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第六课 从众与自主剖析从众 【教学目标】情感、态度、价值观目标：把握从众心理，学会独立思考、正确选择，杜绝不良嗜好，养成良好的 行为习惯。 能力目标：正确认识从众现象，避免盲目从众行为，培养独立思考和辨别是非的能力。 知识目标：知道从众的含义，了解导致从众的原因，明确从众行为的利弊。【教学重点难点】教学重点难点：认识从众的两重性。教学环节教学活动设计设计意图导入 呈现一组有关围观的漫画：一群人聚在一起围观，每一个围观的人都在问别人发生了什么事。尽管没有人知道发生什么事了，但是围观的人却越来越多 教师提问：如果在街上遇到这样的事，你会怎样做？ 直观认识从众现象。 活动一：游戏：比线条 模仿心理学家阿希关于线条判断的从众实验。具体实验操作过程见活动设计“比线条游戏”。 实验后，向学生公开结果，让被试谈谈自己做选择时的心理过程，并分析自己从众的原因。 体验从众现象的存在、发生过程及原因。 活动二：观察生活中的从众现象 放音像资料：从众现象（见本备课系统的“多媒体资源”中的动画资源“从众”）。 讨论：通过刚才的资料，你会发现，人们什么情况下会产生从众行为？ 教师总结：从讨论中我们发现，从众现象是生活中非常常见的现象。 认识从众现象的存在。 活动三：什么是从众 学生运用“头脑风暴”的方法，列举生活中的从众现象，并理解从众的概念。 学生讨论，教师记录重要的观点。 “头脑风暴法”是一种集体讨论的方法。在讨论中，所有的主意都将记录下来，等到讨论结束以后才对每个主意或方案予以评价。 这种讨论方式，能真正起到集思广益的作用，而且让不善于表达的学生有了发言的机会。 例如： 别人怎么说，我自己就怎么说，这就是从众。 和大家保持一致就是从众。 和社会要求保持一致才是从众。 教师：同学们讨论得非常好。下面我们看看心理学给出的定义（参见教科书第53 页）。 从现象揭示产生从众的原因。 活动四：翻叶子游戏 34个学生为一个小组，站在1平方米左右的一块布（或者一块垫子）上。这三四个同学要互相配合（比如要相互扶着，这样才能都抬起一只脚来），只能用脚，不能用手，把这块布翻过来。在这一过程中，任何学生的脚都不能踩到地面。（也可以两个同学配合，这样降低游戏的难度，更容易成功。） 游戏后，请成功的小组谈谈体会，从而感受从众现象的积极意义。 在以上活动的基础上，组织深入的讨论： 生活中还有哪些从众现象是有利的？（例如：对公共道德的遵守，“神舟5号”载人航天飞行成功后掀起的航天热，等等） 体验从众的积极意义。 活动五：面对压力 生活中除了积极的从众外，还有另外一种从众，让我们看小品表演。 表演内容见教学活动设计二“面对压力”。 讨论：你怎样看待小明的行为？ 了解消极的从众现象。 课堂小结 从众是生活中常见的现象。在某些条件下，从众有利于保证团队意识，提高团队的活动效率，但是盲目从众是消极和有害的。 走向自主 【教学目标】情感、态度、价值观目标：做到心中有原则，坚决杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。 能力目标：培养学生独立思考和明辨是非的能力，做到自主选择，勇于负责。 知识目标：懂得盲目从众的原因，知道怎样避免盲目从众，掌握克服消极从众的方法。【教学重点难点】教学重点：克服消极从众心理的方法和途径。引导学生正确、全面地分析从众心理的最终目的，是 教会学生在学习和生活中避免盲目从众， 从而走向真正的自主。 这是本课的重点， 也是本单元的落脚点。 教学难点：克服消极从众，做到自主选择，勇于负责。青春期的中学生开始向往和追求独立自主； 交往重心开始由父母、师长转向同学和朋友，但他们知识少、阅历浅、经验少，因此如何确立自我、做 到真正的自主而不盲从是八年级学生迫切要解决的难点问题。教学环节教学活动设计设计意图 导入 以故事导入主题。故事如下：1976 年出生的郝丁是独生子女。 上初中时，班里的男生都喜欢打电子游戏，郝丁为了能和大家有共同语言，自然也沉迷其中，因此学习成绩并不理想。初中毕业后，他只考上了一所中专，这引起了父亲的思考。 1996 年，在郝丁中专毕业前一个月，身为天津社会科学院教授的郝爸爸决定与儿子郝丁签订一份“亲子双向自立协议”。这个协议规定：父亲不用管儿子，儿子也不用养老子。“协议”中郝丁承担的责任包括：自己承担高等教育的经费；自己谋业、自己创业；自己结婚成家；自己培育子女。爸爸妈妈承担的责任是：自己储蓄养老费和医疗费；日常生活自我料理；自己丰富精神文化生活。 用生活中真实的故事引导学生认识从众的危害和自主选择、勇于负责对于中学生的重要性。 活动一：喜欢儿子还是不喜欢儿子 学生就下列问题发表看法：郝教授为什么要与儿子签订这样的协议？他不喜欢自己的独生子吗？设想协议签订后郝丁会有哪些变化和经历。 学生可以自由设想，教师在学生发言的过程中适时发表评论，对于好的发言给予肯定，对于特别不合理的想法予以反驳。 