高考踩线生的上线策略和复习要求.docx

立达学校高考边缘生的上线策略和复习要求一、高考边缘生的界定和抓高考边缘生的意义1、什么是高考边缘生？高考边缘生指在多次统考及高考适应性考试中总分或某学科划定的分数线（高线、低线或一本科线即重点线、二本科线、三本科线、专科一线）上、下1020分或刚好与线相同的学生。以前，我们谈到的边缘生通常是指专科一线上、下1020分或刚好与线相同的学生；随着高校招生并轨政策的实施，分数线下降，“边缘生”的界定也随之变化，在一般学校中，中等程度的学生都应该划归此列，对此应引起充分注意。由于社会上对学校及教育主管部门的评价和省、市、县对管理部门的考核指标主要是指上本科线的学生有多少，所以我们谈到的边缘生通常是指本科线上、下1020分或刚好与线相同的学生。2、高考边缘生有何意义？（1）有利于提高边缘生的学习积极性和自信心。通过抓高考边缘生才能进一步发现他们身上存在的问题，并通过制定相应的措施逐一解决这些问题，从而提高了他们的学习积极性，增强了自信心。（2）有利于短期大幅度提高总分，提高高考上线率。随着高校的扩招出现了大量的边缘生，在注意突出学生整体优势的同时，对总分高、而某些科较差的边缘生应采取相应措施，因为边缘生成绩的提高意味着高考上线率的提高。二、高考边缘生的学习特点1、非智力因素（1）思想负担较重，情绪不稳定。边缘生受到来自各方面的压力，对升学就业问题过于忧虑，从而产生畏惧心理，有时起了一定的干扰作用。这类学生易受外界突发事件或自身学习的成功与失败的影响而引起情绪波动。这类学生与教师配合不太好，常常自己另搞一套，加班加点，打乱了学习、生活的正常秩序，造成这种现状的主要原因是目标不切合实际，定得太高。（2）自信心不足，学习的兴趣较差。在考试中有一二次不及格，自信心就受到打击，精神压力大，表现出情绪低沉，顾虑重重。认为需要理解记忆的知识太多，又比较灵活，很烦躁，没兴趣。（3）意志品质较差，自觉性不强。意志持续时间短，不容易坚持，上课注意力不集中，爱走神，做其他与课堂无关的事情。课后没有及时预习和复习，作业完成情况较差，不爱问问题。（4）学习积极性不高，学习态度不端正。心理学家的实验告诉我们：具有中等以上智商的学生就能取得学习的好成绩，而智商高的学生不一定能取得好成绩，这里起决定因素的是非智力因素。怎样调动学生的非智力因素呢？除了利用各科特点创造良好的教学环境引起学生兴趣、激发学生求知欲望而形成内驱力以外，更要通过师生接触，多交流，不仅不嫌弃边缘生，而且还要给予更多的关怀，实行作业和试卷当面批改，帮助他们排忧解难，克服自卑感，确立自信心。2、智力因素（1）学习方法不当。课堂上没有认真动脑去将听到的知识融会贯通，没有完全动手将所学知识弄懂；只知道一味的做题和死记硬背，事倍功半，很容易走弯路；学习计划性太差，跟不上教师的进度，以至于平时考试效果不佳。（2）知识缺漏较多。知识不系统、零散，复习时感到千疮百孔，补不胜补；（3）学习思维不敏捷。对知识的理解不深入，思维过脑和练习过手较差。不讲不懂，一讲就懂，（但只知道皮毛，不知道精髓），一做就错；（4）学习能力较差。有的自学能力差，归纳能力差，不能使所学知识条理化、深刻化，把握不住知识结构，有的联想能力差，无法综合灵活地运用知识。有的思维定势和学习方法恰恰不适应高中最后阶段的复习。看书不仔细。三、高考边缘生的上线策略1、坚持“面向边缘生，重视中低档题”的基本方针。重视基础，立足双基，着眼于能力的提高。高考命题难度为352，要求学生基础题30分尽可能不丢分；中档题至少得到60%以上，一般为70%80%；难题若曾经做过类似题一定将能够拿到的分拿稳当，若感觉很难一定要敢于舍弃。2005年生物高考中预计基础题仍然占30%左右，涉及的知识点是教材的主干知识，以考查基础知识、基本概念和基本原理为主，知识点分布会比较广。2、整体策略是“心中有数，手中有人”。正面暗示；各阶段提高要求；人盯人；目标“比照”、 “竞争”。3、找准增分点在哪里？学校组织备课组认真分析边缘生的薄弱学科的涨分部分，深入研究如何才能得到应该得的分，减少无谓的过失性失分。四、高考边缘生的复习要求要提高学生的整体水平，对总分较高学生的薄弱学科，应采取切实有效的弥补措施，使优生更优，同时切实帮助边缘生查漏补缺，使他们在现有的基础上有所提高。首先是抓目标、定方向。1、确定边缘生。针对统考、摸底考试和适应性考试等的综合情况，列出各个层面的补弱学生，确定每个学生的补弱科目，落实责任，制定目标，有针对性地进行补弱，力求使他们有较大突破。2、明确补弱方向。