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文档简介

学习随想（二次备课）学习随想（二次备课）课题题目编制 ： 校审： 年 月 日学习目标 （围绕课标及大纲设计要细化、具体、明确） （导学案应该具备明确的学习目标；比如用“能记住、会说出、知道、会运用解决问题”等可检测的明确语言，少用“了解、理解、掌握”等模糊语言。）学习重点与难点（观察学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据考纲、课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。）重点： 难点： 预习案：（一）知识点连接：（概括学生需要预习的知识点，把本节课内容放在该学科整个高中学习过程中，以往哪些知识为本节打下铺垫，本节又为以后的学习作了哪些准备。）（二）自主尝试，领悟教材。（根据教学目标，设计导学问题、表格等形式引导学生细读教材，加深理解，知识点的问题设计应使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。）例：自主预习课本第6-7页，回答以下问题： 结论：能力提升：（点拨提升）学习小结：本项内容是学生对本节课所学知识、方法、规律的总结，在完成教学任务后进行。探究案合作探究：(这一环节主要是设计问题，对学习过程各知识点的问题设计要科学。问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进。比如在呈现某一重要知识点时，若知识内容比较简单，问题的设计可以设计成一个问题，若知识内容比较重要或者是 难点，那么就可以把这一知识点进行分解，分几步设计问题，学生在解决一个一个小问题中，自然过渡到解决重点问题，降低学生自学的难度.将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑、激思、培养学生的能力品质和创新素质。要使设计的问题让学生学得懂、学得有兴趣，关键在于所设计的导学问题是否有探索性，能否激发学生的求知欲望。) 典型示例（展示交流）当堂检测（对当堂检测栏目中习题的选编，要精心设计。题量应以小题为宜；题目所考查的内容应紧密结合本课时的课标要求；题型要新颖，题目设计灵活、难易比较适中且具有前瞻性。选题针对性要强，能达到及时复
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