2019春五年级语文下册第五单元17爱如茉莉教案设计苏教版.docx

苏教版五年级下册爱如茉莉【教材分析】爱如茉莉是一篇朴实平淡却饱含深情的记叙文，作者用散文诗般的语言，描述了父母间平淡无奇却温柔细腻的感情，如一缕淡淡的茉莉花香，驻足在读者心房。在本文中，没有感人肺腑的爱情密语，没有卿卿我我的浪漫举动，作者只是通过记叙妈妈生病住院，爸爸照顾妈妈这件小事，向读者展现了如茉莉花般平淡而美好的情感。对于细节的描写是本文的特色，作者选取日常生活中的一些的细节，表现人物内心的情感，例如：妈妈住院了，却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了这些传神的细节描写，让我们感受到父母之间那种行动大于语言、平淡却浓浓的爱。教师在教学时应该注意让学生体会文中的细节，教会学生细心地感悟生活。【学情分析】五年级的学生，对新奇的事情充满了好奇心，有很强的探求欲望。但是，他们对身边的一些小事，一些细节却并不能敏锐的察觉。这篇课文正是以细节为主要特点，展现夫妻之间、家庭之间浓厚的情感。学习这篇课文对于培养学生观察和留心身边事物的能力具有很好的帮助。针对学生很少注意细节这种情况，教师要学会引导他们、帮助他们，教他们学会注意细小事物，这对于培养学生细腻的情感也是极有帮助的。【教学策略与设计说明】由于这篇课文是一篇饱含深情的课文，学生在理解时需要有足够的理解力和将文中叙述之事与生活经验相结合的敏感。教师在进行教学时，要注意对学生的引导和启发，帮助学生注意文中的细节，从细节之处体会文章所表达的情感。所以，在教学本篇课文时，要积极发挥教师的引导作用，以求得学生有更深刻的感悟。【教学目标】1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 学会本课生字，绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。3.凭借课文朴素的语言文字，在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。4.通过学习课文，学会观察、体会并抒写身边的爱。【教学重点】凭借课文朴素的语言文字，在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。【教学难点】过学习课文，学会观察、体会并抒写身边的爱。【教学准备】多媒体课件【课时安排】二课时【教学流程】第一课时：导入新课，揭示课题初读课文，扫清字词障碍再读课文，理清文章脉络指导生字书写布置作业第二课时：复习导入精读课文，加深感悟总结全文，升华情感布置作业【教学过程】第一课时：教学环节导案学案设计意图/微课设计指导一、导入新课，揭示课题。（约5分钟）一、谈话导入：同学们，生活中处处洋溢着爱，有父母的爱，同学的爱，师生的爱，那在你的眼中，爱像什么？（学生回答）现在，就让我们一起来感受一下如茉莉花般的爱，一起学习爱如茉莉这篇课文。（板书课题）1. 思考“爱像什么”并与同学讨论，回答教师问题。2. 笔记本上书写爱如茉莉谈话导入，让学生思考“爱像什么”，以“爱”为主题，能够制造和谐温馨的课堂氛围，并顺理成章地导入新课。二、初读课文，扫清字词障碍。（约15分钟）1.指导学生自由朗读课文，提出自读要求：（1）读准字音、读顺句子，有感情地朗读全文。（2）划出不理解的词语，通过查询工具书与联系上下文理解词语的含义。（初步理解课文大意。）2.检查自读效果。（1）幻灯片出示生字词，指名朗读，教师正音。（2）幻灯片出示词语，指名学生解释，教师纠正或补充。茉莉 飘浮 一愣 嗔怪 掏出 谎话 叮嘱 恬静 光泽 静谧 胳膊 弥漫 眸子 睡眼蒙胧 蹑手蹑脚 莫名其妙 平淡无奇 一本正经（3）指名朗读课文，教师正音。（4）全班齐读，边读边思考这篇课文给你留下了怎样的印象？与同学交流。1.自由朗读课文，做到字音准确（注意“胳、膊、缕、幽”的读音）、有感情地朗读全文。在文中划出生字词和不理解的词语，借助工具书、联系上下文解释词语含义。初步理解文意。2.按照教师要求检查自学效果。（1）朗读生字词，注意字音。（20解释词语，做好笔记。（3） 分段朗读课文，注意查漏补缺。（4） 全班齐读课文，注意容易出错的地方。（5） 思考课文在头脑中留下的印象，并与同学讨论交流。提高学生的自学能力，培养学生发现问题，解决问题的能力。