学生讨论后，教师呈现郝丁的实际情况。郝丁的实际情况是：尽管他为“自立协议”一事半年不和爸爸说话，但终因契约的压力而不再依赖父母。面对生活的压力，郝丁不可能处处随大溜，而必须自主选择生活的道路，为自己负责。他靠自己的本事找到了工作，并经多次跳槽后成为一大型媒体广告企业的骨干。其间他向父母借了 2 万元用于攻读大专，现已还清。最重要的是，郝丁成为了一个不再依赖父母、不再盲从群体的生活方式、有自己主见的人。 让学生思考缺乏独立性的孩子突然没有了依靠时会发生的情况，从而帮助学生理解自主选择的意义。 活动二：你说，我说，大家说 讨论：从郝丁的故事中你得到了哪些启发？ 教师：同学们都认识到了盲目从众和过分依赖的危害，了解了自主对自己的重要意义。但是，有时我们很想按照自己的想法做事，可是又觉得很为难。我们来看一些资料，看他们遇到了什么问题。 （1）小真的同学都喜欢讨论电子游戏。小真本来不会打电子游戏，但是同学们天天都在讨论有关游戏的事，为了和大家有共同的话题，他也开始打电子游戏。后来，小真一发不可收，沉迷其中，他虽然和大家有了共同的话题，但是学习成绩却一落千丈。 （2）尤红想利用下课时间复习，准备考试，她的好朋友小齐希望她陪自己去图书馆借几本书。尤红感到很为难 （3）年级要外出春游，同学们都很高兴。有一个同学提议，大家都在校服里面穿上自己的漂亮衣服，到了公园后就把校服脱掉。这个提议得到了很多同学的响应。小明 还说：“大家都要一致行动啊，穿就是叛徒。”小明的好朋友沈艺感到很为难，因为他就想穿校服春游。（4）晓平和同学一道回家。过路口时遇到红灯，同学们看到没有车都闯了过去，晓平犹豫了 讨论：他们应该怎样做才能做出正确自主的选择？ 通过讨论，帮助学生了解在生活中该如何做出自主的选择。 活动三：小测试 学生发言后教师归纳。教师：通过刚才的讨论，大家都认识到了自主的重要性。那么，大家的独立性如何呢，我们做一个小小的自测。 了解自己的独立性。 课堂小结 教师组织学生做独立性测验。测验内容见本备课系统“教学活动设计”。生活中有很多不良的从众现象，只有培养自己的独立自主性才能让自己摆脱盲目从众。因此，走向自主是我们的正确选择。 返回第七课 偶像与自我透视追星【教学目标】情感、态度、价值观目标：帮助学生走出“追星”的误区，树立正确的“追星”观。 能力目标：引导学生正确认识“追星”现象，能够深刻剖析“追星”的利与弊，学会将“追星”转 化为自己前进的动力。 知识目标：使学生认识到“追星”是一种正常现象，理解“追星”的原因，知道“追星”的利与弊。【教学重点难点】教学重点难点： “追星”的利与弊和偶像崇拜的原因。因为这一部分要求学生学会用全面辩证的观 点去看待问题，分析问题，同时要求学生学会透过事物表面去挖掘深层次的内容，对于初中生来讲有一 定难度。教学环节 教学活动设计 设计意图 导入呈现有关追星的照片或音像资料，请学生发表个人看法。 引出追星话题。 活动一：寻找理想中的“星” 教师： 刚才我们看到的是青少年中常见的现象，我们把这种现象称之为“追星”。 学生讨论：你理想中值得追的“星”应该具备什么条件呢？ 学生讨论的过程中，教师要将学生看重的明星的特点、表现分类记下。可以分为外在的和内在的特征，并加以分析。 外在的条件（表层性欣赏）、内在的条件（实质性欣赏） 教师： 出现追星现象，是因为我们在明星的身上可以看到我们的梦。你所欣赏的无论是外在的还是内在的东西都是你理想中的自我。 每人用几个词概括自己心中的“星”，以及自己喜欢他（她）的原因。学生可以自由发表意见，可以有争论。讨论之后要让学生重新谈感受。 帮助学生了解“追星”不仅要追外在条件，更要注重内在品质。 活动二：心中的“星”大家谈 用自测问卷了解学生对偶像的看法以及“追星”的情况。 具体的问卷见教学参考资料 中学生偶像崇拜问题调查。 调查后，请一个小组的学生帮助分析结果。 给学生提供深入了解“明星”的机会，引导他们澄清“追星” 观念。 活动三：偶像问题调查 教师：从调查中我们发现，“追星”是很普遍的现象。但是家长对此持什么态度呢？下面的文章反映了家长们的普遍看法。 让学生了解自己以及同学对“追星”的看法。 活动四： 家长的心声 2005年夏，最热的话题莫过于“超级女声”了，从邻家女孩变成超级明星，这是每个“超级女声”参赛者梦寐以求的事。家长说：孩子都中“超女”毒了。在某机关任职的何先生愤怒地说：“都成什么样了！暑假里，我女儿哪儿都不去，像中毒似的迷上了超级女声，连暑假作文也是满篇的超级女声！现在开学了她也没有心思学习。什么终极的歌碟，她居然一口气买了5张，一点儿都不心疼钱！”与何先生感受相同的还有陈女士。她告诉记者，年仅10岁的女儿已经立志参加明年的“超女”比赛。家长们纷纷感叹，不知道孩子们追“超女”要追到什么时候。 学生分析：为什么家长对于“追星”如此反感呢？ 让学生了解家长的观点，从另一个角度看“追星”。 课堂总结青少年有偶像、追星，这是可无厚非的，但是任何事情都不能超越“度”。