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四年级数学上册期末试卷分析(2011-01-10 20:50:14)转载标签： 杂谈 分类： 教学总结 四年级数学上册期末试卷分析曼海小学 童艳芳一、试卷情况：本次命题，所涉及到的题型有填空、判断、选择、计算、作图、解决实际问题等形式，试卷考查内容涉及第一单元“大数的认识”、第二单元“角的度量”、第三单元“三位数乘两位数”、第四单元“平行四边形与梯形”以及第五单元“除数是两位数的除法”，未涉及统计和数学广角的内容。试卷着重考查学生对基础知识的掌握情况。用不同的形式引导学生自主地重视数学基础知识和技能以及学习过程方法的掌握。题目难易程度适中，但题量有一点点偏大。二、卷面分析 1、基础知识部分本次考试，共有10个填空题。从不同方面考查学生对基础知识，基本概念的掌握情况。可从答卷情况看，有部分学生的基础知识并不扎实。一是学生审题不认真，二是学生的基础知识掌握的不扎实，三是学生学的过死，不会灵活的解决问题。第3小题，计算角的度数，有些同学还不会看图，不理解角的度数是用平角（180）减已知角角的度数，有些同学直接用量角器去量，量出来存在误差，所以丢分较多。第8小题，有一个七位数，减去1就变成六位数，这个七位数是（）。学生的答案分以下几种:(6666666)、（1111111）、（999999）和（100000），只有少部分同学填正确，可见学生根本没认真审题，没有落实到笔上。2、判断题共小题，学生掌握良好，大部分同学丢分丢在第小题和第题，学得太死，不会灵活思考，书上的句子换了个说法就不会了，早自习的背的定义、概念没有落到实处。3、选择题共小题，其中第1小题和第小题错误率比较高，学生没有掌握牢固。 4、计算部分本次考试，学生计算题成绩很不理想，几乎所有学生在计算上都有不同程度的失分现象。尤其是中等偏下的学生，计算失分率更大。有些困生可以说就不会计算，连乘法口诀都还不会背，个别计算都没有做，由此可见，计算能力还有待提高。第3小题用递等式计算6970（172）第一步大部分同学都能计算出来等于697034，但是697034这个算式计算不对，学生几乎没有接触过商是三位数的除法，而且商的中间有零，所以这一题全班没有一个同学做对。在以后的教学中，我一定要把口算教学作为重中之重，想尽办法提高学生的计算水准。 5、作图题平常学生也练得多，大部分学生掌握较好，尤其是第3小题画平行四边形和梯形的高，做得非常好。 6、解决问题，学生解决问题的能力都有待加强。不能很好地理解题意，找出题中的数量关系，尤其是中等偏下的学生在遇到的问题时候，不会运用所学知识对问题进行分析与处理，不能够解决问题。特别是解决生活实际问题，更为逊色，这不能不引起我的深思。三、经验教训和今后措施 1、急需提高学困生的成绩。大量的学困生的涌入，使我不堪重负。从分数的公布情况看，我班学困生的成绩已经在30分上徘徊了。这些学生基础知识的掌握不扎实，应辨能力比较差，平时常“漂浮”于课堂之外。这给我提出了一个思考题，怎样有效地转化学困生？还需要探讨，要静下心来认真思考，在以后的教学活动中，找出多种教学方法，尝试有效教学方法，切实解决学困生的学习能力问题，制定详细的帮困计划，并力争在每一节课中实践。 2、学生的计算水平急待提高。由于粗心，马虎或不明算理，致使计算题严重失分。尤其是学困生，计算的准确率特低。这就要求在平时的教学中，要注重学生基础知识的掌握，进行多方面的练习。针对我班学生的实际情况，“笨鸟先飞。”口算坚持天天练，从易道难，难点分步练，题型花样练。3、部分知识的教学，引导学生探究的过浅。在数学课上，注重问题情境的创设，注重引导学生参与到知识的发生、发展的过程中来，通过学生自主活动，意义建构，使学生真正理解所学知识，发展科学精神和创新意识。4、重视教学方法的改进，坚持“启发式”和“讨论式”，以问题作为教学的出发点，多设计，提出适合学生发展的水平的具有一定探究性问题。