么从前的我们和今天的我们还是同一个人呢? 记忆是我们人生很重要的一项功能,我们所有的喜怒哀乐,人生的点点滴滴,我们的梦想,幻想,理想都存储在记忆里面.如果没有记忆,我们的生活变成什么样子?七秒钟的人生首先来看记忆的阶段是怎样的：1、 编码外界信息（视听触觉信息等）转换成可加工的形式。类比用键盘把信息敲到计算机里面。2、 存储信息的收录存放。类比信息被记录在硬盘、光盘上。3、 提取需要使用信息时，找到它们。类比按照线索在电脑中搜寻相关记录。以上任何一部分出现了问题都会导致遗忘的发生。56. 短时记忆中信息保持的时间一般在0.5-18秒钟，不超过一分钟。保持的信息量比较少，容易被干扰。（美国空难）。除了重要信息，一般信息很快会从短时记忆中被删除，而且不可恢复。57. 短时记忆的容量是7+2字符。58. 可以想象成你的短时记忆里面有七个盒子，每个盒子里面都只能放一个信息。（团）如果信息过多，那么盒子就装不下了，对你而言他们就被遗忘了。不过可以把信息加工整理放入盒子。59. 你识记单词的时候是怎么样做的？A、 不断的重复大声念；B、 将其与已有的信息进行联系，比如组成句子短语。答案A保持性复述，不断重复，通过声音加工来延长短记忆。答案B精细复述，把新的信息与已有的记忆和知识联系结合起来，不断分析，消化和思考，促使信息进入记忆，效果会好过单纯的保持复述。短时记忆就像是一张小桌子，它放在一个装满文件的大仓库之前，任何信息要入库都要先经过小桌子处理，因为桌子很小所以要不断的被清扫，把不重要的去掉，重要的有意义的被作为永久性文件存档。我们的大脑就好像白板，不断的信息写入，所以记忆内容会受到前后写入材料的影响。从而出现干扰。干扰是影响提取的一个重要因素。材料性质越相似（如都是中文词语）抑制就更明显；不同性质（如：中文单词和英语字母）抑制就越不明显。60. 智力一种综合性心理活动能力，以遗传所具备的条件为基础，在生活的环境中，进行学习，处理抽象观念，处理新情境和解决问题以适应新环境的能力。（智力是一种心理能力，以区别“体能”等其他能力。）61. 斯皮尔曼G型智力是单一的一般型因素，被应用于许多不同任务的单一的智力能力，影响个体在所有智力测验中的表现。 S型智力是特定因素，只影响个体在某一个能力测验中的表现。（词汇、算术、记忆） S型智力不具体代表性，G型智力才能说明智力的关键。（比如一个自闭症的孩子，生活不能自理，没有语言表达能力，但是空间识别能力特别强，这便是S型智力。62. 七因素说瑟斯通认为智力是有联系的7个因素，学习成绩可与能力的大小来解释。言语理解理解语文涵义；言语流畅性语言迅速反应的能力；归纳类比根据经验作出推理；空间视觉方位辨别和空间关系判断；数字运算迅速正确计算的能力；联想记忆知觉速度凭知觉迅速辨别事物异同63. 多元智能理论加德纳1、言语智力:阅读，写散文或诗歌，连贯的讲话，理解讲座。代表职业：诗人、记者 发展活动：讨论修辞手法2、逻辑数学智力 用于解决数学中的应用题或者计算题，结账进行数学或者逻辑证明代表职业：科学家，数学家 发展活动：数学计算3、空间智力 看地图； 判断空间大小，识别方向代表职业：航海家；雕塑家 发展活动：透视法绘画4、 音乐智力 唱歌，演奏，作曲，理解和欣赏交响乐代表职业：作曲家，演奏家 发展活动：确定乐曲的旋律节拍5、 肢体动觉智力 （踢球、跑跳 ） 代表职业：舞蹈家，演员 发展活动：游戏舞蹈6、 人际智力 理解他人的行为，以何种方式对他人的评价做出反应，给人留下何种印象。 代表职业：心理咨询师，售货员 发展活动：辩证并听取对方观点7、 内省智力 理解自己为何这样思考，有这样的感受，这样做事，了解自己的长处和短处。 代表职业：演员，小说家 发展活动：角色扮演8、 关于自然的智力 识别自然界中的横式，不同物种的关系，人与自然的关系，天气预测。 代表职业：地质学家，探险家 发展活动：参观博物馆，动物园对于教育的启示 认识到人的智力的多元化，从多方面去发展学生的能力，在课堂中容纳多种能力，对多种能力形式组成保持一种开放的态度。语文课堂：教学生理解散文和诗歌（言语理解），写文章（言语流畅），回忆一个课文中的主要事件（联想记忆），理解插图的含义与情节的联系（空间），比较两个角色的性格特征（人际智力）帮助学生发现和发挥自己的优势，尤其是学校教育中尚未体现出来的智力。