音乐课教学中学生兴趣的培养.doc

音乐课教学中学生兴趣的培养 玄楼小学 玄绪富课堂教学是一门科学，也是一门艺术，只有在了解教学对象、设计教学内容、选择讲授方法方面具有深厚的功底，才能把学生带入一种深刻、崇高和优美的艺术境界，达到师生之间知、情、意的交流、交融、交汇。教学过程包括从学生的起点状态到测量与评价教学结果的全过程，其中的许多环节都影响着教学目标的实现。透彻了解讲授对象是科学地把握讲授内容和正确地选择讲授方法的前提条件和内在要求。讲授的内容一般由教学大纲决定，而熟悉了学生的情况再来安排讲授内容就能做到得心应手;根据不同的教学对象，增删取舍教材，讲授时根据学生的具体特点选择讲授方法，这符合因材施教的原则，也是课堂讲授获得成功的秘诀。音乐课程作为义务教育阶段的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶及职能的提高具有重要意义，而对学生的生活情感、文化素养和科学认识等具有直接和间接的影响，音乐课程要求培养学生的音乐能力，同时还要求培养学生的整合创新、开拓贯通的能力，促进人的全面发展。新课程改革倡导“以人为本”的教育，音乐课程也是如此。新课程注重学生学习能力、实践能力和创新精神的培养，注重情感、态度及价值观的形成，以使学生获得全面发展，具备良好的综合素质。音乐教学以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，将全体学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。作为音乐教师，要适应新课程的需要，就必须转变角色，学习掌握新的专业要求与技能，不断自我更新与发展。作为一名小学的音乐老师，需要考虑的不仅仅是完成教学任务，把音乐从头到尾一句不落的灌输给学生，机械的运作往往只能导致孩子的一脸茫然；而是在完成教学任务的同时，考虑如何将音乐转化为学生自己的内在的东西去把握，也就是说如何把音乐在孩子幼小的心灵中扎根。马斯洛指出：人的一生不仅仅是追求物质的满足，更重要的是精神的满足。人的需要是不断地从生理需要，安全需要，交往需要向自我尊重和自我实现的需要中发展。在如今社会主义现代化建设大环境下，人民安居乐业，这就造就了我们现在在追求不是低层次的需要，而是如何去实现自我的价值，实现自我尊重和自我实现的需要。所以在音乐教育过程中，要充分考虑孩子天真的童趣，正是因为童贞，难免少不了的就是感性。孩子在学音乐的过程中，会将音乐教育的本身看作是一种新鲜而神奇的东西，因为他能感受到音乐的神秘。也许孩子天生就喜欢音乐，从呱呱坠地的婴儿开始，在其肆意哭啼时听到美妙音乐的时候，会下意识的寻找这天籁之音的发音源，这就让音乐在很小的幼儿心灵种产生了一种触摸不到的感觉。所以，作为一名音乐老师，在了解孩子天性的同时，更要注意如何在课堂上将这种天性激发出来。这就需要一种互动式的音乐教育，用心和对音乐的憧憬去和孩子沟通，达到乐此不疲的感觉。在教学时要一往情深，交流的语言、神态要充满对音乐的浓厚情趣，精心安排好情境，在把握好音乐环境的基础上，把学生的兴趣引导到音乐中来，使学生产生高昂和振奋的心理状态，情不自禁的参与到互动的音乐教育中来，达到以音激情，以乐感人，激发孩子本身喜爱音乐的天性。音乐是生命和情感的艺术，充分利用和挖掘教材内容的时代性、教育性、趣味性、实用性，不仅是着眼于学生掌握音乐知识的技能，更主要的是通过音乐教学活动，培养学生积极思维、丰富想象和创新能力，音乐作品本身就蕴含着丰富的创造力，教师首先要善于挖掘，巧妙设计，精心构思，才能带领学生去开启智慧的大门。音乐教师在律动、唱歌、作曲、节奏、唱游等方面的教学中，都可以充分创作教学。这些创作教学如节奏改编、旋律创作、即兴歌舞等，如果能在小组合作讨论中进行，那么就更能有效地激发学生兴趣，培养学生合作精神，提高课堂教学实效。乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”著名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师”。教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。如：利用美丽的画面，动听的歌声去看、去听，充分调动学生的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野。教师随时抓住学生的注意力，善于摸索、分析学生心理，了解学生的心态，这样才能不断激发学生的学习热情。所以，我们在音乐教学中应努力营造音乐氛围，引导学生抓住音乐特点，“读”懂音乐，感受音乐。要想充分发挥学生的“主体作用”，挖掘每个学生的潜能和智慧，教师就要创设一定的情境，使他们获得直接的体验，并激发其创造的欲望，从而培养他们的创新思维。情感教育是人格教育的核心，音乐就是情感的艺术，因此，通过音乐教学活动，可以塑造孩子们的美好心灵，在实践中加深情感体验，进而产生对音乐的共鸣，使其灵魂得以净化、情感得以升华，最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵的作用。作为一名音乐工作者，我们有责任用爱心与激情在孩子们情感的世界里播种出绚丽的彩虹因此，在教学中过程中，一要注意用音乐的语境来激发孩子参与互动的音乐教育中来，发挥音乐课堂的团队效应，将分散的孩子的千姿的心境集聚到自己的周围，与孩子心灵碰撞，融入其中，发掘孩子对音乐的想法，然后有针对性的因材施教。二要注意在教学过程中发挥个人潜能，让孩子尽其所能去放开歌喉展现自己，挖掘孩子心灵深处的东西，并给予发自内心的鼓励。三要营造宽松愉悦的氛围，音乐的课堂不是简单数理化的理性综合，而是一种结合感性与理性的结合体，需要不