浅谈远程开放教育的小组学习.doc

浅谈远程开放教育的小组学习 学习小组是远程教育中的一种学习组织。由于远程教育中教学分离的特点对学生的自学能力提出了更高的要求，特别是我们县级电大现代化远程教学手段的运用还受到一定条件限制的情况下，学习小组中的互助学习、相互激励，对学生顺利完成学业具有重要的意义。具体说来，小组学习到底是怎么回事，结合这段时间来对实际工作的开展，我想谈一点我个人的体会：首先，小组学习的基本结构要大小合适。因为小组学习的目的是为了进行激励，互相讨论，完成教学任务，针对这一具体情况就需要确定一个大小适宜的小组。小组的大小取决于许多因素：参加学习小组的学员是否同专业、同层次（同是专科或本科）、居住地是否较近，所选修的课程是否相同，学习进度能否一致等等。例如开放教育的英语、汉语言专业，因大多学员地处乡镇，我们一般按地区划分小组，考虑学员之间距离远近，交通或联系是否方便等问题，人数可相对浮动一些。而比如法律专业，在组建一个模拟法庭这一游戏的活动中，需要规定参加者人数，人数相对要求严格。通过实践得出，如果一个小组要想最大限度的发挥作用，人数应当不超过10人，最理想应就4至6人。其次，明确教师在小组学习中所起的作用。教师在小组学习情况下所起的作用非常重要。要求教师应具有一些技能和适用能力。首先，教师在计划和组织经验方面必须表现出良好的组织才能。再就是教师在这里可能反比他在从讲解为基础的情况下更适合发挥他们的作用，少一些独断专行或唯我是听的表现。教师的作用相当于小组的“领导者”，掌握讨论的大方向；相当于“顾问”，在学生需要时提供帮助与信息。在我们开放教育小组学习的实际操作中，教师所起的一个重要作用就是询问小组学习的情况，包括仔细检查参加者在小组学习课内发生的事情。把与教学目的有关联的任何重点都清理出来。很明显，这需要我们定期做巡回指导。第三，小组学习方法的优点应该说，小组学习方法作为一种教学手段对于很多情况都极其有用，开放教育尤其如此，先将其优点陈述如下：1、学习小组的教育功能学习小组是远程教育中最小的教育组织细胞，它不仅要承担使小组成员接受各学科知识、专业技能的教育，同时还有思想品德、社交知识等方面的教育，与其他教育形式不同的是，学习小组的教育主要是学生的自我教育、感染教育，而非强制教育，因而其作用也更大。例如学科知识，也许老师的辅导是灌输式的，而学习小组的讨论却能调动成员的主观能动性，让成员自己去积极思考，自己解决问题。2、较高的任知目标，更好的学习效果。对于具体学习内容的理解和实际的应用，通常是带有教师指导的小组学习要比个别化学习的效果大的多。因为在小组学习这一环境下，学员可以和他们的同学在一种比较开放的环境中讨论问题和交换意见，接受教师的答疑，提高知识水平。3、创造性的思考技能有些课程涉及到发展创造性思考技能，如对指定问题情况提出富有想象力的解决办法的能力，就会发现利用小组方法极为有效。有些情况下，需要进行多方面的广泛思考，譬如一些意见在小组内可能要来回反复的进行说明和讨论，结果，个别的小组成员就能从别人的感受中及后来的讨论中和相互影响中得到益处。4、交流的技能我们开放教育学员使用的联系方式多种多样：网络交流、口头交流、书面交流。对于一些因不能连贯而清晰的表达自己的学员，小组方法就特别适合帮助他们来克服困难。他们可通过自己擅长的交流方式明确表达自己，与老师同学及时交换意见。5、人际关系的技能小组方法是将理论运用于实践的学习方法，采用许多的模拟和进行一些能起重要作用的活动，这都有助于学生开展人际关系的技能。6、理想的态度性格在感情教育领域中，单纯的讲解和个别化方法并不特别有效。要想转变态度必须作到学生积极参与，接受不同于自己的那些看法的影响，使个人的认识与情感的发展统一结合。当然，小组学习也具有很多缺点，现将其中较重要的几点分析如下：1、组织方面的困难因开放教育的学员比较分散，指导教师只能采用电话或书信等方式联系，往往中间有疏漏。另外，学员本身的工作时间也可能无法调整。使得小组学习难以适应正常的教学活动。2、态度问题小组学习方法要求学员必须积极合作方能成功，然而，有许多时候这一合作可能不会来临。例如，有的学员可能干脆练习不露面，因为他们觉得这会浪费时间或他们怕参加。另外一些情况是学员可能不愿意承担学习练习中一些非常实际