崇明县骨干教研员三年工作目标责任书.doc

崇明县骨干教研员三年工作目标责任书姓名朱伟达学科数学出生年月1963.10籍贯崇明民族汉学历学位本科职称中学高级政治面貌党员骨干类别首席教研员参加工作时间1986.7特长数学三 年 工 作 目 标师德誓词：忠诚党的教育事业，以共产党员的标准严格要求自己。自觉遵守进修学校制定的教师“十多十少”师德公约。尽心尽责做好本职工作，努力成为基层教师的楷模，成为教育教学改革的实践者和引领者。履行职责的目标与任务：工作目标：1、导引学科发展，使学科建设水平跃上新的台阶。2、带好一支队伍，使青年数学教师的学科素养有明显提高。3、服务教育决策，发挥首席教研员在崇明数学教学中的应有作用。主要任务：1打造一支能适应上海中学数学新教材课程改革与我县数学学科持续发展的教师队伍。在教育局的领导和支持下，充分利用县内外的优质教育资源，力争通过三年的努力，发掘和培养一批在上海市中学数学教育界具有一定影响力的特色教师，进一步提升数学教师的教学水平和研究水平。2初步形成中学数学学科的教学研究特色。通过三年的努力，在数学教学研究中，把教学研究与教学经验总结和传播相结合以提高教学科研的实效性，把课堂教学研究与教学科研相结合以提高数学教师的教科研意识与水平。力争通过课题研究，引领数学课堂教学的改革和教师课堂教学专业水平的提升，努力实现我县中学数学教学质量的不断提高。3在教学与考试的研究过程中，提高教学质量管理水平。通过我县优质教学资源的挖掘与整合、青年教师的培养，努力使我县中学数学教师养成研究的习惯，引领我县中学数学教学与考试复习研究。建立与完善中学数学教学质量监控的试题库，为我县不同类型的学生提供适切的作业训练系统。4构建我县中学数学教师研修的平台。将教师培训与日常教学研究相结合、把教师培训与校本课程开发相结合、将教师培训与网络教育相结合，构建我县新型的教师培训多元化模式。加强教研组建设，提升教研组活动质量，形成几所具有特色的数学教研组和备课组。 完 成 目 标 的 措 施完成目标的措施：一、认真学习数学课程标准，切实做好二期课改实验的整体推进工作1组织全体教师学习数学课程标准，总体熟悉数学课程设置与整个中学阶段的数学教学内容，明确数学学科教学的总体目标与不同年级段的不同教学要求与教学目标，撰写学习体会。2扎实开展新教材的培训活动，研读教材，做好新教材的教材分析，组织新教材专题设计活动。3利用县、片级常规教学研究活动，传播新教材实验的经验，交流解决新教材实验中遇到的问题，提高新教材教学研究活动质量。4通过教学展示活动以同课同构及同课异构等形式，交流与总结新教材的教学体会。二、多渠道、多形式抓好中学数学教师队伍建设1利用中学数学学科教学带头人、教学标兵和教学能手的力量，成立中学数学中心组，营造研究教材、研究教学与研究考试的氛围。2通过中学数学学科带头人、教学标兵与教学能手的引领与带教，通过举行青年教师教学评优活动、中青年教师教学大奖赛、学科基本功竞赛等，促进青年教师的健康成长。3通过规范与有序的培训与研讨，提升中学数学教研组长的引领力与指导力。通过经验总结与传播，推广优秀教研组的教学研究经验，提高教研组长的组织与指导能力，进一步提高各校教研活动的实效。4开展优秀教研组评比活动，促进中学数学教研组建设。通过努力，让更多的数学教研组逐步形成各学校的教研特色，并最终成为有特色的教研组。三、以质量为生命线，构建中学数学学科质量保障体系1构建中学数学试题母题库，为全县中学学生提供分层的作业训练系统。2组建县中学数学考试命题小组，通过阶段测验与期中、期末考试相结合的教学监测等多种形式，为各校提供教学情况分析报告。3通过走出去、请进来的多种形式，构建崇明与市区中考信息交流平台。4通过教学论坛等形式，进行多种形式的考试研究活动。四、以教师专业化发展为目标，构建中学数学专业发展的新模式1利用我县网络培训的优势，开展好校本研修与县级培训活动。2利用38节教学录像课等资源，进行教学计划的制订、说课与评课、数3通过教学论坛、专题讲座等形式，提高我县中学数学教师的理论水平，提升数学教学的实践能力。学优质课示范的培训工作。3通过教学论坛、专题讲座等形式，提高我县中学数学教师的理论水平，提升数学教学的实践能力。4通过举办县级培训班，提升我县中学数学教师现代信息素养，提高利用多媒体技术服务数学教学的能力。（五）开展基于课堂教学实践的课题研究，提升中学数学教师的科研水平1通过青年教师课题研究指导，让更多的教师能开展基于课堂教学实践的课题研究。2组织一年一度的教师论文交流评比活动。3申报县级中学数学核心课题若干个，带领中学数学教师共同参与课题研究。完 成 目 标 的 措 施4通过举办县级培训班，提升我县中学数学教师现代信息素养，提高利用多媒体技术服务数学教学的能力。五、开展基于课堂教学实践的课题研究，提升中学数学教师的科研水平1开展面向全体学生，提高数学课堂有效性实践研究。2通过青年教师课题研究