电子技术基础与技能.doc

电子技术基础与技能立项论证报告根据教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见提出的实施职业教育课程改革思路和关于制定中等职业学校教学计划的原则意见的要求，为适应中等职业学校培养生产一线的技能型人才和全面素质教育的需要，配合教育部颁布的电类新教学大纲的实施，我们组织编写这本电子技术基础与技能教材。一、必要性和可行性分析1本教材编写是当前我国中等职业教育改革的要求根据现行2000年版电子技术基础（电气、电子类）电子线路（信息技术类）电子技能与实训（电类）三个大纲要求，由高等教育出版社出版的中等职业学校电子类国家规划教材电子技术基础电子线路和电子技能与实训及其配套的教学用书，从我国国情出发，兼顾到不同地区、不同条件的学校，贯彻“宽、浅、用、新”教材编写原则，同时在实践性教学环节与培养学生技能的内容上作了明确分工，是一套较有特色的教材。这套教材已在全国大范围使用多年并修订再版，广大学生和教师反映良好，有较大的社会影响和很好的社会效益。根据教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见提出的实施职业教育课程改革思路和教育部新颁布的电子技术基础与技能教学大纲的要求，电子类课程在专业能力、方法能力与社会能力这3个目标层面提出了新要求。新大纲在专业能力方面提出适应岗位群就业的6个具体培养要求，即元器件选用、电子仪器仪表使用、电路原理与应用、电子工程图纸的识读、电子电路实践、安全操作等。对现行大纲里较少涉及的方法能力目标，在新大纲中提出3个具体要求，即形成正确的学习方法、信息处理和分析能力、运用所学知识解决实际问题的能力。新大纲在社会能力目标提出在专业学习的过程中培养学生的创新精神、团队合作，形成节能环保、产品质量等职业意识。另外，通过课程综合化，新大纲扩大了专业的适用面与覆盖面，同时把基本理论和技能实训内容统一归并入新大纲中，有利于突出实践技能的培养，并引导理论与实践的一体化教学。因此，原有的电子类国家规划教材在新的历史时期已不能适应当前中等职业教育改革形势，为了满足中等职业学校人才培养和全面素质教育的需要，配合的新大纲的颁布实施， 我们必须对原有的电子类规划教材按照新大纲的要求进行全面重新编写。2本教材编写是电子技术发展和该课程教学实践的需要众所周知，随着电子技术的迅猛发展与产业升级带来的新知识、新技术、新材料、新工艺，使电子类课程教学内容更具有时代性和应用性。电子类课程的教学内容应从以分立元件电路为主，转到以集成电路为主；从以内部电路为主，转到以电路外部特性和芯片应用为主；从以模拟电路为主，转到模拟与数字电路比例协调、相互兼顾；从电子产品的手工装联技术为主，到SMT技术。原有电子类教育部规划教材的许多内容已经显得陈旧，很多新的知识、新的技术已经出现并被广泛应用，急需编写新的教材，以满足科技发展的需要。随着中职生源的差异性与多样性和企业对职业教育人才需求的变化，对教学提出了新的要求。进一步打破学科体系，改变传统专业基础课程以课堂为中心、以基本理论知识学习为主的模式，以就业为导向，以能力为中心，课程内容体现职业性，贴近工程应用，以任务引领探索理论与实践的一体化教学，以适应新型人才培养模式与教学模式转变的需要。多样性的人才需求和培养模式的变革使得现行电子类规划教材日益显现出其不足之处，已难以适应当前中职教学改革的实际需要。近年来，全国各地在课程改革和教材建设上都有鲜活的成功经验。以上海市为例，形成了以任务引领型课程为主体的具有上海特色的现代化职业教育课程体系。从岗位需求出发，按照工作任务的逻辑关系设计课程，以工作任务为中心来整合相应的知识、技能和态度，实现理论与实践的统一，按照工作过程设计学习过程，以典型产品（服务）为载体来设计活动、组织教学，建立工作任务与知识、技能的联系，激发学生的学习兴趣。