创设真实有效情境.doc

。创设真实有效情境，增效英语课堂邓艳 三凤小学内容摘要：创设真实有效的英语课堂，能让我们的英语教学事半功倍，利用学生的年龄与心理特点创设适合学生的真实情境，帮助学生学生主动参与到学习中来：以兴趣为出发点，创设真实的生活环境，创意的情景与再构文本丰富多彩的作业设计引领学生置身于英语海洋之中，让他们主动开口说英语，是我们每一个英语教学者的责任与义务。：真实有效，英语英语不仅是一门语言，也是重要信息的载体之一。随着我国越来越国际化，英语的重要性也可谓与日俱增。在我们周围无不有英语的存在:银行，旅游，酒店住宿，酒店菜单，甚至我们生活中一个小的物件都有英语。这诸多一切尽显示英语的普及性。作为一名英语教师让学生爱上英语，学好英语的责任显得艰巨。而情境教学法在我们的教学中显得尤为重要与有效。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。原则是“由浅入深，由易到难，先短后长，先机械后灵活，从直观到抽象，单项到综合，循序渐进，较少难度，使学生敢于开口，乐于开口。如何创设真实有效的情境呢？ 一 以兴趣为出发点。结合学生的心理特点，对新鲜事物充满好奇之心。在课堂上我们可以利用图片，电子白板，来刺激学生的感官，刺激学生的视觉。让他们主动将注意力转移到课堂中来。如新标准英语三年级起点四年级下Module 3 Unit 1 Robots will do everything.在导入该课时，我就运用学生感兴趣的机器人。运用简笔画在黑板上画机器人，再让学生来模仿机器人walk ,talk , do housework ,do homework, 利用学生的心理特点创设I say you do .的活动。这样在新授课时就解决了新词汇问题，然后给学生制定任务:fill in the blanks. Robots can walk and _,one day they _do everything. They will do_ _,but they won”t do _这样不仅能培养学生的听力也能让他们对这节课的新授有初步感知，对接下来学习更能容易吸收。二 创设真实的生活环境。英语课堂是进行语言传授和语言交流的主战场是学生学习语言和了解语言文化的主要途径。一堂成功的英语课堂能让学生在不经意间主动参与到学习中来，感受到学习所带来的兴趣，体验到语言的魅力，有想说英语的欲望并能给学生提供说的条件和机会，从而提高英语的听说能力。因此创设一个真实的学习情境是非常必要的也是非常有效的。如在新标准英语三年级起点四年级下Module 1 Unit 1 They are my friends.让学生带上自己家人或好朋友的照片，或者班上最好的同学。让他们运用This is myhe/she is they likeand .they can 又比如我们在学习四年级上Module 4 Unit 2 How much is it?设置一个超市购物场景：大明和艾米去公园玩之后又饥又渴，于是他们来到好吃街。琳琅满目的食物，让他们垂涎欲滴，但这些老板都只能说英语，所以他们得运用我们今天所学:Waiter: Can I help you?Daming : Im hungry . Oh ,this bread looks well .I want it ,and the eggs.How much is it?Waiter: six yuan .please.Amy: Im thirsty and hungry. I want orange juice. and I want dumplings and rice. How much is it?Waiter: Ten yuan 这样不仅能调动学生的积极性也能让学生学以致用，真正达到学习英语这门语言的目的。三 创意的情景引入课堂。在每一个模块中都有一首英文歌曲，让学生学会如果不能也至少要学会这首曲的旋律，然后结合新的词汇，句子，让学生谱曲。开始时让学生开口唱可能有些难度，但私底下在他们的哼唱间不知不觉已经将这些词汇语句朗朗上口俗话说熟读唐诗三百首不会作诗也会吟就是这个道理。想让学生机械的重复翻唱最后能脱口而出，这就是我们学习英语的最终目的。比如在四年级英语上Module 8 Unit 1 Were going to visit Hainan.可以借助If you are happy, clap your hands.的旋律让学生自己来填词，个个作为音乐家。这样调动学生的那种自我满足自我欣赏的自我肯定的工作，调动学生的动手动脑能力且事后及时给予学生肯定表扬。四 再构文本，引导学生的语言运用。英语教材中不乏非常好的教育资源，但文本所蕴含的含义并非显而易见，这就需要我们用心思去挖掘，去重塑适合我们学生，更能接近我们学生的他们所需要的文本，引导他们运用这些语言到现实的生活中。如在五年级上Module 4 要求学生掌握Im helpful, I can 创设父母为我们家庭辛苦付出的情景给予一定语言提示，循序渐进让学生体验，引导学生说出Thank you to my dear mum and dad .Now I cant mum , but I will learn hardly. 我们也可以自编小故事，在五年级上图书馆规章制度这节课时，我们可以这样Sam 因为手中拿有零食，图书管理员对他说：Dot eat .Sam 将零食收好之后，进入图书馆看见大明高声打招呼，这时图书管理员又对他说：Dot talk. 还书时Sam 又插队图书管理员又说Stand in a line.在经历了图书管理员几次的劝解之后，Sam 学会了图书馆的规章制度，第二次进入时严格遵守这些个规章制度，得到了图书管理员的大大赞赏。五 创设丰富多彩的作业,让学生主动参与其中。结合我校学生实际情况，大多数学生的监护人都是上年纪的老人，传统的作业对学习的效果不大，这与作业的初衷有悖，所以这时候我们如果改变这种常态将他们的兴趣利用起来，如robot will do everything.这课时让学生通过绘画，来展现机器人忙碌的工作，这样学生都会乐于参与绘画的活动中来，再如，学完食物这课时，可以让学生给本校制定一份健康食谱，通过绘画与描述，食物的新词汇，新的目标语也再次复习了。总之，真实有效的情境对我们提高英语教学