传统教育往往只是强调言语和数学逻辑能力。 比如：体育，电脑，音乐，动手能力。可能会存在的问题： 师生比率低，导致教师无法发现并开发学生的智力。统一考核方式，导致应试教育的恶性后果。影响智力的因素：智力在多大程度上是遗传的产物或者环境的产物？（一） 先天遗传 人与人之间的血缘关系愈近，智力的相关程度就越高。其中同卵双生的智力相关最高（相关系数0.7-0.8）。早期智力理论家认为智力很大一部分或者全部都是由遗传决定的。孪生兄弟智力的一致性仅仅来自于遗传？（同样的母体环境，家庭教育等等）（二） 后天环境 学龄前的家庭环境对智力的发展很关键。智力测验的高分与以下因素有关：1、尽量避免使用约束和惩罚。2、主要抚养人的情绪和言语应答，及其与孩子的关系密切程度。3、物理环境的布置和活动的安排。4、日常刺激的变化。5、合适的娱乐材料的提供研究发现这些因素与社会经济变量和家庭活动结构变量更加有预测力。对于低年级的老师而言，要尽可能与学生保持密切关系，对他们的需求做出积极应答如果可能，班级的规模尽量小些，以促进师生之间的关系。性别和儿童的智力有关？女孩的成绩好过男孩到了高中男孩的数理化好过女孩女孩的表达能力好过男孩男孩的空间和机械能力好过女孩社会观点学生理解行为产生影响印证社会观点。研究显示，男女的智力并无太大区别，所以产生的差异多半来自于后天的教育，以及教育当中的性别刻板印象。四、学校和创造力教师并不缺少创造性的学生，所要做的就是如何激励创造力的产生1、 激励发散思维 无论什么科目都鼓励学生尽可能多的去开放式的思考，放弃“对”与“错”的评判，鼓励学生去尝试新颖独特的解决问题的方法，创立一个敢于突破标准答案鼓励学生发现尝试错误的氛围。 教师往往喜欢回答标准答案的学生，而认为发散思维的学生是可恶的自我表现，从而给学生一种印象，枪打出头鸟。2、 鼓励学生付与实践 让学生经过思考，敢于冒合适的风险，鼓励学生进行尝试，帮助学生将创造性观点进行实施，并不只是关心成败。 比如通过实验辅助孩子验证自己的想法，并加以引导和改进。3、 创造性的教学技巧 教师本身就有广泛的兴趣，并且愿意在教学活动和业余时间与学生分享兴趣，乐于探索和倾听并提问，学生的潜力会得以发挥。课堂中给学生提供各种学习材料，而非一二个固定的案例，课堂将会变得开放。 即便是讨论也要避免学生过多的总结或是提自己的观点，这样会给学生一种权威性从而阻断学生的思维。4、 激发内在激励 富有创造性的人往往热爱自己所做的事情，帮助学生发现他们喜爱做的事情是增强他们创造力最好的办法之一概念创造力是指特定环境而言，一个产生新异的适当的思想和作品的能力创造力的成份1、 流畅性周杰伦写了大量的作品，虽然不全是“杰作”，但是表现出思维的流畅性很好。2、 灵活性（变通性） 一种功能转化到另一种功能的次数3、 独创性 新颖或者独到的程度1、 冒险的模式 高创造力的人更愿意进入“未知的领域”，更注意新经验，能体验到更多非常规的意识状态，喜欢广泛的假定和不拘一格的思考2、 准备的模式 高创造力的人通常会在他们希望有所成就的领域内花费很多年来获得专业知识。成功的捷径就是别想走捷径著名心理学家李 博5 为创造性思考提供时间和机会 允许学生以新颖的方式使用教师的资源，或者将不同的学科结合起来，给与学生充分思考和尝试的时间机会，并允许学生犯错。俗话说“情人眼里出西施”，“将门出虎子”，教育当中会不会也有这样的现象呢？罗森塔尔的实验：一群老鼠，分为三个组“聪明组” “普通组” “愚蠢组”交给三队大学生训练。几个月以后，把这些老鼠都放进迷宫里进行测验。结果发现：那些“聪明”的老鼠比起“不聪明”的老鼠要灵巧的多。事实是.罗森塔尔到学校他交给老师一份名单，说这些学生很有发展潜力8个月后，名单上的学生果然优于别的学生事实是.教师受权威影响深信不疑，虽然没有说出，却对学生产生期望，然后通过情感、态度、行为不知不觉传达给了学生。另一方面，学生感受到了这种期望，将其内化，自认为是聪明优秀的，自己发觉自己是优秀的学生蛛丝马迹，不自觉提高了对自己的要求标准，一段时间之后就会有出色的表现。思考一下最常用在谁的身上？答案：尖子生和后进生反向的效果：不恰当的批评“你这样笨，长大之后也只能收废品。”