浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性.doc

浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性摘要：随着新课程改革的不断深入与发展，如何提高课堂教学的有效性以及怎样实现课堂教学的有效性？本文结合2007年4月我市农村小学四年级英语教学观摩研训活动，从课前准备、教学活动设计和教学评价三个方面来谈如何提高小学英语课堂教学的有效性？关键词：英语课标 课堂教学 有效性一、什么是有效教学：有效教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，获取大量真正理解的有效知识，同时，培养学生的创新意识和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。例如，教学认识Amystaller than Lingling这个知识点，所需时间如果是10分钟，结果一位教师花10 分钟达到教学目标，学生认识了Amys tallerthan Lingling；另一位教师花15分钟，学生也认识了Amys taller thanLingling。显然这两位教师的教学效果相同，但教学效率却不同。二、充分的课前准备，是提高小学英语课堂教学有效性的前提充分的课前准备是有效教学的前提。只有备好课，才能上好课，才能保证课堂教学质量，因此，要提高小学英语课堂教学的有效性，教师首先要认真地研究课标、教材、教法和学生，确定教学目标。1、认真研究英语课标英语课标是教学的指南，只有领会、吃透课标的精神，才能保证教学方向的正确。在这次的教学观摩活动中，我们的老师在教学中基本上能体现课标所倡导的理念和精神；充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演、的方式，根据自己所教学的话题，通过创设情境，鼓励学生积极参与，大胆表达，提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。2、认真研究教材根据英语课标编写的这套教材是以“题材-功能-结构-任务”为编写原则，不同于以往的以语法为线索而编写的教材。教师应认真研究整套教材，弄清教材的结构体系和脉络，各模块的教学目标。根据我市目前大多数学校每周二节课的教学时数和学生的具体情况，应对教材进行合理的取舍，精心创设语境和设计活动，达到英语课标规定的一级水平。根据教材我们知道第四册的教学结构基本上包括“Listenand point”, “listen and say ”, “Listen ,point and say”, “Talk about ”“Act it out”, “listen ,sing and do the actions”, “Game”, “Listen andfind”, “Ask and answer”, “Choose/Draw/Point , ask andanswer”等形式，形式多样也较活泼。在这次教学观摩活动中，不同的教师对教材的使用方式不同，有的完全依赖教材，一步一步地跟教材走；有的总体上按教材走，但对其内容有所取舍。从教学观摩中可以看出大部分的老师基本上能把握教材的脉络,用教材教学.3、认真研究教法教学有法，教无定法。根据英语课标和教材以及小学生的特点，具体实施中方法的选择却依赖于老师。备课时应针对每一堂课知识的传授和操练、问题的解决、学习策略的培养、活动的安排、能力的培养等设计具体的操作方式。小学四年级学生的特点是:大多喜欢游戏，喜欢老师表扬，集中精力的时间比较短，容易受外部干扰的影响。因此，他们喜欢图片教学、实物教学、音像教学和游戏教学。在这次教学观摩活动中我们的老师主要采用了情景法、视听法、直观教学法、全身反应法和新课标所倡导的任务型教学法等进行教学。但无论采用什么方法教师都要考虑以下几方面：激发学生动机、联系新旧知识、鼓励全体参与、满足学生要求、强化学生信心、促进学习迁移。4、认真研究学生学生是学习的主体，教学的有效开展依赖于学生的参与。要保证学生的积极参与，就必须了解不同学生的不同需求，不同水平学生的不同特点，特别是要了解学有困难的学生的基础与本节课的起点所应具备的基础差距多大，在实现目标的过程需要什么帮助。设计较合理的教学方案，从而使学生最大限度地发挥潜能。5、确定教学目标要牢固树立教学目标意识，为每一节课确定合理的教学目标，也就是要分析每节课的教学内容，确定共同基础，共同基础就是通过本节课的学习每一个学生都应达到的共同目标，然后确定本节内容的扩展方向及内容，为学有余力的学生提供发展的空间。教学目标的确定必须符合课程标准和学生实际的程度。因此一节课的教学目标应有共同基础内容，预备内容和扩展内容，有实践性活动和创造性活动，还有个性活动和交互活动，此外，听、说、读、写应该有主有次，互为支撑的发展。