刷子李公开课教学设计.docx

刷子李教学设计高庙小学：王全义2016.5.5刷子李教学设计一、教学目标、认识个生字，读准“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。、正确、流利地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。、 继续领悟并学习作者刻画人物的方法。2、 教学重难点1、 教学重点感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法2、 教学难点继续领悟并学习作者刻画人物的方法。3、 教学准备1、 了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料，提供同类文章泥人张快手刘2、 多媒体课件4、 教学时间：一课时5、 教学过程（1） 、导入课题1、 有一句话，相信大家都知道：大千世界，无奇不有。著名作家冯骥才在俗世奇人中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就来认识一位。2、 板书课题：刷子李这是一个人名，读课题（“子”读轻声更好），看看这个人名是如何组成的？（行业+姓氏)。为什么会这样呢？那是因为清朝的时候，在天津，人们习惯用行业和姓氏的组合来称呼某一行有绝活的人。那么刷子李的绝活到底有多“绝”呢？今天我们就一起来看一下。（2） 、预习检查1.认一认，读一读.师傅 刷浆 包袱 透亮 清爽 搜索 威严 露馅儿 发怔发傻 半信半疑 2.辨字组词浆（ ） 尼（ ） 博（ ） 馅（ ）奖（ ） 屁（ ） 傅（ ） 陷（ ） （3） 、感知文本，品读“奇”1、 读自学要求，看看本节课我们要完成哪些任务呢？（1） 刷子李的技艺高超表现在哪些方面？（2） 文章是如何描写他的技艺高超的？（3） 找出描写最精彩的语句，并体会其表达效果。2、 选择你喜欢的方式读课文，看看你能不能从文章中发现刷子李技艺如何高超的，找出相关语句，和同桌交流一下，你找到的句子是通过写什么来表现刷子李技艺高超的。（1） 读课文，找出相关句子。（2） 小组交流、讨论（3） 指名学生读句子，并运用“这句话是通过写（）来表现刷子李技艺高超的”的句式说感受。A. “他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。”“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。” （粉刷效果）B. “他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”“照他的规矩一天只刷一间屋子。”“刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一大儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。”（粉刷规矩）根据你的了解，粉刷匠是什么样的？刷子李给自己立下了这样的规矩，他真的是这样做的吗？（“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”的理解）C. “只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”（粉刷动作）读的时候应该抓住哪几个关键的字词呢？（动词）试着带上动作读一读。（4） 再读句子，用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。（4） 、走进内心，侧面烘托1、 我们看了文章的描写觉得刷子李真是一个奇人，但他是不是真的有这样的能耐我们也没有见过。不过没关系，刷子李新收了一个徒弟，这个徒弟可是亲眼见识了师傅的本领，我们不妨跟着徒弟一起去看看吧。2、 读文章3-11自然段，试着填写：起初曹小三对师傅的绝活一直（半信半疑），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没有发现，他真觉得（这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严），正当他对师傅佩服地（五体投地）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（师傅“那如山般的形象轰然倒去”），最后知道那是师傅抽烟时不小心烧出来的小洞时，（ 曹小三不由得发怔发傻）。3、 曹小三的心一波三折，但最终还是被师傅的高超技艺折服了，你呢？你现在又有什么样的感受？带着你的感受再读课文第一自然段。（5） 小结收获（6） 作业布置1、 课文最后一个句子“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”假如你是曹小三，你有何感想？请同学们试着想想一下，并试着写一写。2、 摘抄文章中精彩的句子。3、 课下阅读泥人张快手刘。 (七)板书设计 粉刷效果：神奇“奇人” 粉刷规矩：奇特 技艺高超 粉刷动作：奇异（八）教学反思2016年5月5日星期四上午第三节课，结束了紧张地准备阶段，人生第一次正式的公开课终于进入了“实战阶段“。通过此次讲授，伙对于自己的教学能力有了一个更清醒的认识，发现了自己在教学中存在的问题，找到了今后努力的方向。此次公开课，围绕着教学目标，我设计了导入、预习检查、感知文本、走进内心、侧面烘托，小结收获和布置作业等环节。安排相对合理，准备的也比较充足，但是由于没有实际讲授，虽然在集体备课时与各位老师进行了交流，依然没有发现太大的问题。但是，实践是检验真理的唯一标准，实际的教学活动是检验老师的标准。此次教学，虽然基本上完成了教学目标，教学的各个环节也基本齐全，衔接也比较自然。围绕着“奇”分析，同学们参与课堂的积极性也比较高，得到了听课老师的一致肯定。但是也存在许多问题，与课文无关的语言过多，出示目标后学生合作探究的时间过长，朗读指导的少，对生字的讲解不到位，课件设计不合理，内容上填空出现的多，版面设计上字体小，颜色与背景颜色过于接近等问题外，最大的问题就是作者刻画人物的方法中细节描写没有涉及，这是第三个教学目标中的要求。这些问题的出现，有些是由于心