论文：小学生良好学习习惯培养的研究.doc

啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊我们龚路中心校从1996年开始开展小学生良好学习习惯系列培养的课题研究工作,我们确定的指导思想是:以课题研究为抓手,全校师生共同参与研究,通过良好学习习惯的系列.啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊小学生良好学习习惯培养的研究啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 小学生良好学习习惯培养的研究* 浦东新区龚路中心小学 蔡忠铭 一、课题的提出 学习是一种有目的、有计划、有系统的掌握知识、技能和行为规范的活动。在学习活动过程中，每个儿童都表现出一定的自动地进行学习的特殊倾向，即学习习惯。学习习惯有好坏之分，如做作业时吃东西，上课时从来不做笔记，课后不复习等是一些不良的学习习惯，它对于儿童的学会学习来说，起着阻碍作用；上课时精力集中，专心听课，课后勤于阅读和独立完成作业等是一些良好的习惯，它有助于提高学生的学习活动效果。为了实现终身学习，必须从小培养学习能力和良好的学习习惯，使儿童学会学习。学会学习的一个重要组成部分就是养成良好的学习习惯。通过查阅大量的文献资料，我们发现，近年来，我国小学教育界关于小学生学习习惯的培养研究很多，也取得了不少成果，但从实践研究的总体来看，在浦东新区小学，尤其在农村小学中，小学生良好学习习惯的培养还缺乏系统性，有些内容已跟不上信息社会的要求。我们龚路中心校从1996年开始开展小学生良好学习习惯系列培养的课题研究工作，我们确定的指导思想是：以课题研究为抓手，全校师生共同参与研究，通过良好学习习惯的系列培养，使全校每一个学生受到毫无例外的良好教育，逐步养成不需要意志努力和监督的自动化的良好学习习惯的行为模式，提高学校素质教育的质量。经过近三年的实践和探索，研究工作初见成效，受到学生及其家长们的欢迎。二、研究的方法与过程 1研究方法：根据研究内容的需要，本课题以行动研究为主，辅以文献法、调查法和经验总结法。 2主要研究过程（1996419993） （1）搜集“关于学习习惯培养的研究”文献，撰写文献综述，汇编成册，并组织课题组成员和全校教师学习。 （2）通过对教师、学生、家长的调查及依据教师以往的教学经验，讨论、研究、筛选确定小学生基本的良好学习习惯的项目。 *本课题组研究成员：蔡忠铭（组长）、季志娴、钟文芳、丁炜、顾政权、张丽芳、张若蕾、徐国英、符雪影、龚彦、陈天云、曹丽、钱静非。指导老师：徐炳祥，本文执笔：季志娴等） （3）为了使小学生良好学习习惯的培养取得良好的效果，我们对每项良好的学习习惯制定了总目标及分目标两级目标。 （4）我们用行动研究的方法，边实践、边研究、边完善，用了整整两年的时间，对每项良好的学习习惯明确操作定义、规定操作程序，并摄制成录像VCD，使良好学习习惯的培养有章可循，有范例可看，更具生动、形象、直观性。 （5）组织家长观看良好学习习惯的VCD，明确培养良好学习习惯的意义，并让家长主动配合学校，对学生在家中学习习惯培养进行指导和督促。 （6）在每学期的开学初及学期末，对小学生良好学习习惯的培养结果进行评价，既有每个学生的良好学习习惯的养成水平评价，又有整个班级的良好学习习惯的养成水平评价。 （7）研究的最后阶段，总结分析研究成果，撰写研究报告。三、研究的结果与分析 （一）形成良好学习习惯系列化的主要内容和目标要求经过近三年的探索、实践和研究，通过筛选和归纳，明确良好学习习惯的涵义，并提出十多种系列的良好学习习惯。