八字教学法研究报告.doc

八字教学法研究报告陆席武一、课题提出的背景，目的和意义（一）课题提出的背景八字教学法的试验有其特定的背景，为了适应当前的教育和教学改革形势的需要，也是为了解决我们自身问题的迫切要求。科学技术的发展，不仅要求教学内容的现代化，也要求教学方法的现代化，教学方法在走向现代化的进程中表现出时代的特征，要求必须对传统的教学方法进行改革。所谓教学方法，是指教师和学生为完成一定的教学任务所采用的教授和学习方法，就一般意义而言，方法对于任务目的是十分重要的，做任何工作，单有对目的和任务的明确了解以及由此迸发出来的热情和干劲等，而没有恰如其分的方法做保证，仍然是徒劳的，教师工作也是如此。我们知道，构成教学工作的基本要素有五个：即教师、学生、教材、教学方法和信息载体。在这五个要素中，教学方法具有举足轻重的作用，它是连接教师、学生、教材的纽带。教师正是通过一定的教学方法和手段，实现“传道、授业、解惑”的。再好的教师、学生和教材，如果不采用一定的手段和方法，欲完成既定的教学任务也是不可能的。因此，在选择教学方法时，要尽可能的与学科特点、教学内容和学生的实际相协调，并按着教学方法的要求去做，才能收到良好的教学效果。近几年，由于招生的原因，学生的数量多了，水平也参差不齐，学生之间的差距太大，令人惊讶，如果用传统的教学方法进行教学，别说素质教育和教学改革，恐怕就连高考和3+都难以适应。1、近几年来，高二实行文理分科，理科学生对思想政治课非常轻视，重理轻文，因为高考不考政治，对政治毫无兴趣。2、上海育才中学的八字教学法适合我校学情，适合新教材特点，所以我们开展八字教学法的实验。（二）课题提出的目的和意义1、八字教学法的实施，是为了让不同层次的学生在各自原有的知识基础上，都能得到不同程度的发展。传统的教学方法满足不了学生的需要，而八字教学法面对的是所有的学生，尺度不一，方法灵活，以提高每一个学生为目的，是他们在各自的知识基础上，都有不同程度的提高。2、为了让教师的教学更有针对性，实效性，真正做到因材施教。八字教学法可以使教师教学面向所有学生，针对每一个学生的实际情况，对症下药，辨证施治。3、为了更好的实施素质教育，把面向全体学生，使每一个学生得到发展落到实处。传统的教学方法没有办法让每一个学生都得到提高，而八字教学法则改变了这个局面，每一个学生都得到提高，而且注重学生动手动脑，注重能力。为了充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，培养他们的主体地位，培养他们的主体意识，自信心，是每个学生在主体主动中得到体验，在体验中学习，不断获得成功的激励，最终学会学习，为他们终身发展打下基础。思想政治课的“八字教学法”在教学实践中已形成体系，取得良好的教学效果，主要有以下几个方面：第一，有效的提高了学生的自学能力 自学总是要在从阅读教材开始，过去学生不重视阅读教科书，很少在业余时间去读政治书。不少学生读书抓不住重点，不会分析和理解，经不起问为什么，往往把教科书当练习册使用，在上面乱写乱画，现在通过这一方法的使用，大多数学生养成仔细看书的好习惯，书看懂了，自学能力也就提高了，学习兴趣也就浓了。第二、增强了学生的创造、探索能力 由于重视了学生的自学能力培养，切磋问题的训练，由于重视了一题多练，一题多变的教学（从哲学角度、政治学角度、经济学角度）学生的创造探索能力大大提高。一道理论联系实际的问题可以从多角度去理解和多种方法解答。有时叙述出来的观点很实际，改变了等、靠的思想，提高了分析问题和解决问题的能力。第三、有效的防止两极分化思想政治课往往是学生不愿意学的学科，但又是会考和高考的内容，而且高考的难度越大，对大面积提高教学质量造成很大的威胁，给教师的教学也带来很多困难。由于改进了课堂教学方法，运用“八字法”，加强了基本训练，在向学生传授知识的同时，注意发展智力、培养能力，因材施教，缩短了知识上分化的距离。具体表现在学生的积极性提高，成绩也大面积提高，会考达标率达到要求，高考的成绩多年都超过省市平均分，取得较好的教学效果。第四、体现了“三为主”的精神。