“说了这么多次，你还是不会，真蠢”，慢慢的，学生会将这些语言内化，努力使自己优秀很难做到，但是放弃努力却并不困难！人就是一个复杂的模型，有优点有不足，当关注优点并给予肯定时，人就会进步；当关注不足，忽视优点时，人就会被限制.-教师关注不同的方面时学生就会有可能会向不同的方向发展。秀才赶考的故事使用： 用变化发展的眼光看待学生，无论什么时候都相信学生是好的，针对其每一进步进行表扬。 为学生制订向上的标准，不同的学生目标不同，但都是发展的前进的。 学生的错误要认为是进步中的插曲，尽可能将其与努力不够或技巧不足相联系，不能认为或是表达能力不足。 一 全面关注即教师对课堂上发生的所有事情都、仔细观察、留心思考。 全面关注课堂上的混乱问题，经常与学生目光交流，交出学生的名字，关注学生的课外活动和兴趣，与其讨论更多的话题，让学生知道你对他们的变化十分了解。 与不知道发生了什么事的老师相比，时刻全面关注课堂的教师会遇到比较少的纪律问题。前者没有发现混乱的问题，或者只是置之不理。 （二） 同时处理多种情形 即在开放的环境中不断分配注意力到不同的方面。必须了解到他们周围发生了什么事情，必须把握教学的进展，必须关注哪些学生在专心听讲/开小差，还有多久下课，灯光是不是太暗，有同学因此受到干扰有经验的教师在检查一小组作业的同时还会关注另一组某个学生的纪律情况。新教师往往会在干预教师一角冲突的时刻，中途停止指导学生。（三）能始终维持全班的同学参与学习活动 即帮助某一位学生或者提问的同时，对其他学生的需求保持注意。向全班发问后，先停顿一会儿，使每个同学都能听清楚避免只指定学习成绩优良的学生回答问题，对于能力较差和个性较退缩的给与比较简单的问题提问。即使是要求个别参与的项目（上黑板，朗读）被应要求全班以其他形式参与。要求回答问题的时候随机点名新教师往往对一个学生花费的时间过多，而使得其他人不注意参与（四）营造生动多样化的教学情境不仅要把内容讲清楚，对于教学的设计也应该多样化，一成不变的刺激很容易使学生疲劳。教师要善于灵活运用多种教学方法和演示风格来引发学生的热情和兴趣。充满热情的学生的教学不仅会提高教学质量还能使课堂的问题行为减少。（五）建设性的批评学生批评很容易对其他学生产生影响，尤其是愤怒的情绪，容易使其他同学对此反感，使课堂气氛变得僵化，师生关系疏远。具有惩罚效果，但也可能是一个不好的榜样作用。建设性的批评是具体，清晰的，他针对的事不恰当的行为，而不是个人本身。1、 点名，并明确指出其行为错在哪里2、 指出应该如何做才是正确的行为3、 要学生马上停止错误行为，并说明理由4、 批评时，态度公正严肃，言辞明确肯定5、 对事不对人，不侮辱人格6、 保持镇定并控制局面，避免情绪激动（六）保证教学的流畅过渡清楚学生的兴趣所在及其理解的水平，根据学生的长处，短处以及具体情况来安排教学。事先准备好讲义但会根据学生的反应来调整计划。新教师会由于调斥或纠正某个学生的行为而打断全班的活动或讨论。或者固定地遵循课程的计划而不考虑学生的状态。（七）教师的榜样作用按照社会学习理论来说，榜样对于儿童的行为习惯的养成至关重要。所以教师的言行直接关系到规则的遵守与否。亲社会行为的实验暴力模仿实验（班杜拉） 三 行为矫正技术对学生的行为不适当的行为可以采取一些专门的技巧方法来控制和引导。 首先要了解师生之间的关系实际上是一种互动的关系。教师和学生的行为是互相引发的，所以如何使双方建立一个良好的互动，非常重要。 技术之一“我”的态度在学生行为妨碍教师教学需求与教学计划时，教师对学生讲话的一种方式。三点特征：1、 语气上不带责备，不带批评，只是对学生的不当行为做客观的陈述。2、 举出确实与具体的事实，并指出该种行为对教师的教学所形成的伤害。3、 对学生不当行为的后果，教师表达出自己的感受。 举例：你未经许可就离开学校，害的我浪费很多时间四处找你，你的这种行为使我为你担心，也使我很生气。举例“当你和另外一位同学在我的课上说话时，这让我觉得好像你们并不在意听我讲课。”“如果你不及时上交作业，这样我觉得你们并不重视我的作业。”它并不要求学生直接改变自己的行为，但是诉诸学生的良心和想做正确事情的愿望，来达到学生自觉改变自己错误行为的目的。不攻击其个性和人格。 技术之二 连锁塑造张老师夫妻塑造的案例：妻子在这个案例当中都运用