1小学生良好学习习惯的涵义 学习是一种有目标、有计划、有系统的掌握知识、技能和行为规范的活动。在学习活动过程中，每个学生都表现出一定的自动地进行学习的特殊倾向，即学习习惯。良好的学习习惯是指用这种习惯能自动地进行和完成学习活动，并使活动提高效果。例如，自学预习习惯，认真地听习惯，仔细观察习惯，乐于动手习惯等。小学生良好学习习惯的培养目标与要求为了使小学生良好学习习惯的培养取得良好的效果，我们制定了系列化的培养目标，主要包括总目标和分目标两级目标，其中总目标如下：通过各种途径和方法，从整体上养成小学生自学预习、仔细观察、认真地听、乐于交流、勤于阅读、独立作业、乐于动手、及时笔记、及时积累和善用时间等主要学习习惯。对这些学习习惯分别列出内容与要求：例如：自觉预习：（1）了解所要学习的新知识； （2）准备好上课所需的书、簿、文具及资料； （3）运用工具书帮助预习； （4）把遇到的不懂之处和难点标记下来。乐于交流：（1）敢于发表自己的见解； （2）耐心地听完别人的话再发言； （3）说话清楚、完整、简洁明了； （4）吸收他人发言的长处，补充和纠正自己的观点等。为使良好的学习习惯的内容和要求明确、具体、直观，我们组织本校师生参与小学生良好学习习惯14例VCD 录像盘片的摄制工作（由上海高教音像出版社出版发行）通过师生和家长观摩VCD，大大提高了良好学习习惯的培养效率，也增强了实用性和操作性。（二） 总结并提出小学生良好学习习惯培养的途径和方法良好学习习惯要从小培养。在生长发育期，人的可塑性最大，容易受引导，因此，小学生良好学习习惯培养，应该越早越好。对于一位小学生来说，进入学校学习，并养成良好学习习惯是一个难得的、一去不复返的黄金时机。一个人如果失去了这个黄金时机，那么他的良好学习习惯将无法形成。1良好学习习惯形成过程对于每一位小学生来说，良好学习习惯的形成有一个反复训练和养成过程。这个过程包括从外部要求到内部吸收、由不稳定到走向稳定、由意志控制到不需要意志努力的形成过程。我们认为，小学生良好学习习惯的形成过程可用图来概括： 明义与 有意训练 逐步降低养成对象 模仿 与调整 有意控制 习惯养成图良好学习习惯形成过程图中，养成对象是指某一种良好学习习惯，例如上面提及的各种习惯中的一种；明义与模仿，就是要让小学生先理解该习惯的基本内容、要求及作用，明白该习惯的具体标准，让学生按标准去进行模仿；有意训练与调整，就是要让学生在兴趣和意志的支持下，对自己的不符合标准的行为进行强化训练，并不断调整自己的行为，修正习惯自己的不良习惯；逐步降低有意控制，就是要通过重复练习，逐步降低和减少有意控制，形成自动化的行为倾向，建立起良好的行为模式，从而达到基本养成或完全养成良好学习习惯的目标。良好学习习惯培养的途径和方法小学生良好学习习惯的培养途径，应该贯穿于各种教育活动（学校教育、家庭教育及社会教育等）之中，不同类型的学习习惯，其培养途径也不同，同一类型的学习习惯，也可能需要相关教育活动密切配合，才能获得较理想的效果。当然，对于小学生来说，由于他们的学习活动主要在学校里进行的，因此，小学生良好学习习惯培养的主渠道（主要途径）在学校的各种教育活动中，在学校内可以通过下述途径来培养学生的良好学习习惯。 （1）观摩教育活动：观看良好学习习惯范例VCD盘片，观看学习习惯方面个人的或集体的典型实况等等； （2）课堂教育活动：由各学科的教师在课堂教学中贯彻和渗透培养学生的良好学习习惯的要求，做到与教学内容有机结合，并且从点滴抓起、有的放矢、长抓不懈； （3）班级、少先队教育活动：由学生自己组织关于养成良好习惯的集体教育活动，如谈会、交流会、讲评会等形式，通过学生的自查、自评、互查、互评，起到对学习习惯培养中的督促、检查、纠偏和自我教育的作用； （4）展示性教育活动：开展与学习习惯相关的游戏性、竞赛性、评比性、汇报性等展示性教育活动，提高情趣性、娱乐性，激发兴趣、增进争先意识。例如，进行作业展览、小作品展览、书法比赛、小作文竞赛、小制作竞赛等； （5）学校环境建设：利用学校的宣传栏、黑板报和标语牌等宣传阵地，宣传养成良好学习习惯的目的、意义与作用、提醒每位学生规范自己的学习习惯行为。在实践中，我们认为有较好效果的培养方法可归纳为如下种： （1）观摩法：通过观摩VCD，使小学生明确学习习惯行为的的规范，而且可以反复观看，不断明确要求，端正自己的学习习惯。实践证明，这种观摩法，对于小学生养成良好学习习惯起较大的作用。 （2）模仿法：在培养良好学习习惯的起步阶段，可以加强对学生的模仿训练，以良好学习习惯的榜样（比如VCD盘片中的）进行模仿，以周围小伙伴的好榜样去模仿，向教师和家长的良好行为模仿。通过模仿，使良好学习习惯逐步建立和巩固起来。 （3）唱儿歌法：实践证明，小学生对朗朗上口的儿歌，特别喜欢唱，也易背诵和记忆。因此，在模仿训练和培养过程中，为了让小学生提高养成良好习惯的兴趣、易于记忆良好习惯的要领，时常提醒自己的学习行为朝“标准”去努力，我们将每项良好学习习惯分别编写成一段儿歌，例如：“乐于交流”习惯的儿歌为：好朋友，拉拉手，课内课外爱交流。别人发言耐心听，取长补短排忧愁。说话简明又完整，大家听了点点头。“及时积累”习惯的儿歌为：读书读报做卡片，分类编号贴标签。定期收藏旧报刊，养成剪报好习惯。积累知识坚持做，小溪也能汇成川。 （4）强化训练法：对于这些学生，除了用常规的培养方法外，还应采用“强制”的培养方法，以便打破已经基本稳固的不良行为倾向。在不间断的强化训练下，逐步使原来的不良习惯向良好习惯转化。随着转化效果的提高，“强化”的程度就可以逐步减弱。 （5）耐心纠偏法：在小学阶段，学生的良好学习习惯不是一看就懂、一懂就能养成的。需要耐心仔细地对待出现的反复现象，不厌其烦地纠正其不良的学习习惯，提出其改正不良习惯的具体方法，给其纠正不良学习习惯树立信心，倾注热情。 （三）制定小学生良好学习习惯评估办法为了使图所述的良好学习习惯形成过程得以健康、顺利完成，对学习习惯采用正确的评估办法必不可少。经探索和研究，我们的基本做法是采用自评和考评相结合的评估办法，即由学生自己完成自评，由学校领导、教师和学生代表组成的考评组完成评估。 1学生自评在本课题研究计划的初期、中期和后期，用问卷调查办法，让每个被测学生根据问卷列出的内容，自行评定。进行自评的主要目的起自我检查、自我督促作用，评定的结果仅作考评组参考。 2考评组评估考评组的测评内容是各学习习惯的目标达成度。测评的方法是视习惯的种类的不同采用观察法、访问法、座谈法等某一种调查手段。调查对象是学生、有关教师及家长等。3 本次研究的结果与分析 （1）测试表明（详细数据从略）在未进入主题培养的自然状态下，不同年级的某些学生也有良好的学习习惯，而且高年级学生的良好习惯明显多于低年级学生。这是学校老师以及家长在未进入专题培养的情况下积极教育的结果。 （2）从测试数据看出，在进入小学生良好学习习惯的专题培养中，低年级学生的习惯形成比高年级学生的习惯形成要来得容易。这主要是以下三个因素在起作用。一是根据习惯的本质可知，个体越年轻某种习惯越容易形成，二是根据习惯形成的目标来看，低年级的习惯目标浅显，而中、高年级的目标要内化以后才能形成。