吸收与借鉴各地的成功经验，广泛了解教师和学生对本课程及教材的要求、建议和意见，使新教材编写有了坚实且可行的基础。3本教材编写是在较强的教学研究与实践基础上进行的电子类课程的发展需要有理论的指导和实践的积累，需要形成一套有关该课程的比较完整的、清晰的、连续的体系结构和学习方法。特别是中等职业学校使用的电子类教材，其内容、形式和与社会需求的关系更为密切，且实用性、实践性更强，更需要在教材中反映科学技术的发展，培养学习者的创新精神，加强对电子技术基础与技能教材编写的实践总结和理论研究显得更为迫切。本书主编2002年参加了上海市职业教育研究所组织的中职校电类课程改革与实践课题研究，执笔撰写的课题研究报告获上海市教育科研三等奖；2005年参加教育部组织的国家级职教骨干教师赴德国交流学习，对德国职业教育的课程模式和教学模式有较深入的研究，发表论文学习领域德国职业教育课程改革的新视野；2006年起参加了上海市教育委员会组织的上海市中职校电子与通信专业教学标准的制订工作，并于2008年由上海市教委正式颁布；2008年参加教育部电类3门新大纲的论证与审定工作。另外，本书主编自2005年起连续三届参加上海市“星光计划”中职师生技能大赛的组织工作，熟悉中职校技能教学的实际情况；2008年担任上海市第五届中职校教师教学法评优活动电工电子大组的审委工作，了解当前中职校电类课程课堂教学改革的现状；2006年起主持并完成上海市电子电气技术开放实训中心的规划设计和建设工作，了解发达地区中职校技能实训装备的水平。上述教学研究和教学实践工作的成果，加上本书主编长期第一线亲身教学积累，为该教材的编写奠定了扎实的基础。二、现状分析目前，各地出版的电子类基础教材不少，但真正能够满足当前知识经济时代需求和中等职业学校人才培养需要的不多，能够与教育部新颁布的中等职业学校电子技术基础与技能教学大纲和当前电子技术发展相适应的教材还很缺乏。在新大纲颁布前，原中等职业学校均有独自的电子技术基础电子技能与实训和电子线路教学大纲，并按各自的大纲名称编写教材。为了编写好新的电子技术基础与技能教材，我们重点分析比较了目前国内几本有较大影响的电子类教材，详见下表。现有电子类教材的分析比较教材名称电子技术基础电子线路电子技能与实训编写单位全国中等职业学校电子电器教材编写组全国中等职业学校电子电器教材编写组全国中等职业学校电子电器教材编写组出版社高等教育出版社(1999年第一版)高等教育出版社(1999年第一版)高等教育出版社(1999年第一版)主教材内容特点1注重概念的建立，以分立元件电路为主，兼顾集成电路的介绍。2注意对教具、器材的配套和规范化。3强调验证性实验环节，无技能训练要求。与“电子技术基础”共性的内容就较多。1 根据电子行业等级工标准中技能要求。2 要与“电子技术基础”同步使用。3 强调器件、仪器和单元电路的独立使用，新器件、新工艺、实用性电路应用实训较少。与新大纲配套情况按当时大纲编写,不能满足新大纲要求按当时大纲编写,不能满足新大纲要求按当时大纲编写,不能满足新大纲要求适应范围三、四年制中等职业学校三、四年制中等职业学校三、四年制中等职业学校三、编写方案按照教育部最新颁布的中等职业学校电子技术基础与技能教学大纲的要求，我们在对我国中等职业教育的电子类课程教学和现有电子技术基础与技能教材进行充分研究分析的基础上，提出了适合全国中等职业学校学生通用的电子技术基础与技能（电类）版教材的编写方案。本编写方案主要包括指导思想、教材体系结构、理论依据，以及新编教材的框架。1. 编写的指导思想坚持以科学发展观为指导，贯彻落实以素质教育为基础，以就业为导向，以能力为本位，促进学生全面发展的职业教育教学思想，关注学生生源的变化情况，落实人才培养模式的转变，推进多种模式和课程综合化的改革。