强化思维过程，努力提高思维能力和应变能力，从每天一道应用题起，逐步培养思维的灵活性和敏捷性。5、培养学生良好的数学学习行为习惯，认真读题，积极思考，用心计算，仔细检查的好习惯。6、在平时的课堂教学中，也适当给学优生一定的空间，开阔他们的视野，训练他们的思维，提高他们解决问题的应变能力。本次考试再次提醒我，教师只有踏踏实实的学习教育理论，认认真真的教学，真正将理论落实到课堂上。四年级数学期末试卷分析学校： 撰写人： 一、基本情况参考人数总分人平优秀数优秀率及格数及格率双科及格率二、试卷质量分析：本次数学试卷命题检测的范围比较全面，难易适度，覆盖广泛，各部分分值权重合理，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况和学习水平。试题注重考查了学生基础知识的掌握(数的读写、三位数乘两位数、除数是两位数的除法、角的度量）、基本能力的培养情况（笔算、作图、解决问题）。 试题共计八个大题（填空、判断、选择、画一画、括号里最大能填几、计算、统计图、解决问题）。试题整体较好地体现了层次性，其中：基础题占90%，稍难题（作图第1题及解决问题第5小题）占10%。第四大题作图题注重考查学生动手操作能力及空间思维能力。解决问题第5小题用数学解决生活中的问题，体现学习数学的价值和数学的思考魅力。试题的不足之处是：1、本卷有两个大题与去年的完全类同。第七大题统计图图的内容、数据及要回答的问题与去年的一模一样，第四大题作图题的第1小题与去年的画图要求类同，只是把去年的“45度”改为“60度”。这样不便于考查学生应用知识的能力及思维的灵活性，因为这学期县里下发的期末检测模拟试卷就是去年正式考试的试卷，而这张试卷学生在最近一星期刚考过，题目完全一样，而且分数较重两题合计为16分。其实作图及统计的考查题材也很多，特别是作图内容、要求、形式还有很多，比如考“平行”的要求和形式还有：把一个梯形分成一个平行四边形，只能在图里画一条线段。2、对于试商的考查在第六大题计算中就体现了，不宜以“在括号里最大能填几”形式单独列一个大题为第五大题，且分数为6分。可作为一填空题占2分较合适。3、部分重点内容没有突出重点地位，如“积的变化规律”没有考核，“商的变化规律”只考了一题：第三大题选择的第4小题（占分只是1分）。“积的变化规律”、“商的变化规律”是教材的一个重点应重点考核，除了填空、判断、选择形式，在计算大题中应有类似“210070”商的变化规律的应用计算题，可惜的是整张试卷中没有一题“210070” 形式的计算（包括应用题、填空、判断题）。这两条规律分数权重应占5分左右，1分显得重点内容没有突出。部分重点内容没有考核，又如：估算没有考核，本来在填空或计算大题中应有“21389 ”、“42163 ”这要求及形式的计算。遗憾的是整张试卷没有一题单独的估算题，估算是这册教材乘法、除法两单元计算的开头戏，是计算的重要组成部分，占分应为5分左右，计算大题中应有2或3分，应用题中应安排一道估算的，如问“数大约是多少？”这样的问题。三、学生的答题情况。 学生做题中出现的明显问题是： 1、审题不够仔细，解题较马虎。如填空题第3小题读数、第4题写数，有较多学生失分。2、基础知识基本概念掌握不牢。如：填空题的第9小题和判断题的1、5小题，学生均有失分。 3、动手操作能力差。如：第四大题画图的两个小题及第六大题制作条形统计图，失分率较高。4、知识的应用能力差，特别是知识的综合应用能力较差。如第八大题解决问题的第1、第3、第5小题，特别是第5小题许多学生因为身在农村，对题目背景不了解，可能都从来没有扫过地板、拖过地板，不知其中安排的先后顺序，本来联系生活实际的题目，却变成了脱离生活实际的生疏问题，思考难度加大了，许多学生解题有较大困难，失分同学很多。三、对今后教学工作的建议、改进措施 。 今后的教学中除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学知识。 