攀登英语工作期末总结.doc

攀登英语工作期末总结山东省青州市云门路回民小学我们云门回小参加攀登英语实验已两年多了，在这两年多的时间里，我们作了很多工作，收获很大。下面就把这学期的攀登英语工作做如下的总结。一. 攀登英语日常教学工作紧张有序 在今年的攀登英语主课教师中，担任二年级攀登英语的老师是首次参与试验工作，为此她要付出更多地辛劳，他没有怨言，都能够调整状态积极投身到实验工作中。其他的任课教师在完成本职的教学工作的同时为攀登英语实验付出了很多的辛劳。 二年级的新任主科老师郭姗姗积极投入，工作一向雷厉风行，训练学生细致到位，有素，每天她都是忙忙碌碌，加班加点到很晚才离开学校，作为攀登英语的实验英语老师付安珍富有经验，在教学中得心应手，发挥骨干作用并能带动其他青年教师共同投入到攀登英语的实验工作中。作为一、二班的班主任刘丰英、刘鲁静老师各担任本班的语文工作之余担当起了攀登英语的实验任务，能够积极协调配合，教育教学及试验工作齐抓共管。 二、及时召开家长会，使孩子学好攀登英语学好攀登英语，不只是在学校学习，在家里学习也很重要。这学期，为了让家长更加了解攀登英语，我校请家长听了一次攀登英语课，这次听课家长们对攀登英语有了更多的了解。此外，每个月我还叫家长把孩子在学习攀登英语时遇到的问题及时向我反馈，家长们提出的问题学校及时给予帮助解决。在学期中间我校又搞了一次家长开放日，在开放日中，家长们看到了孩子们的进步，这更增加他们让孩子学好英语的信心。此外，教师经常与家长联系，打听孩子们在家学英语的情况，家长们都反映孩子们在家能够看光盘、听磁带，并随时说自己学习的内容。三、随时与攀登英语项目组联系在教学攀登英语课时，教师经常遇到一些教学上的问题。为了及时解决这些问题，教师每天都会到攀登英语网站去浏览，认真阅读别人的教学经验，认真下载并收看优秀课的视频。看后还与自己的教学工作相结合，取别人之长，补自己之短。此外，我们还关注论坛的内容。在论坛中解决了许多教师困惑的问题，同时对别人提出的问题教师也积极发表自己的看法。总之，攀登英语网站的内容对我们做好攀登英语教学工作也给与了很大的帮助。四、积极参加北师大项目组在我市组织的教研活动。来自北京的专家们对我校前期工作成果表示满意，也对后期工作的开展提出了宝贵意见和殷切希望。实验教师还参加了在营子小学、团结小学召开的研讨会，课题组成员纷纷发表“攀登”感言，教师们更加明白了“攀登英语”是通过各种电教手段为儿童创设浸润是英语学习环境，让学生自己自主学会英语。网站英语小组的成绩，以促使以上是我校这学期攀登英语工作的一些成果与总结，这为我们下学期教学活动继续有序开展，提供了基石，明确了方向。在以后的工作中成绩更上一层楼！ 专题研究（课堂评价） 在攀登英语课堂上，课堂评价总是让英语教师得心应手，她就像一根无形的魔术棒，让我教师可以感受到孩子在教师那里所能体会的自信与积极。 课堂上，通过评价，让学生品尝成功的愉悦，增强学习信心，发现自己的不足，明确努力的方向，促进他们潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。 我们学校因班级学生数额比较大，所以我把班级分成四组，每组近二十名学生！但效果不佳！后来经过教研组张老师的点拨，把每组又分成两个小组！评分时按大组进行！这样每个学生的积极性都能充分调动！学生的主动权得到充分的发挥！ 一对于课堂评价。我校教师是在以下方面做出评价的： 1、是学习英语兴趣高，上课大胆积极表现，这里包括攀登英语的无错原则，不怕出错误 2、是合作团结精神，很强的团体精神3、是遵守课堂纪律4、是发音是否准确，声音是否大，表演得是否棒5、是课后家庭光盘得到很好利用的 二评价的主体分为四部分：一是教师；二是学生；三是小组；四是家长。三课堂评价手段：一、课堂上除了课堂评价用语：1Good!2、Verygood!3、Great！ 好很好棒 4Welldone!5.Goodjob!6.Excellent! 很好，好极了！ 7.Veryclever很聪明！ 8Comeon!加油！。 二、为了有效控制学生的注意力，激发学生的学习情感，也可用荣誉激励性评价方式，如画五角星、奖红花、粘贴纸、盖印章、赠送小礼品、发表扬信等多种方式。这种评价对后进生尤为适宜。他们能在评价中体验进步，重新认识自我。 三、课堂上通过身体语言对学生的英语学习进行评价。如学生在回答问题时积极大胆，发音准确，就可以点头微笑、拍拍学生的肩、摸摸学生的头Youre very clever，对其他同学竖起大拇指A clever boy, A clever girl等等。 英语学习是一个逐步积累、尝试体验的过程。学生在运用新语言回答问题时往往容易出错，这是很正常的。在评价时不必见错就纠，因为这样会打断学生思维的连贯性，也会挫伤学生回答问题的积极性。对于不全面或有错误的回答可以采取课堂讨论的形式，让其他学生补充、纠正，必要时教师予以启发帮助。如在教授Whats?句型时，由于该句上下无太多视觉性的联系，所以学生回答多会用Its或Theyre。面对各种答案，教师评价时可以先表明自己的观点I dont think so. Please think it over.或采取全班讨论的方式Is he/she all right ?Who can help him/her? 营造一种民主平等的氛围，避免因回答错误受到批评而产生负面效应新的课程呼唤新的评价。目前孩子就能灵活运用“Good!”“Very good!”“Wonderful!”等多种评价用语，个个成了响当当的“小老师”。这种评价不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的评价能力。新的课程呼唤