如果我们追的仅仅是“星”的外表并对明星或偶像产生一些不切实际的幻想，那就有百害而无一利了。 超越崇拜 【教学目标】情感、态度、价值观目标：通过了解明星成功背后所付出的汗水与艰辛，引导学生化偶像为榜样， 完善和健全自己的人格，从深层次去认识明星与偶像，将偶像所代表的精神内化为自我成长的动力。 能力目标：能一分为二地评价偶像，培养辩证看问题的能力。 知识目标：认识偶像崇拜与自我发展的关系，了解自我评价的重要性，客观评价自己，形成比较清 晰的自我整体形象；对追星现象进行理智分析，树立正确的自我观念。【教学重点难点】教学重点：理性对待偶像崇拜。这一部分要求学生学会用全面辩证的观点去看待问题，分析问题， 同时要求学生学会透过事物表面去挖掘深层次的内容，对于学生能否超越崇拜，走向自主，成就自我至 关重要。 教学难点：超越崇拜，走向自主，成就自我。这是本课教学的落脚点，对学生的偶像崇拜提出了更 高要求，既要清醒、理智、成熟地追星，树立明星崇拜的正确态度，同时又要正确认识偶像与自我的关 系，最终做到超越崇拜，确立自我，成就自我。教学环节 教学活动设计 设计意图 导入 教师：古希腊哲学家亚里士多德说，人是最富于模仿性的生物，人是借助模仿学习他最早的功课的。小的时候，我们可能模仿父母，上学后，我们可能模仿过老师，现在，我们也模仿自己心中的偶像。请大家回忆一下，在你的成长过程中，你模仿过什么人？ 引起学生的兴趣。 活动一：偶像两面看 教师：每个人都有优点和不足，偶像也不例外。你关注的偶像有不足吗？ 将前面选出的 10 位明星作为研究对象，让学生课前查找资料，或根据平时的所闻，寻找他们的优点和不足。课堂上，学生自由交流，教师将“优点”和“不足”分类记录在黑板上。 优点 不足 参加公益活动 偷税漏税 教师：人无完人，明星也像常人一样，也有这样那样的缺点和不足。 因为我们喜欢明星，往往忽视了他们的缺点，而只看到优点，甚至把缺点也看成是优点加以模仿。 对此，你有什么看法？ 学生事先查找明星或偶像成功的故事，课堂上进行交流。 让学生学会辩证地看偶像。 活动二：分享一刻 具体活动方法见本备课系统中的活动设计“分享一刻”。教师总结：任何人的成功都不是一蹴而就的，都要付出艰辛的努力，经历失败和打击。今天你有崇拜的偶像，有心中的明星。不知道你想过没有，自己是否也会成为一颗明日之星。 了解偶像成功路程上的艰辛。 活动三：确立自我，成就自我教师： 要想成为明日之星，就要对自己有所了解，看看自己有哪些优势，可能成为什么样的“星”；而且自己还要确定目标，制定计划。规划我们的明星之路，要从认识自我开始。认识自我，即指个人对自己的价值、目标、动机、计划、希望、要求的认识，包括个人对自己的知识、能力、人际关系、交往水平等多方面的认识。 引导学生进行自我分析，从自己的知识能力、人际关系、交往能力等方面较全面地剖析自己。 在自我分析的基础上，组织“我的明星梦”自我设计活动，让学生设计自己未来的形象，说说自己是否会成为未来中学生心目中的“星”，希望他们崇拜自己哪些方面。 认识自我，懂得追星的目的应是超越明星。 课堂小结 用理性的态度看待明星，学习明星的优秀品质。超越崇拜，走自己的路，在未来的星空中，也会有一方属于我们的位置。 教学设计与案例第八课：一念之差危险的诱惑 【教学目标】情感态度价值观目标：树立拒绝不良诱惑的决心，培养健康的生活态度。 能力目标：学会分析我们身边的各种诱惑，初步具备对各种诱惑的辨别能力。 知识目标：了解诱惑的双重意义；了解和认识“黄、赌、毒”及邪教等不良诱惑的危害及其特征。【教学重点难点】教学重点难点：认识“黄、赌、毒”和邪教等不良诱惑的危害。只有认清不良诱惑的危害性，才能 主动掌握抵制不良诱惑的方法， 增强抵制不良诱惑的自觉性。 教学中， 通过对四种不良诱惑的案例分析， 让学生充分认识到不良诱惑的危害，彻底清除试一试的错误想法，达到自觉抵制不良诱惑的教育目标。教学环节教学活动设计设计意图导入用“潘多拉”魔盒的故事导入主题。 教师讲故事的前半部分。 （从前，有个人捡到了一个精美的盒子，上面写着：“记住，无论何时，都不要打开这个盒子。否则，人类将要遭到灭顶之灾。”） 提出下列问题：如果是你捡到了这个盒子，你会打开吗，后面发生了什么事？ 学生发言后教师继续讲故事。 （这人开始吓了一跳，没敢打开盒子。可不久就恢复了勇气，并产生了好奇：这盒子里面究竟装的是什么东西呢？什么东西有如此强大的力量呢？最终他没能经受住诱惑，打开了盒子。结果，这盒子里的东西跑出来了。从此，人类就有了洪水、瘟疫、疾病、犯罪等等的灾难。原来这是 “潘多拉”魔盒，里面装的都是邪恶。） 讲完故事后请学生自由谈体会。 总结：人生活在社会中，总会面临各种各样的诱惑，有精神的、物质的，有积极的、消极的。如果经受不住不良诱惑，就会带来不良后果，甚至带来难以挽回的恶果。 了解诱惑的存在及对人的影响，引导学生认识到生活中有很多 “潘多拉”魔盒。 活动一：身边的诱惑 教师：诱惑是神秘的，它往往利用人们的好奇心引诱人、俘虏人。让我们来想一想，在我们的身边是否有这种用神秘来引诱我们的诱惑呢？ 