“读读、议议、讲讲、练练”八字教学法，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用的统一，较好的解决了全班划一的教学与各类学生素质差异的矛盾，巧妙地在班级授课的同时，实现了因材施教的有效意图，注意了学生自主活动和及时反馈调整，提高了学生的非智力因素，使理解能力、运用能力、思想觉悟明显提高。对搞好思想政治课教学起了很大作用。“八字法”在教学中的具体运用时，在“议议”环节有时怕浪费时间，有时怕议不起来。显得很薄弱，有时对基础差的学生耐心点拨不够，启发不够，一看答不上来就想代替说算了，使“议议”环节不能深入下去，对开发学生智力，理解知识的能力有障碍，对疑难问题不能理解，由于不理解在做题上就有误区；在“练练”环节上有时联系实际不够，特别是联系学生生活实际和社会实际，学生对社会经济现象了解不够，使学生一看到材料分析题就无从下手，不知从何答起，从而导致分析有误区，观点不准确，理解不深不透，抓不到关键、要害，导致失分。 随着教学改革的不断深入，从“应试”教育转向全面提高国民素质教育的轨道和面向全体学生，全面提高学生的思想道德，科学文化素质，在教学中我们要继续探索运用“八字法”外，还要贯彻“实中求活，动中有乐”的教学原则，把培养学生会学的任务落实到教学的过程中，使学生学的扎实，学得灵活，引导学生多看、多听、多读、多做、多问，通过各种层次的学习活动开发学生的潜能，使学生对学习孜孜以求，乐此不疲，为培养合格的人才做出更大的贡献。二、课题研究的主要内容 为了提高思想政治课的教学质量，几年来，在不断的学习的同时，我们积极探索教学方法的改革，提高例如45分钟的课堂教学质量，我们尽全力研究各种教学方法，因材施教，因人施教，从各个角度逐渐达到最佳教学效果。就培养学生的能力来讲，不同的学科，不同的教材所采用的方法是不同的。我们应研究运用不同的方法进行教学，为了达到目的，我们采用上海育才中学老校长段力佩的教学经验“读读、议议、讲讲、练练”八字教学法，经过多年的教学实践，效果十分显著。（一）读读的研究课堂时间限制在10分钟左右，根据教材内容，采取“粗读”“细读”“精读”“编写读书提纲”四个步骤。 “粗读”。粗读课本就是读课本的课、节、框的标题，让学生从总体上把握教材，掌握理解了题意就抓住了问题的中心。 “细读”。细读教材，就是找出课本内容中的基本概念、基本原理、弄清他们之间的关系，让学生从知识的内在联系上把握课本。 “精读”。先读序言，序言既是课本基本内容的精炼概括，又是课本知识之间联系的纽带。掌握了它，能使学生在掌握知识的过程中，做到脉络分明，前后贯通；次读概念，原理的层次，找出分析概念原理含义的例证，使学生懂得在课文中，有的事例是抽象理论的反映，有的事例是重要理论的集中运用，从而加深对概念、原理的理解，并培养分析问题的方法和抽象思维能力。 “编写读书提纲”。根据教材的具体内容，提示A、B、C、D四个级别的问题，A级题是记忆性的基本概念。如定义、原理、基本内容等；B级题是具有一定灵活性的题目，如原理内容、概念如何理解等；C级题是有一定难度的问题，在对原理理解的基础上，理论联系实际，运用正确的观点和方法，分析说明实际问题；D级题是用理论解决比较复杂的理论问题和现实问题。在上课后，读书前，先把读书提纲板书在黑板上，学生根据板书提纲来读书（带着问题读教材），然后教师指导学生读书。看书要深入，毎看完一遍要概括讲哪些内容？重点是什么？读书时要有区别对待，有的地方需要粗读，有的地方需要细读，有的地方需要精读，总之，要抓住基础知识和基本概念着重读，明确重点，易混的知识对比读，这样既指导学生抓住知识重点、难点、关键，通过 分析和整理，写出关于所学课文的知识体系，学生在读书过程中抓住知识的内在联系。实践证明，只有通过认真阅读，反复思考，才能解决老师提出的问题，用以激励学生积极思维。（二）议议的研究 课堂时间约为5分钟。针对老师提出的A、B、C、D级别的问题，采用老师提出问题，学生回答，一般不让学生举手，由老师决定提问谁，这样做使每个学生都感到自己有可能被提问，提问后要记分，这样可以促使每个学生认真读书，认真思考。当学生回答困难时，老师从多个角度进行启发，力争使学生回答出来，这样做尅维护学生的自尊心，保护学生回答问题的积极性。对中、差学生能回答立即鼓励，实在回答不上来或回答错了，声明再给一次机会，视回答情况记分。 