第三单元松鼠和松果美丽的小路精品教案.doc

第三单元本组教材以保护环境为专题，主要由一课识字、四篇课文和一个语文园地组成。其中松鼠和松果美丽的小路为主课文。这四篇课文有儿童诗，有纪实文章，还有童话故事，虽然体裁不同，但从内容上看，都从不同侧面、不同程度说明了人与自然的关系以及保护环境的重要性。教师要引导学生在反复读文中增强环保意识，养成从身边小事做起，积极参与环保实践的习惯。同时还要引导学生感悟形声字的规律。文中语言生动有趣，“人物”角色较多，适合进行朗读训练。本单元还倡导了学生在生活中识字。松鼠和松果主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻快活泼，深受儿童喜爱，通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。美丽的小路以小动物找回美丽的小路的故事告诉学生保护环境卫生。另外我们还可以抓住“鸭先生的话”进行点拨引导识字3文本分析：识字3是以对对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。教学目标：1、认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。 3、有搜集对子和对对子的兴趣。教学重点：读准字音，识记字形，学会对对子。信息资料：生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。课时：两课时第一课时一、导入课题：1、启发谈话。同学们喜欢对对子吗？今天我们来学习一组对子歌。 2、展示图片。（出示大自然景物图片）引导学生观察说说画面的景色。 师：让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。二、整体感知，学习生字：（一）自学：（读文正音，提高学生识字能力）1、学生借助拼音朗读对子，注意读准字音。2、同桌互读，交流识字情况。（二）识字：（竞赛识字，调动学生参与积极性，培养自主识字能力）1、出示生字词：认识哪个读哪个？说说你是怎么认识的？2、游戏识字：开展“识字秘诀”交流会，看谁的识字方法好。3、检查识字：（1）开火车识字将13个生字打乱顺序，以小组为单位按顺序开火车读生字。（2）摆长龙识字学生按教师出示的拼音顺序把字卡摆成长龙。（也可摆成其他图案，如问号、感叹号、S形等）（3）帮生字找家分别找出带“雨”“虫”“木”字旁的字。（4）猜字谜-多字少一半（）夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石头上（碧）（利用学生已有识字经验，在游戏和活动中识字，使学生进一步体验到识字的乐趣）三、朗读：（师生互动读文，营造融洽的学习气氛）1、读文，引导发现课文的特殊呈现方式。2、师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文。四、练习：（拓展延伸，使学生进一步感悟语言，积累语言）1、请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以帮助他。2、写字（分散写字任务，提高书写质量）重点指导“和、语、千 第二课时一、导入：（借助画面帮助学生理解词语，提高运用语言的能力）出示大自然的画面：你能用学过的词语描绘一下吗/说完后把词语贴在相应的位置上。绘画（挖掘学生个性潜能，增强理解语言能力）1、在文中挑选一个或几个喜欢的词语，写在纸上，自己配上画面。2、拿出自己的作品在组内交流，大家互相评议，猜猜他画的是哪些词语。二、练习：（游戏识字进一步巩固识字，提高学生口语表达能力）1、挑字卡找朋友：翘舌音朋友我是翘舌音“朝”，我的朋友在哪里？结构朋友我是“秀”，我有上下两层楼，我的朋友在哪里？偏旁部首朋友我是昆虫小蜜蜂，我的朋友遍天下。反义词朋友我是“朝”，是一天的开始，我的朋友在哪里？2、“火眼金睛”：儿歌中哪些字是今天学的？看谁找得多？红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。3、“金话筒”：任意选择书中的词语说几句话，看谁用得多，句子说得美。写字（发挥学生的自主性，体会汉字的结构之美）1、认读“李、秀、香”，学生观察描红：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？2、教师发现问题相机引导，展示学生的优秀作业。伴教锦囊：词语解释：万紫千红：形容百花盛开，颜色鲜艳。和风细雨；原指温和的风细小的雨。现比喻方式和缓，不粗暴。山清水秀：形容风景优美。也说山明水秀。相关链接：对子歌（略）9两只鸟蛋一、背景知识鸟类是大自然的重要组成部分和国家的宝贵资源。保护和合理利用这项资源，对维护自然生态平衡，对科研、教育、文化、经济等方面，都具有重要意义。国际上这项工作很重视，把它作为衡量一个国家和地区自然环境、科学文化和社会文明进步的标志之一。二、教学理念1、尊重文本。和其它文体相比，诗歌具有节奏美、音韵美、意境美。教学中不必过多地加以分析讲解，应该反复诵读，用不同的形式读，读出感悟、读出意蕴。2、尊重学生的个性体验。阅读是一种个性化行为。教师不能包办、代替，而是鼓励学生大胆表达自己的见解，尊重他们的独特的理解和体验。