223紫藤萝瀑布教学设计doc.doc66666.doc8888.doc

紫藤萝瀑布教学设计一、教材分析紫藤萝瀑布是人教版初中语文教材七年级（上）第一单元第4课。课文以“紫藤萝”为线索，首先写作者看见繁花似锦的紫藤萝花，然后抒写忆花时的思绪万千，最后作者振奋精神，歌颂了紫藤萝坚强美好的生命，表达了作者乐观、奋发、进取的生命追求。二、学情分析初一学生对刚开始的初中生活有无限的憧憬，但鉴赏语言的能力不足，特别是本文将花和人的生命联系在一起，学生在理解上有一定难度。三、教学目标（一）知识与能力目标知识：（1）疏通生字词，读准字音。（2）学习各种修辞手法和托物言志的写作方法。能力：提高朗读课文的能力和研读欣赏精彩语段的能力。（二）过程与方法目标引导学生采用美读法感知课文、用自主学习法和合作探究法来品味语言和体会思想感情，从而让学生感受到紫藤萝花的美。（三）情感态度与价值观目标 1、体会作者的思想感情。2、引导学生体味人生，关爱生命。四、教学重点和难点（一）教学重点提高研读欣赏精彩语段的能力。（二）教学难点引导学生体会作者的情感以及感悟生命永恒的主题。五、教学方法 以合作探究法和自主学习法为主，情景教学法、美读法为辅。六、教学工具与课时安排传统教具为主，多媒体辅助教学。课时安排为两课时。七、教学过程第一课时教学内容：导入，简介作家作品，疏通生字词，初步感受紫藤萝花的美以及体会作者的思想感情。教学重点：联系写作背景体会作者的思想感情。（一）课前探究 将全班分成若干个学习小组，指导学生在课前搜集相关背景资料。（二）导入19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。 威灵顿将军看到蜘蛛结网深受启发，并改变了自己的命运。自然界的万事万物几乎都能给人带来启示，那么，我们常见的紫藤萝花又有怎样的寓意呢？今天，让我们一起走进宗璞的紫藤萝瀑布，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?（三）自主学习，初读课文，整体感知1、作家作品简介：作者宗璞，原名冯钟璞，1928年生，我国著名女作家，著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，学养深厚，气韵独特。“文革”前主要有作品红豆知音等。“文革”后，著有弦上的梦三生石等。后来又抱病奋力创作长篇小说野葫芦引。她的散文情深意长，隽永如水。这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛。作者和紫藤萝花一样，有着生命飘摇的遭遇，十年前她的父亲冯友兰在文革中遭受非人的折磨，她和弟弟也受殃及，曾戴着写着“冯友兰女儿”的纸糊帽子示众，受尽屈辱。但她看到像瀑布一样的紫藤萝时，又恢复了振奋向前的精神。2、音频范读课文1、2自然段，体会朗读技巧，在此基础上学生自读剩下段落，一边读一边勾划出不认识的字词，并借助工具书和课下注解疏通生字词。生字注音：迸 (bng) 溅 伫（zh）立 凝（nng）望 伶仃（lng dng）忍俊不禁(jn) 仙露琼浆(qing) 盘虬 (qi) 卧龙词语解释：(l)迸溅：向外溅出或喷射。 (2) 稀落：稀稀疏疏，出现得少。(3) 伶仃：孤独，没有依靠。(4) 酒酿：江米酒。(5) 挑逗：逗引，招惹。(6) 忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。(7) 盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。3、作者为什么“不由得停住了脚步”明确：被眼前的花吸引住了，看花。4、出示课件上的三幅图片，仔细观察并用文中最恰当的语句分别描绘图片上的花（即思考课文是从哪几个方面来描写紫藤萝花的，是按什么顺序来写的？学生齐读2和 6自然段）明确：（1）只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。（这也是课文题目取“紫藤萝瀑布”，却不取“紫藤萝花”的原因；花瀑）（同一个说法有不同的问法）（2）每一穗花都是上面的盛开，下面的待放，颜色便上浅下深，好像紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。(花穗)（3）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（花朵） 花瀑花穗花朵 从整体到局部（四）合作探究再次强调写作背景。1、默读课文7至11自然段，从文中找出体现作者情感变化的句子，思考作者看花时情感发生了怎样的变化？ 明确：（1）流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。（焦虑悲痛）（2）我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。（宁静喜悦）（3）在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。（振奋向前）2、十多年前到现在，紫藤萝花有过怎样的变迁？这样写有什么作用？明确：“十多年前”家门外的一大株紫藤萝，花朵稀落，花穗伶仃，后来被拆掉毁坏了，过了这么多年，藤萝又开花了，开得盛、密 。（忆花）用十多年前的紫藤萝花的稀落与现在的紫藤萝花开的繁盛形成对比，突出现在花开的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。3、找出文中相关语句，谈谈作者由紫藤萝感悟出了怎样的人生意义？明确：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（悟花） 遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和永恒保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。第二课时教学内容：品味赏析语言、课堂小结、作业安排及拓展训练。教学重点：品味赏析语言。研读赏析，继续合作探究找出本文你认为最精彩、最喜欢的语句或片段，并品味其中的美妙之处。1、只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 明确：运用了比喻、夸张和拟人修辞，写出了紫藤萝磅礴的气势和灿烂辉煌，花的不同部位的深浅，显得亮丽可爱、玲珑剔透，既有动感又有情趣。2、每一穗花都是上面的盛开，下面待放，颜色便上浅下深，好像紫色沉淀下来了，沉淀最嫩最小的花苞里。明确：作者观察的细致、深入，描绘语言的准确、生动 ，由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。3、每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。明确：用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，抒发了喜悦的心情。4、这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 明确：“光彩”是视觉，“芳香”是嗅觉，“香气似乎也是浅紫色的”是将嗅觉转化为视觉，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”，又转化为幻觉了，人的各种感觉是可以沟通的，在修辞上就是通感。通感又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。举例：她笑得真甜。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 5、紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 明确：运用了反复，说明了花开的茂盛，物我交融，既写出了繁华的壮丽，又抒发了作者愉悦欢畅的心情。（五）课堂小结本课是一篇哲理性的抒情散文，通过写有花儿的由衰到盛，得出生命也可以由不幸转化为美好与永恒的主题。通过具体的学