利用“头脑风暴”法，让学生尽量多地“搜捕”出身边的诱惑，将它们“一网打尽”。 学生讨论： 游戏的诱惑、电视的诱惑、玩的诱惑。 教师呈现“中学生身边的诱惑”调查结果，引发讨论。 发现身边的诱惑，提高抵御诱惑的能力。 活动二：“中学生身边的诱惑”调查结果 小组讨论：该怎样看待这些诱惑？在什么情境下它们对同学们有促进作用，在什么情况下，又对同学们不利？ 教师：其实，我们身边的大部分诱惑本身并没有绝对的好坏之分，问题在于我们对待这些诱惑的态度以及我们的行动。在这些诱惑面前，如果我们能独立、自主、自律、自控，不被诱惑所左右，能够有节制地利用它们、享受它们，而不沉迷于其中，它们就不能伤害我们。相反，如果我们不能恰当地处理，就会对我们的生活、学习造成危害。 了解情况以和自己对比。 活动三：危险的诱惑 教师：在我们身边还有一些这样的诱惑，我们一旦入圈套，就会陷入深渊。在古希腊的荷马史诗中记载了这样一个故事：有一个美丽的女妖塞壬，她有极其动人的歌声，凡是听了她的歌声的水手都会失去理智而走向深渊，失去生命。尽管水手们都知道这样的事实，但是，他们还是忍不住去听塞壬的歌，于是一个又一个水手失去了生命。在我们的生活中，有一些诱惑可能让我们失去的不只是时间、精力，更可能是生命。让我们再来讨论一下，我们身边有哪些不良诱惑。 学生自由交流。最好让学生在课前查找资料，搜集危险的诱惑给人带来痛苦、灾难的案例，使学生交流的内容更丰富，更有说服力。案例最好是学生身边的或可感知的。 在学生展示资料、讨论问题的过程中，教师也可以提供一些有关资料，如故事、新闻报道等文字、图片、音像资料。 总结：诱惑可以成为一种动力，也可以让我们失去生活的方向。如果很清楚自己陷入了不良诱惑中，就是我们应该努力抵制的时候了。我们要坚决抵制不良的诱惑，而要克服诱惑，最主要的是要有较强的意志力或自制力。 教师：你的自制力强吗？让我们来测试一下自己的自制力 。 让学生认识到危险、甚至是邪恶诱惑的存在，增强抵御危险诱惑的意识。活动四：自制力测验 测测自己的自制力。 测验见教学参考资料中的“测测你的自制力”。 了解自己的意志力。 课堂小结 不良诱惑往往都是以美丽开始，以危险结尾，如果我们被这样的美丽俘虏，就可能会造成无法挽回的后果。所以，坚决地抵御不良诱惑才是我们的选择。 拒绝不良诱惑 【教学目标】情感态度价值观目标：通过学习拒绝诱惑的方法，激发学生战胜不良诱惑的信心。 能力目标：初步掌握拒绝不良诱惑的方法，培养学生自觉抵制不良诱惑的能力。 知识目标：懂得应该拒绝不良诱惑，学会拒绝不良诱惑的各种方法。【教学重点难点】战胜不良诱惑的方法是教学重点和难点。首先，在复杂的社会生活中，青少年在面对不良诱惑时， 由于抵制力不强，社会经验不足，自控能力差，极易在诱惑面前束手就擒，走上邪路。因此，引导学生 抵制不良诱惑，对他们端正人生方向有着十分积极的意义。其次，抵制不良诱惑是远离违法犯罪的必要 条件。 如今青少年犯罪率急剧增长， 其中一个重要的原因就是青少年受到社会中不良诱惑的影响， 因此， 帮助青少年树立抵制不良诱惑的意识，有利于控制青少年犯罪的发生。教学环节 教学活动设计设计意图活动一：抵制不良诱惑的方法 教师讲寓言故事：池塘里有一朵百合花，它每天按两倍速度生长，如果不受限制， 30 内天它就会覆盖整个池塘，闷死水中的其他生命。人们直到百合花已经覆盖了半个池塘时，才意识到危险的存在。这时，人们还有几天时间来挽救池塘呢? 学生回答后，教师揭示寓意并且引申：人只有一天的时间来挽救池塘。这个谜语说明任何事物都不能无限地发展，否则就要起反作用。人虽然只有一天的时间来挽救池塘，但是，毕竟是在灾难到来之前，人们已认识到问题并且设法挽救。若及时采取行动，还是可以补救的。这朵美丽的百合花就像我们身边的不良诱惑一样，如果我们对不良诱惑不加抵制，就会深陷其中。因此，我们要学会拒绝身边的不良诱惑。上节我们分析了身边的诱惑，今天我们讨论拒绝不良诱惑的方法。 呈现下列一组案例，学生针对案例中的问题寻找抵制诱惑的办法。课前可以对学生进行调查，看学生认为哪些诱惑是自己很难抵御的，在课堂上针对学生的问题设计活动会更有实效性。 讨论一：一个同学特别崇拜篮球明星，每次路过报刊亭时总是忍不住要买一本篮球杂志，而上课的时候更是忍不住要看。虽然老师不断地提醒他，甚至几次没收了他的杂志，但是这个同学始终无法抵御篮球杂志的诱惑。 讨论二：有的同学在家里学习时总是坐不住，电视对他有诱惑，零食对他也有诱惑。如何抵制这些诱惑呢？ 讨论三： 现在，手机拥有群体呈低龄化趋势，通过手机传播的黄色短信会严重危害青少年的身心健康。重庆有一个 16岁的少年受了黄色短信的毒害，因强奸未遂而被学校开除。如何拒绝手机中黄色信息的诱惑呢？ 讨论四：有一名同学看到别的同学都有电子词典类的东西，便向父母索要，听同学在聊什么牌子的鞋如何如何时髦，也向父母索要，由此而引发家庭矛盾。如何拒绝“好”东西的诱惑呢？ 可以将学生分为几个小组，每组任选一两个问题，讨论后，以表演的方式将抵御诱惑的方法表现出来。 