检查自学效果能够大大地提高学生的自学效率，促使学生认真思考，积极讨论。与同学交流阅读感受，能够增强学生对课文的理解，提高学生的语言表达能力。三、再读课文，理清文章脉络。（约12分钟）1.默读课文，思考：（1）课文讲了哪些内容？（2）哪些内容最让你受到触动？（3）课文可以分为几个部分，每部分都讲了什么？2.组织学生讨论。3.指名学生回答。1.默读课文，思考课文的主要内容并为课文分段。划出最受触动的部分。2.与同学交流讨论，为课文划分层次。将自己最受触动的部分与同学分享，并说明原因。第一段（15自然段）：写我和妈妈之间关于“爱”的对话。第二段（617自然段）：写爸爸照顾生病的妈妈细节，写出了父母之间浓浓的爱。第三段（18自然段）：抒发“爱如茉莉”的感悟。3.回答教师提问。让学生对课文内容结构有一个较为清晰的认识，并让学生从课文中找到最受触动的内容，检查学生能否从平淡无奇的生活细节中感受浓厚的情感，并为教师接下来的教学提供了一个指导。四、指导生字书写。（约10分钟）1.教师板书生字词，强调笔画顺序和需要注意的地方。2.学生自由练习生字词。3.指名学生板书生字词。4.教师点评纠正。5.指导学生描红1.认真看教师板书生字，注意难写的地方。2.自由练习生字，不好写的字反复练习，注意书写正确。3.上台板书生字。4.听教师点评，纠正书写错误。5.描红教师板书生字词，让学生对生字的书写有一个正确的认识。学生上台板书能够使教师发现其书写的错误，发现学生出错的共同原因，并给予有效的指导。五、布置作业。（约3分钟）1.抄写生字词。2.熟读课文，找出体现爸爸与妈妈之间的爱的句子，并写下自己的感受。1.抄写生字词。2.认真阅读课文，找出描写父母之间爱的句子，并将自己的感受记录下来。生字书写是为了巩固基础知识。让学生读课文写感悟，是为了使他们通过自己的阅读去体会文中的情感，使这种体会有一个沉淀的过程，然后再通过教师讲解，达到豁然开朗的境界，更加深刻的感知文本。板书设计17. 爱如茉莉爱像什么？茉 莉 掏 欠 揉 胳 膊 缕 幽教学反思本节课主要是让学生通过自读扫清字词障碍，理清文章脉络，初步感知文意。在教学过程中，让他们一步步地接近文章表达的情感，通过自己所得感受的不同，逐渐深入地挖掘文中所体现的浓浓的爱。通过本节课的教学，我体会到，要让学生从平淡的细节之处感受其中的浓厚情感，不是一蹴而就的，而是要循序渐进，让学生在教师的引导下，揭开一层层的面纱，体会到以前觉得不足为奇的从细节之处流露出来的情感。我觉得要想教好这篇课文，教师首先应该是一个内心细腻的人，应该能够从生活的琐事之中获得深刻的感悟。这样，在教学之中，教师才能够感同身受，才能够结合自己的人生经验让学生更好地体会到文章所表达的情感。第二课时教学环节导案学案设计意图/微课设计指导一、复习导入。（约6分钟）1.检查生字词掌握情况。（1）学生齐读生字词。（2）听写生字词。2.导入新内容：同学们，上节课我们已经初步学习了爱如茉莉这篇课文，了解了这篇课文的大致内容。这节课，就让我们继续学习课文，深入体会课文表达的内容。1.检查生字词。（1）齐读生字词。（2）听写生字词。2.听教师导入语，进入新内容的学习之中。检查作业完成情况，能够帮助学生巩固所学，督促学生认真对待，并为新的教学奠定知识基础。二、精读课文，加深感悟。（约25分钟）过渡：同学们，你们在家里有没有问过你的爸爸妈妈爱像什么呢？他们是怎么回答的？请与你的同桌相互交流。（学生讨论交流）文中的小姑娘映儿也向她的妈妈问过这个问题，那么他的妈妈又是如何回答的呢？让我们一起通过阅读去了解。1、 学习第一段（15自然段），1指导学生.默读并思考：（1）在文中划出母女之间关于爱的对话的句子。（2）女儿问妈妈“你爱爸爸吗？”的时候，妈妈是什么反应？为什么会有这种反应？（3）女儿根据妈妈的反应改变了文化的方式，她是怎么问的？妈妈是怎么回答的？（4）为什么两个问题，妈妈的反应不同？能够快速转变问话方式体现出小姑娘的什么特点？（5）妈妈对第二种方式的问题是怎样回答的？对于这种回答，你的感受是怎么样的？（6）小姑娘听到妈妈的回答，反应是怎样的？为什么会有这种反应？（7）小姑娘真正理解母亲对于“爱像什么”的回答了吗？你理解了吗？（8）联系上下文，体会文中“掏”、“咽”的含义，并思考这两个字用在这里合适吗？为什么？2.指名学生回答问题，其他学生补充。3.教师纠正或补充。4.指导学生分节有感情地朗读课文。二、学习第二段（617自然段），思考下列问题：1.