借酒问情——品读春酒.doc

借酒问情 品读春酒教学设计林曦教学目标：1、读教师示范朗读，读出感情，读出情趣。2、品引导学生自主阅读分析，加深理解，品出美点。3、悟感受风俗美，人情美，悟出思乡情，悟出民俗情结。教学重点：感受课文的风俗美、人情美。教学难点：1、通过品味分析，体会作者文中蕴含的丰富情感。2、引发对民俗文化的兴趣，领会民族文化中博大精髓。教学方法：朗读法 对话教学法合作探究法教学课时：1课时教学过程：一、 飞花令“酒”规则：两位学生代表小组参赛，以“酒”为关键字，轮流背诵含有“酒”的诗句，计时5秒钟，直至对方背不出或者重复为胜。（激发学生对“酒”文化的兴趣，了解古代“酒”的寓意，引出课文内容）二、 识酒知情1、以春酒为题，什么是春酒呢？明确：介绍春酒喝春酒是从古至今一直流传的为了使春节更加欢庆的一种民俗。2、作者在春酒里寄托了什么样的情感？（1）闻酒识琦君介绍作者和相关作品； （2）遗忘了的家醅家乡味明确：通过该问题，教师补充作者介绍，帮助学生理解文意。并联系最后一段，引导学生提炼出文眼“家乡味”，从而明确文本赏析方向，初步感知思乡之情。三、 品酒尝味1、有无家乡味。（1）离家后的作者想家吗？她是以什么方式来表达对故乡的思念的？2、品尝家乡味在春酒里，从_句子中的（ ）等字词，我品尝到了_。 明确：以“家乡味”为中心，继续回归到文本中来，引导学生通过自主精读，品读细节，来揣摩作者的思乡之情。老师先出示例，提前给予答题格式（同上）；再让学生个人和小组再次读文章，自主探究，找出课文中作者喝春酒的语句段落并写下来交流，并当众读一读，同学与老师进行朗读指导和点拨，例如在“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”这句话中，重在引导学生注意停顿，把“呀”字延长，把“呦”拖长调，读出一种得意和慈爱的情态。让学生在细节和朗读中，深入感知思乡情与人物形象特点。最后教师总结，点评。3、真正的家醅（1）作者如法炮制自酿的八宝酒究竟有没有“道地家乡味”？为什么？（2）假如找到了真正的家醅，是否就能炮制出具有道地“家乡味”的八宝酒呢？明确：让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。在之前理解基础上，通过预设两个深层次问题，引导学生用心品读，深入体会，在对作者平淡素雅的文字有了真切的理解后，他们就有了属于自己的生成：亲情，是珍贵的；乡情，是无私的；童年，是美好的。四、 课堂小结、 课文小结“究竟不是道地的家乡味啊。” 这杯“春酒”中，不仅 有“酒香加药香”的香味，更有家乡的味道、母亲的味道，还有幸福美好的童年的味道。这味道，甜美芬芳，更令人怀念、令人怅惘。、 教师感悟遗忘与铭记一个人的快乐，不是因为他拥有的太多，而是因为他对美好东西遗忘得太多。春酒激起了一种思念，作者思念的是春酒中浓得化不开的人情的温馨与芳香，思念的是春酒中满载童年欢欣记忆的一段怀旧情结，思念的是家乡风土人情中朴实又充满年味的乡土文化。五、 我的家乡味1写一篇介绍顺德（均安）风俗的小练笔，注意场面描写。2阅读琦君其他作品乡思。谈一谈写一写，均安的民俗风情，丰富学生民俗知识，引起学生对民俗的关注。六、 板书设