《安塞腰鼓》案例分析.doc

安塞腰鼓案例分析 教材分析 安塞腰鼓是本单元是反映精神文化生活的第二篇讲读课文，文章以瑰丽奇伟的想象，张扬激荡的句式，铿锵磅礴的语言，急促暴烈的节奏，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓。展现了中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力。 教学目标 、知识目标：理解课文内容，掌握文章的写作特点。 、能力目标：学生能在课堂上发表自己的见解。 、情感目标：领悟作者所歌颂的生命的力量，并将这种精神融入学生日常的学习中，成为学生改变自我现状的精神动力。重难点 通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的主旨与情感。教法设计 开放性，灵活性，合作性。教学准备 为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，体现大语文观，在上课之前首先布置两项任务： 1、初步感知文章内容，预先扫清生字词障碍。 2、收集有关安塞腰鼓的资料，了解这种艺术形式及作者刘成章。教学过程一、导入新课 用王宏伟演唱的西部放歌创造情境，导入新课二、出示目标三、学习新课 第一板块：听读课文体味文势 让学生在声情并茂的朗读中揣摩文章的朗读技巧，初步感受文章的形式美以及深情，最大限度的展现文章内容，实现知识目标。这一环节完成后，预期目标是希望学生能被文本中所描绘的场面所震撼。 展示的图片中有很多安塞腰鼓的场面，你用那些词语来概括这些场面？ 听完老师的朗读后，同学们又有些什么感受？你用那些词语来概括听的感觉？ 学生谈听读感受。根据学生的回答整理出大致的几个类别。过渡到对文章音韵美、形式美、精神美这三大美点的探究。 第二板块：分析课文，美点探踪在这一板块中，主要是采用“问题探究”策略，在教师的组织下，提出探究问题，通过合作探究，自读自悟，解决文章的重、难点。 老师提供并出示以下主要的小课题：（学生有别的小课题的临场解决。） 、对文章朗读处理的分析音韵美 2、对本文写作特点的分析形式美3、对本文主题思想的初步分析精神美预设结论：关于这篇文章的主旨，常见的有以下这几种见解：1、歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；2、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；3、歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美；人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”，打破人们身上层层坚硬的外壳，而不必计较功名利禄，不必患得患失。 学生根据自己掌握的材料，选定研究题目，小组合作探究。这些题目，要求学生一定要深入思考，结合全文，参照课后练习，汇集小组的智慧，讨论得出一个较为完善的结论，学生只要言之成理，就给以肯定。激发他们的学习、钻研的热情，培养合作与钻研的精神。第三板块：师生共读，情感升华 在问题研讨结束后，老师带着学生一起高声朗读课文。在朗读声中完成本课堂小结。三、作业设计、课外听几首侗族大歌，听完后把你听的感受运用恰当的句式和修辞手法表达出来。、在刘成章老黄风记、扛椽树 ； 乔良高原，我的中国色三篇文章中选一篇文章，与本文比较，分析相同点和不同点。教学分析与反思 安塞腰鼓是刘成章的文质兼美，语言澎湃，铿锵有力，思想丰厚，特别是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思。这篇课文呈现出三方面的特征：1、浓墨大笔，抒写饱满的生命激情。2、以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美。3、想像奇伟，意境雄浑。 本设计的指导思想：1、创设情景朗读。在朗读教学中巧妙地创设一些情景能激发学生的朗读兴趣。2、尊重个性朗读“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教师要珍视学生的朗读个性，鼓励学生个性化的表达。教师不要把自己对文章的理解、对作者情感的体验，当成是衡量学生朗读是否有感情的唯一标准。教师还要充分考虑到学生的个性差异，千万不能强求一致。3、着眼情感朗读。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练是非常重要的。 因此，这节课设计“读”为线索，一切教学环节都为