平均数教学反思.doc

20.1.1平均数教学反思数学组 张琦加入高效课堂实验组已整整一个学年了，这是我做的第二节研讨课，先来说说我对这节课的一些认识和感悟吧。这节课是人教版八年级下册第二十章数据的分析中的第一课时加权平均数，学生在小学的时候就学习过简单的算术平均数，对平均数有了一定的初步认识，然而在现实生活中许多问题不能用简单的算术平均数来解决，一组数据中每个数据的重要程度会有所不同，这就引出了“权”的定义。“权”指的就是数据的重要程度，这对八年级的学生来讲是个难点，课本上抽象的表达式让学生有些难以理解，所以，只有借助具体的实际问题，让学生在实际应用的过程中反复的理解加权平均数的定义，把抽象的知识形象化，把枯燥的数学定义融入到具体的实际问题中，这样的方式能够使学生更好的理解加权平均数的定义。 明确了本节课的重难点之后，我就有针对性的找了一些题目，让“权”分别以比的形式，百分数的形式，条形图，扇形图等多种形式呈现，以便增强学生对“权”的认识。而且每遇到一个实际问题，我都会及时的把实际问题和加权平均数的定义结合起来讲，让学生由抽象到形象，再由形象到抽象，反复的来回理解这个概念，从而实现对加权平均数理解这一难点的突破。说实话，我很开心的上完了这节研讨课，自我感觉很是良好啊，可一下课，那亲爱的马主任就给我胳膊上狠狠的打了一下，那么瘦弱的她怎么能有那么大的力气呢，哎，我把它理解成恨铁不成钢吧，哈哈真的很痛哦，所以痛得我记不清楚马主任的原话了，大概意思就是：从对学生的分析，对教材的理解，对重难点的把握，肯定我还是做了充分的准备和思考的，如果说，以一节传统课的标准来衡量的话，能打90分，但是，作为高效课堂实验组的研讨课来说，这个90分就要打个颠倒成60分啦。课后，我和组长宋秉玉老师进行了深入交谈，我们很愉快的相互交流想法，畅谈对课的认识和对如今课改的理解，谈的很多、很深、很开心，慢慢的，我也似乎明白了一个原本其实简单的道理，我们现在要做的课改，改的真的不是形式，不是模式，而是思想。老师要真真正正的把学生放在心里，把课堂还给学生，一切的教学活动都要为学生服务，课堂不是老师展现自己教学水平的舞台。老师一个人站在讲台上滔滔不绝，声情并茂，慷慨激昂的讲课，这种教学模式真的已经要走入历史了。学生是活生生的人，他不是坐在讲台下边的录音机，录像机，老师一定要把学生看成是有思想有行动力的个体，真的要把学生放在心里，真正的去尊重学生，关注学生。韩愈的师说中说道：师者，所以传道受业解惑也。老师就是答疑解惑的人，前提是教师要先激发学生的疑惑，学生有了疑惑才有更强烈的求知欲，那在我们的课堂中，这就要求教师要巧妙的创设情境激发学生学习兴趣。提出问题之后就是解决问题，可以采用学生独立思考和小组合作交流相结合的方式来解决问题，遇到障碍时，教师可以适时点拨。在整个课堂中教师要跟着学生走，教师是为学生服务的，应该起到引领和指导的作用。现在想想，其实每次上研讨课之前内心都是忐忑的，都是有些小怕怕的，因为教师都是追求完美的，都是对自己要求极高的，都是很认真的；上完课之后，内心都是很澎湃的，会有许多同事和你一起交流想法，大家畅所欲言，对课不对人的进行研讨，体会那种思维的摩擦和碰撞，智慧火花的燃烧，那种感觉真好！教师的专业化成长必定要打破传统的教学模式，颠覆传统的教学思想，但是，也应该建立在传统的教育之上，取其精华，去其糟粕，在做教学模式的改革之前，应该更加注重教师思想意识的转变，引导教师明确自己在课堂中的地位和角色，从内心深入真正的尊重学生，关注学生，把学生真正的放在心里。成长必定要经