这样才能使每个层次、每个类别的学生在下课的时候，都能说：“上了今天的课，我觉得有很大的收获。”6、预测教学困难，准备应急措施具体的课堂教学中可能会出现很多意想不到的情况。备课时对可能出现的问题应该有足够的估计。如计划的教学任务完成不了怎么办？教学任务已经完成，还有时间怎么办？问题太难学生回答不出来怎么办？该项活动学生不感兴趣怎么办？小组活动时有的同学不配合怎么办？等等，在备课时应准备出多种方案，准备出可以替换或补充的活动。三、精心设计课堂活动，是提高小学英语课堂教学有效性的关键。英语课标指出：“教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。”让语言学习在活动中得以输入和输出是小学英语教学的显著特点之一。但是，我们必须关注活动设计的有效性。1、精心设计导入活动无论是新授课还是复习课,都有导入教学活动环节。俗话说：“好的开头是成功的一半。”因此，导入环节是否有效是决定课堂教学成败的关键。在教学中，授课教师要根据话题找到学生英语学习的最近发展区，引领学生从生活走近文本，也就是紧扣教学目标，吸引学生注意，联系原有知识，激发学生的学习兴趣。如：在教学“Samfell off his bike.”这一课时，该教师是这样导入的：T: Boys and girls, look at my finger.（教师左手的无名指用纱布包住，举起并问学生）。What happened to my finger? Do you know?Guess.再问：What happened to my finger? 教师稍停片刻，自己说：Oh, I cut my fingeryesterday.(肢体语言做“切”状) Look at Damings head(让学生看书上大明的头)。What happened toDamings head? 通过教师本人和文本教学“What happened to?”之后,进一步提问:Do you want to knowwhat happened to Damings head? Lets look and listen.又如:有位教师教学“Beijing isbigger than Tianjin”时,该教师是这样导入的:T: Boys and girls. Today Ill go travel inChina. Do you want to go with me? 然后教师带领学生边说教师自编的chant边做动作:Riding in mycar car car. Lets go to travel. Oh, now we arrive here. 课件展示the GreatWall and the Summer Palace等地方并教学这些内容。教师利用这一有效的导入，不仅让学生在活动中领会了部分即将新授课内容的真实含义，真正做到在“动”中学。同时，也活跃了课堂气氛，为下一步的新课学习作了很好的铺垫。有效的导入激发了学生的学习积极性，体现了新课程的理念。2、精心设计运用活动语言的输入即是习得语言，而语言的输出就是运用语言。只有大量的输入，才能输出，通过操练获得的语言技能只有在进一步的运用中才能转化为初步的语言运用能力。教师要引领学生从语言学习回归到生活实际，使英语学习的运用价值尽显其中。如：在教学观摩中教学“Theywereyoung.”这一课时，该教师设计“评选图片解说员”的运用活动：。该教师利用教师本人、班上同学小时候的照片以及学生熟悉的姚明、李宇春等体育明星和歌星的照片，引导学生操练和运用所学知识谈论他们的过去：I/She/Hewas two/,then I/She/He was fat/,最后评出最佳图片解说员。这种贴近并反映学生生活经验和认知水平的活动，不仅激发了学生的学习兴趣并调动了学生参与课堂活动的积极性和主动性，而且培养了学生实际运用语言的能力。四、恰当的评价，是提高小学英语课堂教学有效性的保证英语课程标准（实验稿）指出，评价的主要目的是：“使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。”如何使评价既能发挥对学生的激励和导向作用，又能发挥对教学的诊断和反馈作用，已经成为评价发展的趋势。恰当的评价，是提高小学英语课堂教学有效性的保证。因此，教师要时刻关注评价对学生课堂学习和教师教学的反馈作用。例如：评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立？评价是否反映了学生的学习成就？评价是否反映了学生学习中的问题或不足？评价是否反映了教师教学中的成功与不足？评价是否能激励学生的学习积极性？等等。在本次的教学观摩活动中，不再出现以往那种形式化的评价一味的用Good.Good. Good. You are very good. Orex