根据学生现有的水平设计他们各自要达到的目标，指出努力方向，然后由教师共同研究出达成目标的对策。这个目标应包括学生个体目标，复习的阶段性目标及教师应达到的教学目标。其次是鼓舞学生信心。1、定期组织他们开座谈会。分析现状、鼓舞信心、改进方法、查漏补缺、精益求精，要求把目标设计提高到划线20分以上，才能确保上线。2、教学上以激发学生兴趣、树立信心、扎实双基为主。在教学的难度和深度上，教师应适度把握，不做偏、难、怪题，否则学生上课听不懂，又在连续几次考试不及格或不理想的情况下，心情非常难受，受到的打击很大，就会对失去信心。其实在重视对考试说明的研究，并结合对近三年高考题的认真分析后就会明白，高考重在考基础，重视对基础知识的全面系统掌握，增加分数重点在于把整套试卷做好，因此要在审题细心一点，描述上准确一点，做得起的题不失误就会考得更好。因此要以考试说明为复习的指南和备考的依据，做到复习不超纲。第三是认真分析学生。1、老师认真阅读他们填写的考试自我评价。了解他们对此次考试的态度、复习情况、考试时间安排是否合理、知识缺漏情况、过失性失分、下次考试设计分数及采取哪些措施等情况，并帮助他们逐一分析，矫正。2、老师认真批改他们的改错本。检查他们是否真正落实过手，将题搞懂；如果检查到还有错误的题，一定要找到该学生仔细分析其错误的原因所在并促其改正。3、建立他们的知识缺漏档案和考试成绩档案。对较集中的问题利用自习时间给他们集中讲解，对于个别问题单独利用自习时间给以单独辅导。坚持“重视中低档题”的基本方针，重视基础，立足双基，着眼于能力的提高。4、对“边缘生”的每次测试试卷，要尽可能做到面批面改。尤其是高考冲刺阶段练较多，在所有试卷不可能全批全改的情况下，对这些学生当面批改。考试后一定要指导“边缘生”进行估分，要求任课教师心中有数，辅导落实，扬长避短，抓好应考技巧，力争这部分学生考试成绩稳步上升。第四是提升边缘生。1、进一步加强纪律管理，保证良好的学习环境。高考复习最后阶段绝大部分学生希望升入高校进一步深造，但仍有个别学生感觉升学无望，有不遵守纪律的现象，年级上专门制定了后期管理工作措施，严防死守，保证给想学习想升学的同学有一个良好的学习环境。要求班主任对学生进行个别谈话，适当家访，建立学生“冲刺”档案，指出学生存在的问题并提出改进的意见，特别重视住校生的生活管理。教师要根据年级上和班级的安排，做边缘生的思想工作，要注意非智力因素对学生成绩的影响，做好学法、考法的指导。其实这部分考生回旋的空间是很大的，他们有很多中档题不是完全会做，多学多看一点，分数就会提高一大截，如果认真复习、认真对待，就会取得意想不到的成果。2、制定边缘生补差的具体要求。（1）时间：上午第三节或下午第八节；（2）地点：教研组教室；（3）人员：每次一个班上的边缘生5人左右；（4）内容：学生总结的知识缺陷；学生在考试、练习中易出错的知识（如：粗心大意、审题不仔细；书本知识不熟悉、基础知识掌握不牢、不准确；对知识把握不准，识记要求的知识点记不住）；重点章节的点拨；（5）形式：个别辅导、集中讲解；3、边缘生减少过失分的具体措施。（1）培养学生应试心理和解题能力技巧。有部分考生不能合理调整答题顺序，也不能合理分配答题时间，因而造成了没有足够的时间去思考和完成后面的生物试题，有的甚至根本没有时间去做，表现为一个字也没有写，这也是分少的一个重要原因。注重学生应试心理的培养。教师除了针对平时学生出现的各种心理问题，及时给予有针对性的辅导、咨询，帮助他们解决心理困扰，以平常心对待高考，提高学生面对高考的心理承受能力以外，更要针对学生在平时测试中暴露出的问题，加强应试能力和应试心理的培训，减少考试中不必要的失误。临考前一周的状态是非常重要的，最重要的是身心调整，把精神和体力调整好，以好的心态应对高考。这几天复习只能是浏览课本，复习基础知识，强化一些概念、规律，不要满负荷学习，更不要超负荷，要多用时间适当锻炼，劳逸结合。没有适度的紧张感也不好，过于放松也会影响正常水平的发挥，甚至可能会在考场上出现思维短路的情况。应保持中度紧张，即考生对考试有足够的重视，但又不是焦虑得一塌糊涂。模拟训练是高考之前的热身赛。模拟训练不要盲目，重点应放在观点的提炼和心理素质的调整上。不是不要做题，相反，确实要做几套切合实际的适应性训练题，但目的不是猜题押题，而是通过讲练结合提高解题观点，应该在学生做模仿试题和教师讲解中突出介绍考试的艺术与答题的策略。考试是一门学问，高考要想取得好成绩，不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力，而且取决于临场的发挥，而临场发挥的好坏与应试策略、答题技巧息息相关，考试的艺术是发挥知识水平的科学方法，应高度重视。