3、尊重学生的生活经验。教学只有贴近学生生活经验，才是最有效的。因此，教学中，要努力开发学生的经验世界，打通课内外界限，让学生学语文，用语文。三教学目标1知识与能力：认识“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、投、向”等12个生字，会写“听、唱、连、远、定、向”等6个字。2过程与方法：通过组词、形近字、偏旁带字等多种方法分类识字。通过多种多样的朗读形式和辅助手段，加深学生的感悟。通过小组的、个人的、课内的、课外的各种实践活动，强化体验，积累语言。3 情感、态度、价值观：懂得鸟类是人类的好朋友，有爱鸟的意识和情感。从心底里萌发出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。第一课时一、激发情感，导入新课1.放音乐百鸟朝凤，你们听到什么？仿佛看到了什么？2.在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个这个世界上来的呢？3.出示：书上的插图学生回答，教师相机板书课题：两只鸟蛋（学生齐读课题，认识“蛋”字。）二、初读课文，整体感知1. 请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。2. 同桌互相读一读，互相纠正字音。3.请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。（随着学生发现，顺势指导学生学习生字）4.请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。5.出示词语大转盘，让学生自己转动哪个词语就读该词语。（词语：鸟蛋、取下、凉凉的、一定、捧着、连忙、轻轻地，仿佛、抬头、投向）三、细读课文，促进感悟1. 学生自由读全文。2. 全班交流。第一节：当学生说出我知道鸟蛋小小的、凉凉的、教师顺势出示挂图或实物，让学生看看或摸摸这小小的鸟蛋。交流感受：当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。指导朗读：学生朗读，师生共同评议，发现学生朗读中出现的闪光点，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。第二节：当学生说出我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？”出示或播放小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道什么。（一只鸟蛋就是一个生命）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）启发想像：小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么样做？指导朗读：读出鸟妈妈焦急不安的语气。第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以引导，读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。第四小节：学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方？（为什们“我”把目光投向高远的蓝天？）启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么？课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读？（自由读，指名读，齐读）3、借助想象，升华感情学生齐读全文，一边读一边想象课文所描述的情景。4、交流：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？第二课时一、背诵诗歌（1）学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。（2）复习巩固生字词，学生认读。二、巩固生字1、出示不带拼音的词，学生认读。2、示生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。（启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。3、做“走迷宫”的游戏，复习巩固生字。三、学写生字1出示“我会写”中的字。认识，观察，说说怎样把字写漂亮。描一个，再写一个，师生评议。2根据学生的实情况，重点指导“连”、“远”，指导写好“走之”。四、实践活动1引导学生积累词语2、出示“我会读”中词语，指名读。3、男女同学轮读左边的词组，说说发现了什么。五、扩展练习1、“找朋友”游戏。把写有“花儿”“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读；再让两个朋友交换左右顺序，读一读。2、教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。3、学习小组合作交流，展示平时积累的词语。六、小调查：保护鸟类。寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。10 松鼠和松果设计理念阅读应该是探究和创新的过程，充满发现、质疑、思考和探究。阅读应该是学生的个性化行为，教师的分析永远代替不了学生的自主探究阅读。课堂上应给学生时间，让学生潜心读书，学生思考、与文本交流对话。阅读也应该是让学生在主动积极的思维和由此生发的浓浓的情感中加深理解和体验、有所感悟和思考。教学目标1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、培养学生热爱大自然的情感，懂得植树造林的道理。教学时间：2课时第一课时教学要求：1、自主学习生字。2、读准读顺课文，了解大意。教学经过：一、猜谜揭题，激趣生疑1、:教师谈话：今天啊，我们有要认识一位新朋友。它是谁呢？请你认真听老师说谜语，猜得中，你就是它的朋友样子像只鼠，尾巴当被子。爬在树枝上，忙着摘果子。2、学生猜谜，说说自己是怎样猜中的？你还知道有关松鼠的什么情况？3、出示课题，读题，引导质疑。（此环节设计意在激发学生兴趣，使他们产生好奇心和求知欲，从而激发学生自主学习）二、初步感知，了解大意1、带着自己提出的问题，欣赏课文。（听配有动画和音乐的课文朗读。）2、听后说说自己了解了什么。（此设计意在充分调动学生的听觉、视觉等感官，创设意境，有激发学生学习兴趣，让学生在具体的环境中感知课文内容。）三、自主合作，学习生字1、要进一步读懂课文，我们要想办法去读。请小朋友自己读课文，圈出文中的生字，然后同桌之间互相读一读，学一学。2、出示生字（1）指名读，其他同学评议正音。（2）同桌读3、组词，找出有关句子读一读，比一比，谁读的通顺。（这一环节在于放手让学生自主合作学习生字，并在具体的语言环境中认识生字）四、读通课文，自我展示1、各自练习读课文2、选一段自己最喜欢读的段落，全班合作读课文。3、读后在说说，这时你又什么新的感触？（此设计意在让学生自主地朗读课文，充分地展示个性。）五、巩固生字，学习写字1、小组讨论，想办法记牢生字。2、汇报自己或小组内你觉得有创意的识字方法。（教师及时鼓励，并帮助学生识字。:如意、勿、总意有心、忽有心、在心底、总有心。聪、耳朵灵、眼睛亮、有口有心、才是聪明）3、读写字格中生字“以、后、更、主”，同桌说说书写的注意点。4、学生试写小组内评议师范写学生写生字。（充分发挥学生的自主性，让学生用适合自己的方法识记生字，在写字教学中也让学生各自尝试体验，充分让学生自主学习。）第二课时教学要求：1、探究研读，感悟课文。2、培养学生热爱大自然的情感。教学经过：一、复习回顾，展示个性1、看屏幕，认读生字。2、选生字、组词，再用这个词说一句话。（如：聪 聪明 我是一个聪明的孩子）3、学习写“意、总”。（1）指名说说生字在田字格中的位置和书写注意点。（2）师范写。（3）学生练习写生字，师巡回指导。（让学生在具体的语言环境中记生字，并能运用字词展示个性化的语言。写字教学也同样让学生自己先个体自主感知，再由教师指导，而后自己练习。）二、研读感悟，探究明理1、屏幕出示最后一节。将来，这里会是一片更茂盛的松树林。2、指名读，说说该怎么读？为什么？3、读呀读，你从这句话中读出问题来了吗？鼓励学生质疑，教师有选择地板书问题：如：（1）是谁使松树更茂密？它是怎么想怎么做?的（2）为什么松树林将来会更茂盛？4、选择自己感兴趣的问题，深入学习课文，找出有关的句子读一读、想一想。5、小组交流，合作探究，研读课文。（把自己的见解说给小组同学听，请他们发表看法）6、全班交流学习结果。随机讨论上述问题，结合指导朗读。7、再次读第6自然段，说说自己明白了什么？（让学生在读中产生疑问，激发阅读兴趣。引导学生大胆发表个人见解，并能在合作交流中学会倾听，在研讨中进一步理解课文，使他们在读中感悟，接受情感的熏陶和思想的启迪。）三、整体回归，升华情感1、分组合作读课文，讨论：小松鼠只吃松果，不种松树，后果怎么样？小松鼠吃了松果，又种松树，结果会怎么样？（在对课文句子理解感悟的基础上，对课文内容进行回顾、总结和提升，进一步体会人与自然的关系，感受环保的重要性。）四、拓展延伸，想象画画那么将来的松树林会怎么样的呢？请小朋友展开想象，画出未来的松树林。（通过说和读，学生体会到了具有环保意识的小松鼠的可爱，让学生把心中的情感体验用画表达出来，是一种“由内而”外的释放，更是感情的又依次升华）11、美丽的小路设计理念：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学习的个性差异和不同学习要求，充分激发学习的主动意识和进取精神。本课教学，重视朗读，并有机联系自己的生活实际，调动学生的情感体验，”在读读、演演、评评、做做“的学习过程中，让学生动脑、动口、动手，充分发挥学生的探究意识，体现学生的学习自主性、合作性。一、教材简说 ：这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人要养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。 这篇课文适合分角色朗读，学生可以通过角色朗读来理解课文内容。 第八自然段可能是学生学习的难点。二、学习目标 1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 3.