现代教育技术在初中数学教师教学中的应用.docx

现代教育技术在初中数学教学中的应用摘要：随着现代教育技术的进一步推广及素质教育的实施，现在教育技术已经广泛进入课堂，在初中数学的教学过程中现代教育技术拥有独特的优势和不可替代的作用。为了跟谁时代的步伐，作为初中数学教师应该不断的转变自己的观念，在实际数学教学中应用现代教育技术拓宽学生的数学思维空间，降低学生理解数学知识的难度，从而提高初中数学教学的效率，为构建高效教学服务。所谓现代教育技术在初中数学中的应用，就是在已有的初中数学课程学习活动中结合使用现代教育技术，以便更好的完成教学目标。它是在初中数学教学活动中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和初中数学内容有机结合共同完成数学教学任务的一种新型的教学方式。现代教育技术在初中数学教师教学中的应用，不是被动的纳入，而是主动的适应和变革课程的过程。现代教育技术在初中数学教师教学中的应用强调现代教育技术要服务于初中数学课程，强调现代教育技术应用于教育，强调应当设法找出现代教育技术在哪些地方能增强学习的效果，能使学生完成哪些用其他方法难以做到的事。本文笔者结合自己的实践与思考，就在数学课堂上运用现代信息技术谈谈几点切身体会。一、教师要“自己会用”首先教育教学质量的高低，现代教育技术在课堂中的运用，关键在教师。只有在教师真正掌握、能灵活运用的前提下，才能用和用好多媒体辅助教学。其次在多媒体辅助教学中，教师不再是学生学习生活唯一的信息源，转而成为信息的组织者，学生学习的辅助者。在当今这个信息化的时代，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，教师必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，以迎接21世纪对我国教育工作者的挑战。基于这两方面的原因，我们可以请一些专家等来做讲座或通过教师自学的途径来增强他们的自身的素质。以计算机为核心的现代信息主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网等。多媒体计算机具有交互性特点，它可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，有效地激发学生的学习兴趣，因而形成学习动机；多媒体计算机具有直观性与多样性的特点，强化感官刺激，有利于学生对知识的获取与保持；计算机网络的特性，不仅能更好地实现个别化学习，而且有利于实现培养合作精神促进高级认知能力发展的协作式学习；超文本特性与网络特性的结合有利于实现培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。因此可见，现代信息技术在初中数学教学中的运用有必要性和可行性。新课程的数学教学中，教师应该从数学学科特点和教学规律出发，采用现代化的信息技术教育手段，将信息技术与数学教学有机的整合，既可为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，又能为学生提供探索复杂问题、多角度理解数学的思想的机会，丰富学生数学探索的视野；还为一些有需要的学生提供个体学习的机会，以便于教师为特殊需要的学生提供帮助。因此，现代信息技术的运用，能够丰富教学内容，改变教学方式和学习方式，呈现给学生直观、生动、形象、通俗易懂，同时又能激发学生创新思维、探索欲望与实践能力的课堂教学情境，是学生真正体会到数学的魅力。二、教师要“学以致用”数学学科的特点是抽象、概括，而学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，有有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担。使学生始终保持兴奋、愉悦、渴望知识的心里状态。这对于优化数学课堂教学起着重要的作用。（1） 推动了师生地位的变化新课标强调：教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，应该在学生力所能及的范围内，让他们跳起来摘果子，使之真正成为学习的主人。凡是学生自己能探索出了的，决不代替；凡是学生能独立发现的，决不暗示。如：在教学乘法公式一课时，教师在教学过程中只是作为一个组织者、引导者。如公式a2+2ab+b2=(a+b)2学生可以根据老师设置的图形：一块边长为a的正方形板，一块边长为b 的正方形板和两块长、宽分别为a、b的长方形板自由的在电脑上通过拼图，从面积的计算角度得出公式a2+2ab+b2=(a+b)2。也可以拓展为任意的如：2a2+3ab+b2=( )学生可以根据刚才的方法探索出结果来。充分发挥学生的主体性，实现了个体化学习，培养了学生的自学能力，同时为学生创新精神和创新能力的培养做好了充分的准备。（2）创设情境，让静态的图形动起来，激发学生学习兴趣鲁迅先生说过没有兴趣的学习，无异于一种苦役没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感兴趣是一种具有积极作用的情感。如果把数学知识放在一个生动、活泼、贴近生活实际的情境中去学习，更容易激发学生的兴趣。如在教学九年级中心对称图形二中“直线与园的位置关系”这节内容时，特别抽象，而且内容多。传统教学往往是教师在黑板上画出三种位置关系，然后分析，完全替代了学生的操作。但利用CAI课件辅助教学却显得轻松愉快，学生掌握“直线与圆的位置关系”的概念与性质很清楚准确，教学时，我是按如下步骤操作进行的。第一，在屏幕是显示出日出的景象，给学生以美得享受。同时引导学生将太阳和地平线分别抽象成数学中的圆和直线。第二，屏幕出现动画：太阳从地平线上冉冉升起，这样直观形象地把各种位置关系展示出来，过目难忘。第三，从刚才的动画中提炼出三种图形，并显示出相交、相切、相离是各个点、直线的名称，以便进一步探究距离约半径的大小关系。通过以上的实例可以说明，在数学教学中合理的使用计算机辅助教学，创设情境，让静态、抽象的知识，通过声音、图像、动画的融入变得生动活泼，调动学生多种感官参与学习，可以收到很好的效果。三、结束目前来看，初中数学大多仍采用传统的教学手段。但是，传统教学手段已不再适应初