学生讨论交流后，师生共同总结归纳出一些操作性强的方法。 只要学生认为是对自己有帮助的方法都可以记录下来。 可以归纳出的方法： （1）设想后果抵制诱惑法。 （2）主动请人帮助法。 （3）避开诱因法。 （4）婉言谢绝法。 （5）加强自制力。 学习相关法律，做到知法懂法。活动二：学法懂法 教师：不良诱惑会引发未成年人产生不良行为，而不良行为继续发展下去就可能成为违法犯罪。所以了解不良行为的类型，对于预防未成年人违法犯罪有积极的意义。中华人民共和国预防未成年人犯罪法第十四条对青少年不良行为类型有如下界定： （1）旷课、夜不归宿； （2）携带管制刀具； （3）打架斗殴、辱骂他人； （4）强行向他人索要财物； （5）盗窃、故意他人毁坏财物； （6）参与赌博或者变相赌博； （7）观看、收听色情、淫秽的音像制品、读物等； （8）进入法规规定未成年人不适宜进入的营业性歌舞厅等场所； （9）其他严重违背社会公德的不良行为。课堂小结 如果这些不良行为发展下去，可能会导致违法犯罪。让我们从今天开始，主动地拒绝身边的不良诱惑，用高尚的情趣引导我们的生活，丰富我们的生活，丰富我们的人生，过健康安全的生活。 第九课 一步之遥千里之堤，溃于蚁穴 【教学目标】情感态度价值观目标：增强责任意识和法律意识，树立正确、健康的生活态度。 能力目标：掌握预防不良行为的方法，培养明辨是非和分析问题的能力。 知识目标：了解不良行为到严重不良行为、违法犯罪行为的发展过程；知道违法行为、一般违法行 为、犯罪的概念，认识犯罪的危害性；了解一般违法行为和犯罪行为之间的关系；认识四种不同的法律 制裁以及法律惩处犯罪分子的意义。【教学重点难点】一般违法行为和犯罪行为之间的联系既是教学重点又是教学难点。一般违法和犯罪之间没有不可逾 越的鸿沟，一般违法行为如果把握不好可能会演化为犯罪行为。学生对于不良行为与严重不良行为的关 系、不良行为和违法犯罪的联系的认识很模糊。无知是青少年犯罪的主要原因，很多学生对不良行为抱 有无所谓的态度，因此学好这部分内容对预防违法犯罪具有十分重要的意义。 一般违法行为和犯罪行为之间的区别是教学难点。 一般违法和犯罪在所违反的法律、 对社会的危害、 应受到的惩罚等方面有着严格的界限。 很多学生认为违法行为就是犯罪行为， 并不了解违法行为的分类， 本部分是比较抽象的法律常识，学生较难理解。教学环节教学活动设计设计意图导入 学生看动画：千里之堤，溃于蚁穴（见本备课系统中的千里之堤，溃于蚁穴）并谈感想。下面我们要进行的活动是：拍案惊奇。 给学生感性认识。 活动一： 拍案惊奇 初刻拍案惊奇 徐某是某中学的学生，平时争强好胜，喜欢玩电子游戏，并且喜欢恶作剧。曾经因为旷课去游戏厅而受到校纪处分。有一天，徐某发现商店有一种假蛇很逼真，于是买来放到了同宿舍张某的床上（张某在上铺）。当晚张某因受到惊吓而从床上摔下，腿骨骨折。 徐某与同学沈某关系一向较好，只因学期末徐某考试成绩不佳，老师让沈某替代徐某担任学习委员，徐某便产生了报复的念头。 1997年3月的一天，沈某与徐某开了一个玩笑，徐某便恼羞成怒，对沈某大打出手，被在场的同学拉开。后来，徐某觉得仍不解恨，便抄起椅子向沈某砸去，导致沈某肩胛骨严重骨折。徐某被当地人民法院以故意伤害罪判处有期徒刑4年。 活动：分析徐某是如何一步步走向违法犯罪的。 二刻拍案惊奇 年仅 20岁的南京某高校学生费某，两年来疯狂盗窃同学财物价值近2万元。 2002年10月的一天，费某在上课期间溜回宿舍，将同学的笔记本电脑偷走，以1万元的价格转手卖掉。尝到甜头的费某变得一发不可收拾。从此，他多次在自习室、图书馆、宿舍偷窃同学的财物。2004年2月的一天，他到隔壁宿舍借晾衣架时，发现某同学抽屉大开，费在其中发现两张银行卡和一张写着数字的纸条，他估计这些数字是银行卡的密码。于是他偷走了银行卡，并当即从自动取款机中分两次取出2000元，随后又迅速返回宿舍，将银行卡和密码字条放回原处。费某本以为天衣无缝，没想到被取款机录像泄露行踪，被派出所抓获。 中学生的案例更能够引起学生思考，更有说服力。 即使是一名大学生，如果在利益的诱惑面前缺乏自制力，也会犯罪。 活动二：区分违法与犯罪 讨论费某的犯罪给你的警示。 学习教科书中有关违法和犯罪的知识后，分析下列违法行为的性质。 案例一：一天晚上，某镇农民林某从县城驾驶摩托车回家，行至半道，车后座的一只装有 1万4千元现金的皮包因绑绳松脱掉落而遗失。经当地派出所查实，钱被学生马某、钱某、白某3人共同拾获，并由马某之父、钱某之兄主持瓜分。其中马某父子、钱某兄弟分得6640元，白某分得7200元。经派出所调解，钱某兄弟返还失主700元，但仍有13300元未返还失主。于是，林某向法院提起诉讼。 案例二：李某和女朋友在电影院发生了争吵，心情非常不愉快，于是将手中的报纸点燃扔进了电影院门口的垃圾桶里。 案例三：丁某系某部队新入伍的战士。某天晚上，丁某在本连举办的露天舞会上见到隔壁连队的女青年徐某。舞会散场后，丁某来到徐回宿舍的必经路口。