网络环境下小学数学教学设计创新研究设计论证.doc

一、核心概念的界定 大班额：指每班学生人数超过标准学生数20%以上的教学班。其每班学生数都在55人以上。目前，我市城区小学平均班额在70人以上。我校的现状是：每班都在75人以上。 因材施教：指教师在教学活动中，按一定的教学目标，针对学生的知识水平、先前的生活经验、兴趣爱好、个性倾向等个别差异和具体特点，采取不同的方式和方法，进行差异性的教育，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，使每个学生的才能品行都能在各自原有的基础上获得自己充分的、最好的发展。 本课题以我校大班额的现实为研究背景，遵循小学生身心发展规律，尊重学生的个性特征，面向全体学生，坚持因材施教原则，处理好集体教学与个别教学、统一要求与尊重学生个别差异的关系，采用合作学习、分层教学、多向互动、个别辅导等多种形式，有针对性、有效地进行教育教学，培养学生的特长，塑造学生的个性，健全学生的人格，激发学生创造力，使每一位学生都能在原有的基础上获得最大可能的发展。二、国内外研究现状述评 因材施教在我国有着悠久的历史传统。早在公元前470多年前，孔子曾说“求也退，故进之；由也兼人，故退之”，朱熹总结孔子的教学经验说“夫子教人，各因其材”。解放后，我国师范院校的教育学教材中，都将“因材施教”作为教学原则专门进行论述。美国一向是个尊重个性的国家，体现在教育上，就是因材施教。著名教育家杜威更是重视学生的个别对待，因材施教。日本的分层教学，德国的混龄教育，其精髓就是因材施教。时至今日，东西方教育家对因材施教的实践与研究的成果相当丰富，理论体系比较完备。然而，我国目前的小学教育普遍班级大，学生人数多，因材施教的贯彻是比较困难的。在大班额条件下怎样落实因材施教的教学原则，尚缺乏研究。三、选题意义与研究价值 近几年来，在城市扩容过程中，学校建设与城市建设不同步，办学规模和师资没有得到相应改善，我市城区各校学生人数急剧增多，导致班额普遍偏大，一般都在75人以上，个别学校班级达100多人，给课堂教学的有效实施带来了诸多困难。目前，我国的县级城镇普遍存在大班额，以湖南省为例，县级城镇小学平均班额达到了77.82人，省会长沙的平均班额达61人。大班额条件下的教学存在的问题主要有：学生差异大，教学定位难以把握，教师顾此失彼，很难关注到全体学生，特别是对于学习有困难的学生更是关注过少；学生人数多，教学中没有足够的时间因材施教，没有时间关注学生的个性发展，对学生个体学习的评价时间和次数少；学生之间的个性差异正在被逐渐消磨掉。不少教师认为，大班额下更有必要实施因材施教，但如何实施因材施教，往往感到茫然。 因材施教能够充分发挥学生的主体作用，能重视学生的个体差异性，激励学生发挥出自己的最高水平，这种有针对性的教育，能培养出大批个性充分发展的人，而不是千人一面的“标准件”。然而，现阶段世界上经济发达国家和一些发展较快的发展中国家的因材施教实践研究理论只局限于20到35人之间的小班额，大班额条件下的因材施教研究尚为空白。因此，在大班额条件下，教师如何将因材施教原则最大限度的付诸实践，是新时期小学教育所面临的一个崭新课题。四、研究目标 通过大班额条件下的因材施教研究，探索在大班额条件下贯彻因材施教教学原则的有效方法和途径，促进学生由维持性学习向自主学习，由接受式学习向自主、探究、合作学习的转变，使每一位学生在最近发展区获得应有的发展，提高学生学习的意识和技能，规范、创新学生学习的实践行为，提高因材施教的实效性，将国内外因材施教的理论成果转化为适用于大班额条件下的实践成果。同时提高教师教育科研能力，优化教师因材施教指导策略，培养一批名师，提升学校办学品位，全面提高教育教学质量。五、研究内容 1、大班额条件下因材施教的内涵研究 2、大班额条件下因材施教的必要性和可行性分析 3、小学生最近发展区研究 4、新时期小学生学习心理及学习特征研究 5、大班额条件下小学课堂教学组织策略研究 6、大班额条件下师生互动、生生互动的策略研究 7、大班额条件下小学生合作学习的实践研究 8、大班额条件下有效作业的实施研究 9、大班额条件下作业批改与指导研究 六、研究假设 通过对我校学生课内外因材施教的现状调查，探索大班额条件下对小学生实施因材施教的有效方法和途径，及在因材施教中师生角色的转变，建立大班额条件下对学生实施因材施的良好发展，培养建设适应大班额下教学的高素质教师队伍，推动我校课改向纵深发展。教的培养目标及评价体系，将提高课内外因材施教的实效性，有利于学生个性、心理、能力七、拟创新点 1、本课题以大班额作为因材施教的研究背景。 2、根据小学学科教学实际和学生身心发展规律，探索在大班额条件下落实因材施教的方法和途径及教师指导策略，侧重于实践操作层面的研究，力求提高大班额条件下因材施教的实践效果。八、课题的研究思路、研究方法（一）研究思路 以国内外因材施教理论为指导，以大班额和新时期小学生身心发展特征及个性差异为研究背景，在充分了解学生的基础上面向每一位学生，尊重学生的差异，从大班额下小学课堂教学组织策略，大班额下多向互动，大班额下的合作学习，大班额下有效作业的实施等方面入手，探索大班额条件下贯彻因材施教教学原则的方法与途径，,使每一位学生都在其最近发展区获得尽可能的发展。（二）研究方法 1、调查法。通过座谈、问卷调查等方式，对学生学习意识、学习技能现状进行调查，充分了解学生的个性差异，写出调查报告，为课题的实施提供第一手资料。 2、行动研究法。在行动中研究，在研究中行动，以研究提高在大班额条件下落实因材施教的效果。 3、文献研究法。通过查阅有关文献资料，了解国内外因材施教研究动态，适时参考借鉴国内外已有相关研究成果。 4、个案法。对重点实验课及研究案例建立个案档案，对研究前、研究过程中的各种变化进行追踪分析。 5、经验总结法。借鉴外省市的经验，从经验上升到理性认识。每一阶段研究活动结束，课题组都要进行阶段性小结，总结经验，找出不足，并进行经验交流，成果共享，为下一阶段的研究作好准备。九、技术路线： 收集与查阅有关国内外最新研究动态、静态资料 开展总体方案设计及基础研究 访谈与问卷调查 大班额条件下因材施教内涵研究 大班额条件下因材施教的必要性和可行性分析 重点研究课 示范课 研讨课 大班额条件下有效作业的实施研究 完成研究报告 申请结题。十、课题的实施步骤第一阶段：准备阶段：（2011.32011.8） 1、我校学生学习意识和技能现状调查。 2、制订方案、计划，进行可行性论证，申报立项。 3、成立领导小组和课题研究小组。课题研究小组由学校领导、一线教师组成，并聘请省、地、市三级教研部门理论教研员为课题组顾问。 4、邀请市教研室理论教研员采用专题辅导讲座和角色体验等途径，对实验教师进行培训。第二阶段：实施阶段：（2011.92015.6） 1、根据学生年龄特征，按年级段开展课内和课外因材施教的实践研究，探究教师指导策略。 2、开展多形式的研讨课、观摩课、示范课，定期举行重点实验课，对重点实验课采用卡方检验和Z检验。 3、定期举行课堂因材施教教学比武。 4、定