仔细默读，根据你预习的结果，找出表现父母之间爱的句子，并反复阅读，体会其中深意。（总括所有表现爱的句子。）2.哪些行为可以表现妈妈对爸爸的爱？分布在文中哪些段落？（主要分布在第7、9、1316自然段。）（从爸爸和妈妈两方面分别深入地学习，以使学生获得深刻的体会。）（1）第6自然段中，哪句话最让你感动？为什么？（2）1316自然段母女俩的对话体现了什么？你有什么感受？（体现了母亲对父亲深深的爱。）3. 哪些行为可以表现爸爸对妈妈的爱？分布在文中哪些段落？（分布在8、911自然段。）（1） 在这些段落中，爸爸的哪些行为能够体现他对妈妈的爱？（没有吃饺子，直奔医院；睡在妈妈的床边，握着妈妈的手；叮嘱我带茉莉花去医院；）（2） “直奔医院”表达了父亲什么的心情？为什么会这样？（着急担心。因为他爱母亲。）3. 这一部分，哪个画面最让你印象深刻？为什么？4. 文中一直出现的“茉莉花”有什么作用？文中说“一股清香弥漫开来”，这营造了什么样的氛围，“清香”还指什么？结合上下文，理解“钻”的含义。5. 女儿看到父母之间浓浓的爱有何感想？6. 小姑娘眼中的“茉莉花”和之前有什么不同？哪些词语可以说吗？3、 默读第三段（18自然段），思考以下问题：1. 小姑娘懂得了“爱如茉莉”的含义了吗？如果懂了，是什么让她懂得的？2. 你懂得“爱如茉莉”的含义了吗？请与同学相互讨论。四、指导学生朗读第二段，注意重点字词的情感表达。例如读出“直奔医院”的着急和担心，读出“嘴角挂着恬静的微笑”的幸福和欣慰等。1、 学习第一段（15自然段）1. 仔细默读课文，并思考教师提出的问题。（1） 找出文中母女俩关于爱的对话，并思考这是一种怎样的对话，有什么特点，与同学交流。（2） 认真体会文中对母亲与女儿进行描写的地方，在这些描写中，体会母亲所说的“爱如茉莉”的含义。（3） 揣摩母亲与女儿的心理过程，并与同学讨论这种心理过程的原因。（4） 仔细阅读母亲回答的话，并思考为什么会这么回答，与同学讨论。2. 回答教师提问，其他同学补充回答。3. 认真听教师的纠正或补充，做好笔记。4. 分节朗读课文，读出妈妈的害羞和一本正经，读出女儿的古灵精怪和调皮。2、 学习第二段（617自然段）。1. 默读课文，结合预习情况，找出表现父母之间爱的句子。2. 在文中找出描写妈妈对爸爸的爱的句子，体会妈妈对爸爸的浓浓的爱意。注意对细节的理解和体会，如妈妈睡觉时嘴角挂着恬静的微笑，怕惊醒爸爸不敢乱动的贴心等。3. 在文中找出描写爸爸对妈妈的爱的句子，体会妈妈对把爸爸深深的爱意。注重从细节之处体会情感，如爸爸不吃饺子，直奔医院；叮嘱女儿为妻子带茉莉花；握着妻子的手睡在病床边等。4. 体会“茉莉花”在文中的作用。5. 从女儿的角度看待父母之间的爱。6. 体会小姑娘对于“茉莉花”态度的转变。对“爱如茉莉”的理解的转变。三、学习第三段。1. 体会小姑娘对“爱如茉莉”的理解的转变。2. 与同学谈谈自己对于“爱如茉莉”的理解。四、在教师的指导下朗读第二段，通过字词语句的朗读，加深对文章情感的体会与理解，并把自己的情感在朗读中流露出来。可以设计一个讨论会，让学生分享自己与父母之间关于爱的讨论的经历，让学生扩展对爱的理解，去感受不同的人对于“爱像什么”的回答。教师按照文章的内容顺序，向学生提出一系列问题，让学生去认真思考并回答。这些问题虽然很小，但是至关重要，如果仔细观察母亲的反应与女儿的反应，可以从中推断出她们的心理过程，体会她们的心理是如何变化的，有助于学生真正地、真切地体会她们对于爱的理解。从爸爸和妈妈两方面来分析他们之间的爱，能够使学生在头脑中形成清晰的认识。让他们更好地体会父母之间浓浓的爱。对文本中细节的解读，能够加深学生对细节描写的理解和感悟，让他们体会到爱是无言的，是琐碎的。文中对于爸爸陪床照顾妈妈的画面的描写十分优美，是值得学生学习和借鉴的。因此，要引导学生进行思考，以对其写作能力的提高有一定的帮助。让学生谈自己对“爱如茉莉”的感受，能够帮助学生认识到他们内心情感的变化，从而更好地理解“爱如茉莉”的含义。三、总结全文，升华情感。（约12分钟）1.指导学生朗读课文，强调朗读应注意的事项。全文语言朴实，充满深情，应该用平缓温和的语气进行朗读。2. 学生分节朗读课文。3. 总结全文，继续追问：（1） 全文是以第几人称来叙述的？这样叙述的好处是什么？（2） 文中最让你感动的地方在哪里？为什么?（3） 你对细节描写有哪些新的认识