当徐行至路口时，丁某窜出来堵住徐的去路，并抓住徐的胳膊往路旁拉。徐不从，紧紧抓住路旁的电线杆呼救。丁某掐住徐的脖子并威胁说：“你再叫，就掐死你！”此时因有人路过，丁某松手并逃离现场。徐随即报案。 （案例1、2是违法行为，分别违反了民法和治安管理处罚条例；案例3是犯罪行为） 小知识： 1.我国的刑罚体系主刑： （1）管制：3个月2年 （2）拘役：16个月 （3）有期徒刑：6个月15年 （4）无期徒刑 （5）死刑 2.我国刑罚体系附加刑：（1）罚金；（2）剥夺政治权利；（3）没收财产。 了解一般违法与犯罪的区别。 学习相关的法律知识，增强学生的法律意识。 课堂小结 具体解释： （1）主刑只能单独适用，而且只能用一种。 （2）附加刑可以单独适用，也可以附加适用。 （3）政治权利的含义：选举权和被选举权；言论、出版、集会、游行、示威的自由；被选入国家机关任职的权利；担任国有企业、人民团体领导职务的权利。 （4）剥夺政治权利从主刑执行开始之日起执行，效力适用于主刑执行期间。 （5）判处无期徒刑或者死刑的，应当并处剥夺政治权利终身；死刑缓期执行和无期徒刑减为有期徒刑的，改为剥夺政治权利310年；其他的为15年。 （6）因为管制不收押，剥夺政治权利的期限和管制期限相同，同时执行。 （7）附加刑可以同时用两个，但罚金和没收财产在一起运用无法执行。 （8）对于外国人在我国犯罪，依据我国刑法判决执行，然后驱逐出境。 （9）犯罪行为对社会危害极大，因此要受到法律严厉的惩罚。 防微杜渐 【教学目标】情感态度价值观目标：树立防微杜渐、有错必改的生活态度。 能力目标：提高辨别是非的能力，学会在复杂的社会生活中做出正确选择。 知识目标：知道防微杜渐是预防违法犯罪的重要途径，懂得在成长过程中要过则勿惮改。【教学重点难点】树立防微杜渐、过则勿惮改的生活态度是教学重点和难点。因为思想是行为的先导，有了正确的思 想作为指导，才会有正确的行为。因此，只有当学生树立了防微杜渐、过则勿惮改的生活态度，才能杜 绝不良行为和严重不良行为，也才能避免由一般违法行为发展到犯罪行为。教学环节教学活动设计设计意图活动一： 分析小磊的遭遇 少年小磊，两岁时父母离异，小磊与爷爷奶奶一起生活。父亲再婚，对小磊不管不问。小磊上学后成绩一直名列前 10 名。就在上五年级时爷爷重病无钱医治，小磊也无钱上学了。为了交学费，小磊第一次偷盗，从亲戚家偷了现金 1.1 万元交给了奶奶，因心里害怕，与同学一起外逃，事后被亲属抓回，遭父亲打骂。小磊从此流入社会，与一些不三不四的人混在一起，曾因抢劫罪被当地法院判刑1年6个月。他愿意悔改，更想上学念书。去年从少管所出来，小磊抱着重新做人的想法回到了家中。但爷爷去世了，奶奶投奔了亲戚，小磊又一次被父亲打出家门，流落街头。但他还想上学，为了攒学费他到饭店做小工，一个月只挣几十元，于是车站候车室、居民楼道就成了他的家。小磊急于攒钱上学，先是找过去的同学借，以后则发展到对同学威胁、抢夺，抢劫 19 次，最终沦为一名少年犯。 学生讨论：你对小磊的遭遇有什么看法吗？小磊的犯罪有家庭的原因，也有他自己的原因，通过案例引发学生的思考。 教师总结小磊的遭遇是值得同情的，也是非常可惜的。他走上犯罪道路有家庭的原因，有社会的原因，也有他自己的原因。他不能把握住自己，不懂法律，不懂得通过正当途径维护自己的权益，最终走向犯罪。 活动二：分析优秀学生犯罪的原因 小江是一个非常优秀的学生。一天，他玩纸飞机的时候把教室的灯打碎了，按照校规要赔偿 50 元钱。从哪里弄这 50 元钱呢？小江犯难了，几个同学给他出主意：同学都有钱，不如劫一点钱吧。于是他们开始合伙劫同学的钱，最后他们的团伙发展到了 12 人。最终，小江因为抢劫罪被判 8 年有期徒刑，其他人也分别被判刑。 学生讨论：小江为什么会从一名优秀生变成罪犯？ 通过案例，让学生明白“小恶”会变成“大恶”。要从克服“小恶”开始防微杜渐，把违法犯罪消灭在萌芽状态之中。活动三：寻找生活中的“小恶”讨论：古人讲“不以恶小而为之”。对我们而言，什么是生活中的“小恶”？ 学生分小组讨论后集体交流，教师将结果写在黑板上。 讨论的可能结果： （1）公然违反校规，对自己不约束，自私； （2）随意破坏纪律； （3）考试作弊； （4）向同学借钱并拖欠不还； （5）威胁同学； （6）不想学习，只想着轻松享乐； （7）和外校不好的学生来往； （8）打架，逞强好胜； （9）爱占小便宜； （10）在公共场所不遵守规则； （11）不遵守交通规则。 过则勿惮改 教学环节 教学活动设计 设计意图 导入 小杨是一名 14 岁的中学生，他很羡慕别的同学家里的手提电脑。一天，一位同学无意中说起，在自己家附近有一间工具屋，好像有一个小偷偷了一台手提电脑放在里面，还没有拿走。说者无意，听者有心。放学后，小杨从那里把电脑拿了回来，准备自己使用。 学生讨论：你如何评价小杨的行为？（小杨的行为是一种偷窃行为，是违法的。） 后来，小杨的偷窃行为被发现了，在老师的教育和家长的帮助下，小杨认识到了错误，主动将电脑交给了相关部门并报案。 