对C、D级别的问题，由于难度较大，有时利用23分钟让学生讨论、议议，通过议议使学生更好的掌握所学的知识，更好的消化理解，通过议议相互交流和鼓励，才能促使认识得以深化。 （三）讲讲的研究 课堂时间为20分钟，以提出的A、B、C、D级别的问题为中心，教师边问边讲，教师在课堂上做到精讲多问。精讲突出重点知识，突破难点，注重加深分析理论、原理。能让学生回答的尽量让学生回答，提问的面比较宽，学生积极性高，因此学生的注意力比较集中，他们的思维活动也容易被老师所控制，能跟着老师的思路走。老师在精讲中，有些容易混淆的概念和易错的问题，尽量提问学生。使学生充分发表自己的意见，如有不同观点时，可以让学生再议论，前后桌派代表发言，只有这样，学生的创造性思维才能得到充分发展。教师在学生讲座的基础上根据对比，强调内容的正确性，学生也容易接受正确的知识，并能牢固掌握吗，加深对知识的理解和记忆，提高学生探索问题的能力。在这一环节充分发挥学生的主体作用、教师的主导作用。（四）练练的研究课堂时间约占 10分钟。教师在每课结束后，根据教材内容有重点练，基础实施反复练。课堂练习可以以填空、选择、辨析、问答式的形式为主，主要目的是为了巩固所学的知识。根据教材知识，把习题按难易程度分为ABCD的题目，A级题目比较简单，如概念、原理等基础知识练习；B级题目是中等难度；CD级题目是难度较大，理论与实际相结合，注重知识原理的运用，能力培养。平时课堂练习一般都是A、B级练习题，按照学生好、中、差分别找学生论述板演，让学生把习题做到笔记本上，根据学生理解和评析的 准确性和合理性进行评分。课后作业一般都是C、D级练习题，如材料分析题、论述题，采取一个原理多角度练习。例如“政治与经济的关系”原理可以从“现代化是我国当前最大的政治去分析；依法治国是社会主义市场经济的客观要求、搞好国有大中型企业不仅是重大的经济问题，也是重大的政治 问题”等多角度运用。这样做使学生既掌握基础知识。又提高自己的能力，否则那你解决实际问题。三、课题研究采取的方法与措施（一）课题研究采取的方法1、对比的方法：高一、高二、高三，三个学年进行对比研究；同一年级不同班级对比研究；过去和现在的对比研究。2、效果评价的方法：主要看采用此方法以后效果如何？ 3、探索法：通过研究揭示八字教学的规律。（二）课题研究的手段1、教师严格按八字教学法备课。教学设计体现八字教学法，即读什么，讲什么，议什么，练什么要具体做出合理安排。2、教师要严格按照八字教学法上好课，教学过程中处处体现八字教学法，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。3、及时填写个八字教学法教学跟踪记录，及时总结教学过程中的经验和教训，为八字教学法的研究掌握第一手材料。四、课题进程或阶段说明1、第一阶段（2002年9月1日2003年7月）初步探索八字教学法的教学规律。2、第二阶段（2003年9月2004年5月）总结经验，撰写论文。 五、研究结果、结论及效果 从2002年9月进行八字教学法试验以来，八字教学法在思想政治课教学中取得了显著的成绩。 1、通过八字教学法的教学激发了学生的学习 兴趣，增强了学生学习的积极性和主动性，使学生真正成了课堂的主人。通过八字教学法的教学，使传统教学中那种被动学习的学生如今也有了施展才华的机会，密切了师生关系，发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。读读、讲讲、议议、练练符合学生的实际接受能力，使他们各有所得。更重要的是学生的思维能力大大增强，容量大，培养了学生交流、讨论表达、创新意识，培养了学生向知识挑战，向权威挑战的信心和胆量。2、经过师生的艰辛努力，两年来八字教学法的试验转化了差生，培养了尖子生，大面积提高了教学质量。下面是两年来教学试验成绩，实验班与对照班的比较：高一学年对比表：年 度班 级优秀率及格率差生率平均分高一入学实验班02612.6%56.5%30.9%70.5对照班02513.5%60.2%26.3%74.5高一上学期期末实验班02614.2%58.6%28.2%73.6对照班02514%61.1%24.970高一下学期期中实验班02615.3%60.2%25.5%75.4对照班02514.1%61.2%24.7%74.9高一下学期期末实验班02616.6%62.1%21.3%77