有爱护环境卫生的愿望和行动。第一课时教学要求:1、初读课文，整体感知。2、识字写字。教学经过：一、揭示课题小朋友，今天我们来学习一个有趣的故事。齐读课题：美丽的小路。在这条美丽的小路上发生了一个什么故事呢？让我们来读读课文吧！二、初读课文，整体感知1、引导学生自己给自己提提读文的要求，自主学习课文。（1） 借助拼音读通课文。（2） 把课后“我会认”、“我会写”中的生字圈出来，读读记记。（3） 说说我读懂了什么？有什么不懂？2、同桌交流，合作学习。（1） 拿出自制生字卡片互相考考读读。（2） 同桌互相读课文，互相纠正。（3） 说说：我读懂了什么？有什么不懂？3全班讨论，探究学习。（1） 抽生字，交流识记方法。重点指导：鹿，从鹿的样子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷书演变。鼻：三个小朋友拿着不同的部件，跑到一起组成一个合体字。根据学生交流情况，教师相机总结识记方法：熟字加偏旁：两辆 争净 干赶形近字比较：堆推 千干反义词比较：后先 快慢同音字比较：九久 鸡积（2） 说说我读懂了什么？有什么不懂？（根据学生学习实际从词、句、段、内容、思想等不同层面自读自悟，教师不作统一要求）1、课文讲了一个什么故事？让我们一起来说说，根据学生交流情况，教师相机归纳：鸭先生屋前面有一条（ ）的小路，大家都很（ ）。后来，这条美丽的小路（ ），大家很（ ）2、课文中有三次写了这条小路，请找出有关的句子读一读。展示：鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开者五颜六色的鲜花。可是过去不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。没过多久，一条干净的小路又出现了。四、指导写字1、学生先观察，再说说如何记住“赶、起、明、净”4个字。2、学写“先、干”2个字。观察田字格中的“先、干”，学生自己发现重点笔画的正确写法。3、教师范写，生练字。4、展示学生的写字本，是生共同点评。第二课时教学要求：1、感情朗读。2、激发爱护环境卫生的愿望和行动。教学经过：一、复习导入上节课我们找出了描写小路的三句话，这条小路怎么会有变化？面对这条小路，兔先生他们是怎么说，怎么做的呢？我们一起来读读。二、读中悟情，探究学习1 出示句子：鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。（1） 看图说话“美丽的小路”美在哪里？理解词：花花绿绿、无颜六色。（2） 词语积累：花花绿绿的（ ） 无颜六色的（ ）（3） 有感情地朗读这段话。（4） 想象说话（看课件）：如果你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么？（鼓励学生说出跟别人不同的赞美小路的句子。）（5） 鹿先生、兔姑娘是怎么说的？找出有关的句子读一读。指导朗读。请个别学生读。评评谁读得好，好在哪里？“啊，多美的小路啊！”（用不同的语调读出赞美，喜欢的语气）2 出示句子：可是过不了多久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。（1） 课件展示脏兮兮的小路。 小组议一议：如果你走在这条脏兮兮的小路上，会有什么感觉呢？兔姑娘、鸭先生、鹿先生他们是怎么说的？找出有关的句子读一读。（2） 指导朗读：美丽的小路不见了。美丽的小路怎么不见了？（疑问句）我一定要把美丽的小路找回来！（感叹句）（3） 练习分角色朗读，评评谁读得好？好在哪里？（4） 上台演一演，评评谁演得好？注意他们的神情（皱起眉头）、动作（捂、拍）、语气、感受（难过、着急、决心找回来）。3 美丽的小路找回来了吗？出示句子。没过多久，一条干干净净的小路又出现了。（1） 看图说说怎么找回来的？鸭先生、鹿先生、兔姑娘分别怎么做？如果你在场，你会怎么做？（2） 读一读第9自然段。（3） 演一演。（4） 想象说话：一条干干净净的小路，终于又出现了。此时你走在这条美丽的小路上又会说些什么呢？（5） 兔姑娘、鹿先生、鸭先生分别是怎么说的？指导分角色朗读。4 小组合作，分角色朗读全文。兔姑娘，一人当教师事先准备好若干套卡通小动物，四人小组进行分工合作分角色朗读课文。5 一人当鸭先生，一人当兔姑娘，一人当鹿先生，一人当小作者，游戏式地合作朗读，教师巡回指导。推选最佳角色演一演，师生共同评议。三、拓展延伸1 说一说。自由选择一题进行句式训练。我喜欢的小路，不喜欢的小路，我要。我喜欢的教室，不喜欢的教室，我要。我喜欢，不喜欢，我要。2 做一做。（！）把自己位子上的纸屑捡起，保持教室整洁。（2）评一评谁的书包最整齐。语文园地三教学目标：1、学会识字方法。要求读13个词语。2、强调让学生自己读，张扬学生学习的自主性。 3、让学生就身边的垃圾问题进行口语交际，把想法画一画。 4、引导学生从商品包装或商标上识字。第一课时我的发现1.先让学生读“小泡泡”里的话：“我在识字时又有新发现！”激发学生发现的欲望。2.在开头的八组字中，第一行每组字的前一个字都是后一个字的一部分，第二行每一组字的后一字都是前一个字的一部分。每组中的两个字，有的在字音上有联系，有的在字形上有联系。（1）先让学生读一读，再引