按照新大纲定位于面向专业大类的专业基础课程，有利于搭建“基础平台专门化方向”的专业课程结构的要求。在教材内容的结构上充分重视电类专业群所必备的电子技术基础知识和基本技能，有利于知识和技能的记忆、理解、迁移和运用，提高学生学习知识和掌握技能的效率，达到知识、技能和态度有机整合，实现理论与实践的有机统一。在教材编写中紧紧把握住全教材的主线，即在专业能力、方法能力与社会能力3个层面的目标要求，培养学生在电类专业领域内运用所学专业基础知识分析问题、解决问题的能力，以及继续学习后续专业技能课程的基本学习能力，并为学生职业生涯的发展奠定基础。2. 新编教材的体系结构根据中等职业教育培养目标确定的教材体系结构，有以下的具体特征：(1)在教材编写中突出基本性和典型性。即在阐述电子技术的基本概念、基本原理和基本技能方面，具有反映电子技术发展的新技术、新方法、新器件和新工艺的结构特点。选择的实例和实训项目突出集成电路的应用，突出基本电子仪器仪表的正确使用，并都与生活、生产和社会相联系，所选实例具有一定的代表性。(2)在教材编写中突出简约性和新颖性。即用最少的篇幅阐明有关内容，在有限的篇幅内阐明教学目标所要求的内容，表现形式直观生动，图文并茂，改变以往教材呈现体例单调的现象。(3)在教材编写中突出逻辑性和层次性。即教材内容的组织与编排既注意符合知识和技能的逻辑顺序，又着眼于中职生的年龄与智力水平，从思维方法、基础知识、智能结构。在内容的选择与设计上，减少学生在从形象思维上升到抽象思维过程中的困难，充分考虑到符合学生的思维发展和技能生成规律，章节之间、实训项目之间既相对独立又有一定的梯度。(4)在教材编写中突出实用性和趣味性。即在教材知识点和技能点的选择安排上不单单考虑知识结构问题，加强了制作和调试电路等工程应用背景的实用性内容，还充分考虑到激发学生学习的兴趣，项目的选择与设计常常集声光于一体，并兼顾一定的趣味性。3. 教材编写的理论依据(1)按照教育理论，把握教材编写的总体水平和结构，对每一章节进行教育层次、教学任务和教学对象特点等方面的分析，使教材编写符合教学的基本原理和各项教学原则，有利于教学过程、教学模式、教学方法的改革和教学活动的组织和安排。(2)按照心理学理论，根据调查了解的情况概括目前学生学习规律与特点，使选取的教材内容与体系结构、教学信息的显示与传播方式符合中等职业学校学生的学习心理特征和思维发展规律。(3)根据课程理论，解决每一章节教材内容的选择标准和范围(教材编写的起点)，同时考虑教材及其配套的教学参考书、教学辅助光盘、教学方案的设计和考试方法。(4)根据教学目标分类理论，制定涵盖教材各单元的教学目标，使学习结果或学习标准具体化、明确化，为以后编写课程标准、编写教学与评价系统提供依据。(5)根据知识结构与能力培养理论系统，考虑提炼适合中等职业学校使用的电子技术基础与技能课程的基本概念、基本原理和基本技能，形成一个具有逻辑性、系统性的知识和技能系统。以利于学生学习理解和知识技能的有效迁移，培养学生的创新精神，提高学生的综合职业能力。4. 新编教材的框架(1)新编教材的总体结构体现学生学习的规律，把电子技术与技能的学习过程分为感知、体验、领悟和应用四个阶段。(2)新编教材中体现现代科学的教育思想，重视与生活、社会、生产的联系，增强新编教材的实用性。(3)增强新编教材使用的弹性，教学内容由基础模块与选学模块构成，每个模块下又分为两个部分：模拟电子技术和数字电子技术。基础模块是各专业学生必修的教学内容和应该达到的基本教学要求，建议安排84学时；选学模块是适应不同专业需要，以及不同地域、学校、学制差异，满足学生个性发展的选学内容，选定后也为该专业的必修内容，建议至少选择12学时教学内容，课程总学时数应至少保证96学时。(4) 新编教材以综合实训作为教学单元的总结与提高，将关键知识点、基本实验技能融合在项目完成过程中，培养学生的学习能力，并在专业技能的训练过程中形成