但是，当小杨回到学校上课时，发现以前的好朋友对他都敬而远之了，同学们看他走进教室都低下头不说话了。 用案例引发学生思考。 活动一：出谋划策给小杨出出主意，他该怎样做才能重新回到同学们中间。 小杨想到了找老师帮助，于是他给老师写了一封信：我由于一时冲动而犯法。这件事发生后，我悔恨不已，决心痛改前非。可是因为此事，我给老师和同学都留下了不好的印象。为此我感到自卑。我曾经劝说自己别太压抑，应该抬头做人，可这样一来就有人认为我还没认识到错误的严重性，又批评我。我得不到老师和同学的半点鼓励，有个别同学还当众羞辱我。我不敢反抗，怕老师批评我，更怕影响我毕业。可越这样同学就越瞧不起我。还有半年就毕业了，我真想和其他人一样生活得轻松些。我该怎么办？ 讨论：看了小杨这封信，你有什么感受？我们该怎样对待小杨？ 让学生了解，有时得到他人的谅解并不容易，所以，改正错误也需要决心，要有耐心。 活动二：他山之石呈现勇于改正错误的例子，引发学生的讨论。 著名的西班牙医学家拉桑雅哥，小时候由于好逸恶劳而不想学习，在中学时门门功课不及格。曾因为偷钱被学校开除，后又结识了惯盗而到处游荡。等他回到家中，父亲已被活活气死了，左右邻里都指责他，再后来，甚至没有一个人愿意理他。家庭的冷遇、人们的歧视，给他带来极大的精神压力。然而，正是在这种压力下，他幡然悔悟。从此，他刻苦学习，高中毕业时成绩已名列前茅，入大学后更是发愤努力，直至成为母校的首席医药教授。拉桑雅哥因创立神经细胞学说，获得诺贝尔医学奖金。 学习借鉴。课堂小结学生讨论：你还知道哪些知错能改的故事？ 人的一生都会犯各种各样的错误，而人正是在不断修正错误的过程中取得进步。因此，成长过程中有了过错并不可怕，关键是要正视错误并勇于改正。今天，希望我们能够将这样的一个题目印在脑中：过则勿惮改。 教学设计与案例第十课 顺境与逆境的双重变奏成亦顺境，败亦顺境 【教学目标】情感态度价值观目标：正确面对顺境，能以积极的心态把握顺境。 能力目标：用辩证的方法分析顺境的双重作用。 知识目标：认识顺境的不同影响；懂得身处顺境时的正确做法。54【教学重点难点】教学重点：“顺境的积极作用和消极作用” 。顺境和逆境相比较，人们都喜欢顺境。因为在同等条 件下，在顺境中向目标奋进，人们更容易接近和实现目标。但是顺境对事业的发展也有不利因素，这是 一个辩证的问题，而初二学生的思维习惯和阅历决定了他们很难用辩证的观点看待顺境，正确认识顺境 的两面性。 教学难点： “如何正确对待顺境” 现在的学生大都有良好的学习和生活环境， 。 较少经历生活的磨难， 缺乏“幸福生活来之不易”的切身体会，因此他们不太懂得珍惜并利用自己拥有的有利条件。有的青少 年沉溺于顺境而不思进取，缺乏承受挫折的勇气和能力。通过本课的学习，要让学生学会在顺境中常存 感激之心；要把握机遇努力成才；身处顺境，居安思危。教学环节 教学活动设计设计意图 导入 （1）播放反映发达地区和落后地区生活的录像片段，或者看反映发达地区和落后地区生活的照片。 （2）讨论：看了刚才的片段，你有什么感受？如果让你选择，你更愿意生活在什么环境中？ （3）教师：我们都愿意选择好的生活条件。但是，一般情况下，我们并不能选择自己的生活条件，而只能适应客观存在的生活条件。在此基础上，通过努力来改善生活条件。对于一个人的成长和发展来说，好的生活条件不一定是好事，坏的生活条件也不一定是坏事，这取决于个人如何看待和利用自己的生活条件。就人的长远发展来说，好的环境和恶劣的环境都有其两面性。 让学生对不同的生活条件有感性认识。体会到：不同的人所拥有的生活条件是不同的，这些条件大多不以个人意志为转移，我们只能改变自己的态度，适应客观条件。 活动一： 我们的幸福生活 具体活动步骤参照“教学活动设计”中的“我们的幸福生活 ”。 活动提示： （1）在组织活动和课堂交流的过程中，教师要注意调动每个学生的主观能动性，给学生充分的自主活动的空间。 （2）调查的主题要在充分讨论的基础上确定。注意根据学生具体生活实际选择调查的角度，要让学生通过研究深切体会到自己所拥有的成长环境的可贵和难得。每个组可以根据本组所拥有的资源和条件以及调查主题确定和选择调查方法、途径，可以选择观察法、访问法、资料查询法等。 让学生感受自己生活的幸福，学会珍惜自己的顺境。活动二：三只青蛙的故事 （1）呈现本备课系统“多媒体资源”中的资料“三只青蛙的故事”，学生阅读故事并谈感受。 （2）请学生讲述古今中外由于沉溺于安逸的生活、不思进取而荒废学业、走向失败、失去机会等的故事，并交流从中获得的感悟。 活动提示： 教师可以提供一些有关的故事，如本备课系统提供的教学参考资料 “太平天国的教训”等 。 通过真实的然而是生活中难以想像的事情，让学生产生感悟，深切感受安逸的顺境有时反而会阻碍人的发展。 活动三：顺境十戒 （1）学生以小组合作的方式讨论制定“顺境十戒”。 （2）全班交流各小组讨论的结果，整理出全班共同遵守的“顺境十戒”。 学会利用顺境，在顺境中奋发努力。 