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七星二中初中部通识培训材料1（教师只抄红体字）如何有效提高课堂教学效率？培训时间：2012年11月28日 培训地点：电教室 培训人：刘莹提高课堂教学效率，减轻学生课后负担，这是目前全国中小学的一个热门话题。如何才能更有效地提高课堂教学的效率？一、提高课堂教学效率需要两个支点一个支点是教师对课程标准和教材的把握，另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。不管课程改革怎么改，钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。第二个支点是要培养学生自学的能力和教会学生科学的学习方法。新课程提倡学生自主、合作、探究学习，这是为学生终身的发展着想。如何培养学生自学能力和教给学生科学的学习方法，是我们备课时需要思考的问题。二、实现高效课堂的三个途径第一个途径是通过“说教材”活动，引导教师把握课标和教材，落实第一个支点；第二个途径是通过“同课异构”活动，探讨高效的课堂模式，转变师生的教学方式，落实第二个支点；第三个途径是通过写“课例分析”，对一节课的教学效率和效果进行认真的反思，以便不断总结，逐步提高。这也是校本教研的三大途径。 老师们要“煮”教材，煮熟煮透 三、怎样才算是一堂高效率的课？许多老师心中没有数，要等专家或领导的点评才行。其实，每个老师上完了课不需要问别人，问自己四个问题，就知道这堂课效率是否高。第一个问题:你打算这节课让学生获得什么？（目标问题）老师在上课时头脑一定要清楚，这节课到底要让学生获得什么？不是说一节课热热闹闹就行了，这节课结束的时候学生到底有什么收获，是知识的、能力的，还是价值观方面的，不能走到哪算哪，目标一定要明确。国家的课程标准是全国统一的，是最低标准，不论发达地区还是欠发达地区都要达到这个标准，这是教学质量的底线。与过去的教学大纲不同，新的课程标准只有下限没有上限，各学校可根据自己的情况确定本校的课程标准，甚至每个教师可以根据本班的情况确定相应的课程标准。 第二个问题:你打算用多长时间让学生获得？（效率问题）课堂效率必须用时间说明问题，如果离开了时间就无所谓效率高低。同样的教学内容，有的老师课前不布置预习，课后不布置作业，课上解决全部问题。这是最高水平的课。如北京22中的数学教师孙维刚、北京朝阳区实验小学的马芯兰老师等老一辈的特级教师，都能做到这一点。他们的课堂不热闹，但都非常扎实，教学成绩很高。现在山东省高青县的几个农村初中也做到了“课前无预习、课后零作业”。他们提出把时间还给学生，把能力还给学生，把健康还给学生，学生的负担很轻但升学成绩很好，这就是真正的素质教育。有的老师课堂很热闹，在课堂上让学生表演，而课后却布置大量的预习和作业，加重了学生的负担，这是违背规律的。有的老师说预习不是负担。一定要明确:预习也是负担，也是作业，凡是课后占用学生时间而与课本教学直接相关的活动都是负担。第三个问题:你打算让学生怎样获得？（方法问题）要完成教学目标有很多方法，但方法不同效果也大不一样。如果以教师讲授为主，学生不用探究就能获得书本上的知识，但自学的能力却得不到培养。一堂课老师讲多长时间为宜？现在有些学校规定，每堂课教师讲授不能超过10分钟，学生的练习时间不能少于35分钟。为了转变教师的观念，在改革的初期硬性限制老师的讲授时间有助于改革的进程。但不同的教学对象和教学内容不能硬性规定时间。基本的原则是:只要是学生自己能看会的老师不要讲，如果老师真的放手让学生看书，书本上大部分知识学生是能自己看会的。学生不会的问题可以让学生通过小组讨论来解决。小组不会的大组讨论，学生通过讨论不能解决的老师再讲。