三是年级越低，相应的不良习惯越少，不良习惯越少，良好习惯就越容易扎根。 （3）小学生良好学习习惯的形成离不开教师的努力。在测试过程中，我们发现，教师要求越严格，学生良好习惯形成的达标率就越高。 （4）小学生良好学习习惯是可以培养的，这从测试中达到目标百分率的明显提高足以说明。 （四）形成良好学习习惯培养的学校管理良好学习习惯的培养不是一朝一夕的，不是学校中少数人要做的事情，而是校内每一个教职员工乃至每一个家长的事，因此，小学生良好学习习惯培养的学校管理主要抓以下几个环节：（1） 领导重视，狠抓落实。（2） 全员参与，层层把关。（3） 形成制度，常抓不懈。（4） 列入工作量，作为教师工作考核内容之一。四、对若干问题的思考 1学生形成的良好学习习惯要体现时代性。 当前我国正在大力推进素质教育，要求教育面向全体学生，促进每位学生全面发展，要使学生主动、生动、活泼地发展。针对这些时代的要求，学生的良好学习习惯也要适应这种要求，体现全面、主动、生动、活泼的发展，体现学生发展为本，体现自我发展和创新能力的培养，因此，良好学习习惯应是不断更新的，以适应时代的需要。 2小学生良好学习习惯培养需要学校教育、家庭教育和社会教育形成合力。 小学生总的来说，自我控制能力弱，持久性差，意志力差，易受外界干扰和影响，因而，良好学习习惯培养仅仅靠学校教育是不够的，还需得到家庭教育和社会教育的配合，尤其是家庭教育。有些学习习惯，例如“及时积累”、“善用时间”等学习习惯，更需要家长的合作、指导和帮助。为使小学生的良好学习习惯获得健康有效培养，迫切需要形成合力。 3小学生摒弃不良学习习惯一是不能操之过急，二是要因人而异。 众所周知，习惯的形成过程是人的神经系统对客观世界的适应过程，因而，改掉不良学习习惯的最有效的办法是让神经系统失去引发条件反射的那些行为和动作；然而，对于一个小学生而言，由于意志力还不强，要求不引发那些行为和动作是很难做到的，即使学生个体努力和教师反复进行开导、提醒和讲评，不良学习习惯的改变仍需一定的时间和过程，因而，决不能操之过急，欲速而不达。改变不良学习习惯应该注意到因人而异这一重要特点。 4小学生学习习惯是否良好的标准。 一般说，小学生学习习惯是否良好，就看其在学习活动中是否获得良好的学习效果。这里所说的良好学习效果应从三个方面进行衡量：一是要看学生运用这种学习习惯是否提高学习的有效性，也即提高时间利用率、减少体力和脑力的消耗；二是要看学生运用这种学习习惯是否提高学习的质量，也即提高掌握学习内容的精确性和稳定性，从而提高学习的目标达成度；三是要看期望小学生形成的学习习惯是否与小学生的身心发展规律相适应，也即要注重小学生的适应性、差异性和需要性。 5良好学习习惯的养成要与学生道德行为习惯的形成同步发展。 习惯对于人是极为重要的，也是多方面的，例如思维习惯、道德习惯、学习习惯等。俗话说：“行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运”，因此，小学生的种种良好习惯必须获得同步发展，使小学生的素质获得全面、健康的发展。 6良好好学习习惯的形成要从小处入手，贵在坚持，重在行动。 小学生的良好学习习惯，必须从日常生活细节入手，不能把学习习惯的某个环节视为“小节”而听之任之，否则会“千里之堤，溃于蚁穴”。培养好的习惯也必须始终不渝地坚持下去，直到新习惯形成。习惯养成不在于一个人有多大决心，讲得有多好听，而贵在坚持，重在行动。 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