功亦逆境，过亦逆境 【教学目标】情感态度价值观目标：正确面对生活中的困难，能以积极的心态把握逆境，提高心理承受力，在逆 境中保持积极进取的精神状态，努力上进。57能力目标：培养学生客观分析、正确面对逆境的能力。 知识目标：知道逆境是客观存在、难以完全避免的；认识逆境对人的成长与发展有不同的影响；懂 得顺境与逆境在一定的条件下可以互相转化。【教学重点难点】教学重点： “在逆境中奋进” 。从教材内容设置来看， “在逆境中奋进”是对逆境有了一定感性认识 的基础上， 使学生感受和体验逆境对于意志坚强的人是激发斗志的源泉， 引导学生磨炼意志， 陶冶情操， 体会自强不息的意义；从学生思想教育来看，由于缺乏对逆境的正确认识，当逆境来临时，有些学生情 绪消沉低落，行为紊乱偏激，甚至会导致各种心理疾病。因此，正确对待逆境，在逆境中奋进，对学生 的思想教育意义重大。 教学难点： “顺境和逆境在一定的条件下可以相互转化” 。从初二学生的认知角度看，他们大都缺乏 辨证思维能力。怎样在顺境中居安思危？怎样遇到逆境不气馁，理智分析，勇敢应对，变不利为有利？ 这些问题对学生的认知和理解构成一定难度。教学环节 教学活动设计设计意图 导入（1）学生听中央电视台“感动中国十大人物”洪占辉与记者的对话（见本备课系统“多媒体资源”中的“为给妹妹弄吃的掏鸟窝做汤”）。 （2）学生谈感想和体会。 （3）就洪占辉说过的一句话“苦难不是我们博得别人同情的资本，人生最重要的是奋斗”展开讨论。 用感人的故事引出主题，激励学生在逆境中奋进。活动一：逆境出英雄 （1）请学生讲自己了解到的战胜困难、在逆境中奋起的故事。 （2）就故事中的典型的人和事进行交流：他们为什么能够战胜挫折？如果他们当初不能这样做，结果会有什么不同？ 进一步运用榜样的力量，激发学生战胜困难的勇气，学会在日常生活中应付挫折和失败。 活动二：我看逆境 （1）学生各自将自己认为的“逆境”一一列举出来。 （2）学生交流列举的结果。 （3）学生就大家提出来的挫折开展交流，发表自己对这些“挫折”的看法，为那些有挫折感的同学出谋划策，帮助他们战胜挫折。 通过活动让学生了解自己的耐挫折能力，澄清对挫折的态度。 活动三：逆境顺境利弊辩 辩论题目为：顺境更有利于人的发展逆境更有利于人的发展 困难和逆境可以使人走向成熟、走向成功，也能使人走向世故、走向失败；顺境可以给人提供良好的发展条件，也能使人变得贪图享受而不思进取。 通过辩论澄清观念，学会辩证地看待顺境和逆境，培养主动适应各种生活环境的意识，形成“笑对人生”的积极心态。 第十一课：与挫折同行感受挫折 【教学目标】情感态度价值观目标：面对生活中的困难、挫折，保持积极进取的精神状态，养成勇于克服困难和 开拓进取的优良品质；主动锻炼个性心理品质，养成良好的生活态度。 能力目标：初步培养用辩证的方法分析挫折的能力；锻炼自我调适和应对挫折的能力。 知识目标：了解挫折的含义；知道挫折是难以完全避免的；导致挫折的原因是多方面的；面对挫折， 不同的态度会产生不同的结果；以辩证的观点认识挫折的积极意义和消极作用。【教学重点难点】 “人生难免遭遇挫折”是本课的教学重点。由于身心发展和社会阅历等方面的限制，初中生还不能 对自己和社会有清楚的认识和评价，他们的目标期望值往往比较高，因而挫折就成为生活和学习中时常 遇到的问题。由于缺乏对挫折的正确认识，特别是不能正确认识挫折的普遍性，导致有些学生遭遇挫折 后出现情绪消沉低落、自责、甚至失去信心的状况。因此，使他们认识到挫折是难以完全避免的，在挫 折面前要保持正常的心态，能从容面对，显得尤为重要。 “面对挫折，不同的态度会产生不同的结果” ，既是本课的教学难点，又是本课的教学重点。遇到 挫折既是坏事也是好事，这个观点本身就带有很强的辩证色彩。但学生的思维习惯基本上是非此即彼， 不容易用辩证的观点来看待挫折。在这种情况下，要通过教学，让学生真正意识到面对挫折，不同的态 度会产生不同的结果，就有一定的难度。同时只有使学生认识到挫折具有积极作用，才会产生不回避挫 折、挑战挫折的决心、信心。因此，理解这一观点也是本课的重点。教学环节 教学活动设计 设计意图 导入：运动员的经历 （1）教师：同学们中有谁认识下面这名运动员吗？让我来为大家介绍一下她的战绩。 （2）教师介绍澳大利亚著名运动员拉什科的奋斗经历。 她从 1989年开始参加国际大赛，是一名跳水运动员，这些年中她的获奖情况如下。 1989年获得欧锦赛女子1米跳板冠军； 1991年世锦赛女子3米跳板亚军； 1992年奥运会女子3米跳板亚军； 1993年欧锦赛女子1米跳板亚军； 1996年奥运会女子3米跳板亚军； 1997年欧锦赛女子1米跳板亚军； 1998年世锦赛女子1米跳板亚军； 1999年欧锦赛女子1米跳板亚军； 2000年世界杯女子1米跳板冠军； 2001年世锦赛女子3米跳板亚军； 2003年世锦赛女子1米跳板冠军。 学生讨论：你认为她是一名成功的运动员吗？ 讨论的目的是为了引导学生了解，尽管拉什科失利多次，但她具有顽强的意