现在许多老师上课就讲是基于一个错误的假设:今天是新授课，学生对这部分知识是一无所知的，所以要从最基本的概念开始讲。难道学生连一个概念也看不懂吗？老师给学生自学的时间了吗？从理论上讲，全班只要有一个学生会，老师也不要讲，先让学生讲，学生不会的老师再讲。这样一堂课真正需要老师讲的东西并不多，关键是看老师敢不敢放手让学生自学。第四个问题:你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？（达标问题）一堂课是否高效主要还是看每个学生是否都达标了，这是教育公平的体现。一个老师在下课后能不能自豪地说:这节课的基本知识或核心知识全班每个学生都掌握了。这才是真正的好课。每个学生的能力有差别，价值观也不能一刀切，但基本的核心知识、基本的技能训练是每个学生都应该达到的。如果一个老师下课后对这四个问题作出了明确回答，就能评价自己的课是否效率高。我们也可以用这四个问题来评价别人的课。七星二中初中部通识培训材料2（教师只抄红体字）教师提高教学质量的具体措施培训时间：2012年12月19日 培训地点：电教室 培训人：郭兰香一、钻研教材、深入备课教学活动是师生双方的共同活动。现代教育观，不但要求充分发挥教师的主导作用而且要求充分发挥学生的主体作用，不但强调教师要教得艺术而且要求学生学得主动，备课时就要考虑到主体教育的原则。1钻研教材中，考虑教学结构的完整性。比如，教学手段必须考虑教学内容、教学方法、教学组织形式等多个方面；又如，教学对象必须全面考虑学生的年龄特征、智力水平、知识程度、个性特征等。所以，钻研教材的过程就是一个在全面把握中抓住重点，在重点突破中达到全面把握的过程。2在备课过程中，实行具体问题具体分析的方法，根据学科特点、内容特点和教育对象来确定具体的教学目的和任务，为优化课堂教学结构作好充分的准备。3在备课中准确把握本学科、本册教材、了解本单元、本节内容在本册教材中的地位，了解本册、本学科在整个学科体系的地位及作用。同时，加强知识间的横向和纵向联系，从整体上促进教学水平的提高。4在备课、钻研教材工作中，应追求新异，不断变革、不断提高。无论多么美妙的内容，多么合理的结构和形式；多么有效的方法和手段，一旦缺乏变化，单调重复，学生只会失去了学的欲望。所以，在备课、钻研教材中我力求找出新异，挖掘教材中新的立意或新的问题，使教学更具创造性。详解合作性学习：1、精心设计合作学习的问题在课堂教学中，首先，合作学习的问题要有价值，有合作的必要性。应选择能激起合作欲望的教学重点、难点问题，让学生感受到确实需要合作。这样的合作才有效果。2、合作学习应建立在独立思考的基础上。教师在创设问题情景后，留给学生一定的时间进行独立思考，构思学习策略或方法，对问题有了初步的认识，然后再进行合作学习。而有的老师，问题一出示就让学生合作，还要求学生把自己的想法在小组里说一说，想都还没来得及想，就让学生说想法，简直就是空谈，或者只是反映快的学生在说，学困生则人言亦言，达不到合作的目的。3、随时注意调控合作学习的时间。在合作学习的实践中，教师过分关注的自己的教案，过于追求课堂教学的完整性，担心时间不够，往往出现学生讨论得正热烈时，就让进行下一步的合作，这样，学生的思维还沉浸在前一问题之中，难以进入下一个问题的思考，使合作流于形式，失去了本质。二、尊重学生“倾听来自学生的声音”教育的管理，是一种以人为对象的管理，它的最高境界绝不是约束和规范，更不是居高临下的控制和干预，而是发现和肯定，就是以人的发展为核心。“关注每一个学生，为了每一个学生的发展。”在教学中，蹲下来，倾听来自学生的声音。倾听学生的声音，有利于实施教学，又可以让教师发现自己的不足，提高自己，做到教学相长。坚持做到以下几点：一是每接一个班级，先背诵学生的名单，并尽量要求自己在三天内将学生的人和名对上号；二是微笑进课堂，微笑是人的一种情态语言