1、注重数学方法、数学思想，抓课本，抓基础。 数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。 2、注重对学生的过程性探究。 数学知识起源于生活，而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。 3、注重对学生评价方式的研究。 小学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。 教学中，教师应采取“多元化”的评价方式，不能一味的以考试成绩作为评价学生的标准。多鼓励少批评，让学生快乐地学习。小学数学四年级上册教学工作作总结(2011-01-06 14:02:28) 标签： 杂谈 分类： 北师大数学之窗 小学数学四年级上册教学工作作总结 时光如梭，岁月如歌，洋溢着微笑迎来了2010-2011年度的期末考试，回顾本学期的教学工作，可谓有条不紊，脚踏实地，在平凡中有创新，在忙碌中有收获。现将一学期的工作总结如下： 一、认真钻研业务、准确传授知识 这学期我继续担任四年级数学教学工作，在教学中我还是首先认真学习新课标，认真钻研教材，为了准确的传授知识和找出知识传授的捷径，我经常请教有经验的老师。说实在的这学期四年级数学教学比上学期教学难度增大多了，有些难题教师也需要认真想一想，让学生会做那就更难，又加之这个年级学生基础薄，为了学生更好的使用教材利用课余时间给学困生补课。这样在教学中经常遇到知识的不衔接，那只好查缺补漏。 二、严格要求学生、不让一人掉队 针对本班的知识基础和学生情况，在平时教学中我采取书上的题学生做完后教师及时批改，并集体评讲，要求学生把错整理到错题本上，加强巩固。我认为这样能准确掌握学生学得怎么样，学生做的思考题每题必看，这样能防止学生偷懒不做，学生课余作业每人必看，必批必改。学完一个单元及时测验，测验试卷及时批发整理，并把成绩及时反馈给家长，让家长老师做到心里有数，时刻了解孩子的学习情况，学习状态。 注意学困生的培养，针对基础薄弱的孩子，要分组帮扶，遇到知识不衔接的地方，只能查缺补漏。 三、致力于数学教学的优化 1注重课堂气氛的活跃。沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中我十分注重创设良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能比较直观形象地理解知识。 2注重作业的开放性。开放性的问题能活跃学生解决问题的思维，提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。 3注重学科的多元整合。如教学列式解文字题时，引导学生应用语文里缩句的方法进行审题，从而使学生能较好地理解题意，正确地列式解答。 4注重与学生的交流。“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生取得好成绩，获得成功时，要给以祝贺和鼓励，当学生遇到困难，遭受挫折时，要给以安慰和支持。让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚与苦心。 四、对目标完成的效果。 四年级这一学期，我也算满意。班与班的差距越来越小，我想这得益于我们的集体备课，只要我们一个人想到的题型其他人也一定能受益，每次考试后我们都会不自觉的算出学年的成绩。看似平常，可这正体现了我们的团体意识，个人的能力是有限的，集体的智慧是无穷无尽的。尽管有平衡的比较与竞争，可我们相濡以沫，坦诚相待，这还不值得一笑吗？真想笑笑，真想！课堂上学生的思维渐趋活跃，逻辑性、层次性逐渐明显。如果说语文课赋予孩子们的是灵性，那么数学课赋予她们的则是理性；在文理交汇中，在激情、感性与思考、探究的碰撞中，学生们逐渐进入了少年期，他们的人生观，世界观、