注重考试良好习惯和应试技巧的培养。既要结合实际教给学生应试的一些基本策略和临场发挥的技巧、经验，还要加强考试的常规要求训练。A速度。考试的时间紧，可以说是争分夺秒，用时多即使做对了也是“潜在丢分”，要避免“小题大做”。因此复习一定要有速度意识，加强速度训练；但做题速度过快一晃而过，对于陷阱类题型警惕不够又不容易检查出来导致丢分太多。B计算。高考历来重视运算能力，虽近年试题计算量略有降低，但并未削弱对计算能力的要求。运算要熟练、准确、简捷、迅速。C表达。在以中低档题为主体的高考中，获得正确的思路相对容易，如何准确而规范地表达就变得非常重要了，文字表达能力较差从而会影响得分率，因此，复习中要加强简答题书写要求的训练。（2）重视课本，狠抓基础，建构学生的良好知识结构和认知结构基础知识不够扎实，所以在平时教学和系统复习中一定要充分重视书本，真正做到抓纲务本。其根本目的是为基本素质的提高准备物质基础，只有这样才能适应高考踩分点多、覆盖面广的特点。复习的基本方法是从大到小、先粗后细，把教学中分割讲授的知识单点、知识片断组合成知识链、知识体系、知识结构、使之各科内容综合化；基础知识体系化；基本方法类型化；解题步骤规范化。这当中，辅以图线、表格、口诀等已被证明是有益的，“习题化”的复习技术亦被证明是成功的，如，基本内容填空，基本概念判断等。良好的知识结构是高效应用知识的保证。以课本为主，重新全面按照考试大纲中的知识体系梳理知识、方法，将散落在课本中的知识的框架整理清楚，注意知识结构的重组与概括，揭示其内在的联系与规律，从中提炼出思想方法。在知识的深化过程中，切忌孤立对待知识、方法，而是自觉地将其前后联系，纵横比较、综合，自觉地将新知识及时纳入已有的知识系统中去，目的是系统整理知识，查漏补缺，优化知识结构。这一过程应牢牢抓住以下几点：A概念的准确理解和实质性理解；B基本技能、基本方法的熟练和初步应用；C公式、原理的正逆推导运用，抓好相互的联系、变形和巧用。夯实解题基本功。不要只抓解题的知识因素，其实，解题的效益取决于多种因素，其中最基本的有：解题的知识因素、能力因素、经验因素、非智力因素。学生在答卷中除了知识性错误之外，还有逻辑性错误、策略性错误和心理性错误。应使学生达到以下要求：按考试说明要求理解或掌握概念；能理解或独立完成课本中的作业；能熟练解答课本上的例题、习题； 能简要说出各单元题目类型及主要解法；形成系统知识的合理结构和解题步骤的规范化。（3）突破“会而不对，对而不全”的老大难问题。“会而不对”是拿到一道题目不是束手无策、而是在正确的思路上，或考虑不周、或推理不严、或书写不准，最后答案是错的。“对而不全”是思路大体正确，最终结论也出来了，但丢三落四，或缺欠重大步骤；或遗漏某一极端情况，讨论不够完备；或是以偏概全等，这个老大难问题应该认真重视，并综合治理加以解决。高考复习后期指导学生看改错本，重视自己曾经出现过的失误，找到自己知识的缺漏，思维方式的偏差，解题规范的疏漏，同时记录一些感想、体会并思考自己当初出现问题的原因，不清楚时再看书，不让同样的错误在高考中出现。加强记忆。知识只是理解是不够的，还必须在理解的基础上牢固记忆课本中的一些重要结论。（4）精选题、练得法、引得当、讲到位。精选题：我们在选题的典型性、目的性，针对性、灵活性等原则指导下，突出重点，锤炼“基础”。 过关训练选用资料要依据考试大纲的内容范围和要求层次，结合边缘生的自身实际和平时训练中错误集中的知识点，适当参考近三年的高考试题，要善于从不同的角度、不同的方位、不同的层次选编习题。题量要适当、难度要适中，并要有一定的综合性。对于外地资料，要有所取舍选择地使用。练得法：训练的无序和杂乱，不仅不能使学生建立起良好的知识结构，而且还会使学生始终处于盲然、被动的地位，始终感到有做不完的难题，而书本又没有时间去认真复习，越临近考期，心理压力越大，甚至对自己丧失信心，最终导致考试失败。因此训练的层次要由浅入深，题型由客观到主观，由封闭到开放，始终紧扣基础知识，真正使学生做到“解一题，会一类”。特别是高考后期的复习(几次模拟训练)要有一个由易到难，再由难到易的过程。使学生在形成完整知识结构的基础上，有一个良好的心理调适过程，进而在考试中发挥出最佳水平。在师生共做练习题的情况下，学生要进行一次反思，多进行解题的回顾、总结；教师要进行一次讲评，针对学生存在的问题进一步有重点、有针对性、有目标地进行复习，概括提炼基本思