语文s版四年级上册教案.doc

1 绿叶的梦教学目标1、正确认读9个要求会认的字，掌握9个要求会写的字，正确读写“高粱秆儿、苇叶、搜集、汇拢、启蒙、土岗”等词，能联系上下文理解“碾磨、标本、觅食、洋溢、清热明目、祛痰止渴”等词语的意思。2、抓住课文的重点部分，逐步理解文章的内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作者所要传递的情感。3、有感情地朗读课文，积累文中的优美词句。教学重点、难点抓住课文的重点部分，逐步理解文章的内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作者所要传递的情感。教学方法激趣导入、以读代讲、读想议结合教学准备1、多媒体课件2、课前用树叶布置教室，如树叶贴画、高粱秸制品等3、课前进行调查：现在的学生在玩些什么。课时安排 2课时教学过程第一课时一、激趣导入，激发兴趣老师发现最近大家都特别爱玩悠悠球，所以今天老师请来了两位高手给大家展示一下他们高超的技艺，大家掌声欢迎！（在掌声中请出班内玩的好的两名同学）学生各自展示自己的绝活教师再引导：大家看的时候有什么感觉？你自己玩的时候感觉怎么样？学生交流感受教师小结：从大家的表情上可以看出大家非常开心，是不是？是啊，我们的童年是无比幸福的，有那么多好玩的玩具、好玩的地方，那么今天，老师要带大家走进作家葛翠琳的童年，（课件出示葛翠琳的简介）下面让我们追随她的足迹，走进那令她魂牵梦绕的绿色童年吧！板书课题： 1 绿叶的梦二、初读课文，整体感知1、释题激趣：看到这个题目，你想到了什么？有什么问题？学生自由交流（学生可能提出：为什么会以“绿叶的梦”为题？是绿叶做的梦吗？它梦见的是什么？等有价值的问题，要给予肯定。）教师整合学生发言，导入课文阅读2、自读课文，整体感知出示自读要求（课件出示）：带着你的问题自读课文，看看能解决哪些问题。边读边画出生字词，并把带新词的语句多读两遍，不认识的自己想办法解决，把课文读通顺、读流畅。学生自读课文课件出示生字词，检查认读情况，指导难写或易错字。小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好地掌握这些生字、新词。3、范读课文，初步感受教师范读课文，学生欣赏学生带着问题再读课文：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？集体交流感受教师小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己再读读这篇课文吗？4、默读全文，思考问题出示默读要求（课件出示）：默读思考：作者童年有许多美好的回忆，从哪一段中可以看出来？你对那部分最感兴趣，反复阅读。学生默读课文后交流5、学习第一自然段。（1）指名读第一自然段。（2）生自读后，交流你都读懂了什么，其他同学补充。师启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“着迷”于绿叶呢？师随机板书：着迷6、再读课文，激发想象（1）同桌之间再读课文，边读边想象文中描绘的情景，读出情感来。（2）把喜欢的段落多读几遍，把自己的感受写一写。集体交流，指名朗读喜欢的段落。三、布置作业：1.、抄写本课生字词。2、继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。3、积累本文好的词句段落。第二课时一、复习引入1、板书课题，齐读；2、回忆上节课所学内容，确定重点问题：同学们在上节课的学习中，通过自主学习，尝试解决了一些问题。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决“作者为什么最着迷于绿叶？”这个问题。二、读中感悟，深入学文1、 指名分段读文2、小组合作，深入理解文章内容小组合作，从文中找到问题的答案，并标注出自己的感受或收获。交流自己的意见。第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。指名读课文，说说你从中都读出了什么。配合学生课件出示词语练习：（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯照样子摘录词语：元宝树叶（菟丝子草、豆角花、野菊花）同桌互相读一读上面的词语，并想象当时的场景，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。并交流在我们自己布置教室的过程中你有什么感受。师随机板书：采集快乐指导练习感情朗读，并结合词语练习背诵。找小组读本段课文，齐读本段最后一句。小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。（再齐读本段最后一句。）第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。指名读课文，说说从中都读出了什么。默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？交流体会。（随即解决与本段有关的问题）练习有感情朗读。第五自然段：写秋天的收获更大。指名读课文，说说自己的感受。在学生交流过程中，师注意引导学生关注段中的动词，想想当时的情景。注意交流顿号用法和省略号的作用。指导练习有感情朗读。由动词入手分部分试背诵本段。第六自然段：写观察并讲述这些叶子，使我们了解了许多丰富有趣的生活知识。指名读课文，说说从中都读出了什么，有什么收获。学生回答课件出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的）。生边看图片便说出这些叶子的药用（课内的）；再说说自己知道的其他叶子的用途。（感受省略号的作用）结合课文内容，同学间交流收获。师随机板书：观察知识4、学习第2自然段指名读文，交流所得教师师引导学生了解本段在文中的作用（过渡段承上启下）。四、总结全文，处理课后习题1、结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫绿叶的梦？”2、对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。3、回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。教师小结：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。绿叶之所以另作者那么着迷，是因为作者在采集的活动中收获了快乐、喜悦和知识，所有这些构成了作者童年的回忆、童年的梦，同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，对美的追求，为自己留下美好的童年记忆。（师随机完善板书）五、布置作业：1、继续练习有感情朗读课文，背诵课文第三、第五自然段。2、实践活动：小组内交流自己童年有趣的故事，并写下来。3.完成快乐课堂。板书设计 绿 叶 的 梦 采集快乐 最着迷 活动喜悦 童年的回忆 观察知识收 获教学反思：2 芦叶船教学目标1、认识“蜘、蛛、桅”等生字，会写“横、竖、蜘”等字以及课文中由会写字组成的词语。2、抓住课文的重点部分理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。3、有感情地朗读课文。重点难点引导学生抓住课文的重点部分理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。教具准备生字词卡片、自制的小纸船或小木船、教学挂图、课件。教学时间 两课时。教学流程第一课时一、谈话导入，揭示课题1、老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，有的还从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课，让我们一起跟着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。2、同桌合作，轮读课文，互相欣赏。3、小组合作学习。（1）组员轮读课文。（2）联系课文内容，每人试着提一个有探究价值的问题。4、各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者童年的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？三、自读自悟，想象画面1、学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。2、小组互相交流。四、指导书写，巩固字词1、交流认字方法。2、提示写字中易出错的地方。五、布置作业1、抄写字词。2、课后读读自己感兴趣的部分。第二课时一、复习引入1、听写本课词语。2、同桌互评互改。二、研读品味，感受作者的童年生活1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文，来感受作者童年的快乐吧。2.合作学习，感受童年的乐趣。（1）同桌一起细细品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关的段落，有感情地读一读。（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说一说：“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？三、朗读训练，加深体验1、课后最后一个自然段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？2、有感情地朗读最后一个自然段。四、读背说写，积累语言1、这么生动的语言，这么有趣的画面，你能把课文连起来用情、用心地读一读吗？2、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。3、能画一画你想象中的芦叶船吗？五、拓展延伸你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？六、作业1、理解句子（课后练习3）。2、完成快乐课堂 。板书设计： 我们在放学路上采芦叶做小船玩。芦叶船把芦叶船放到家乡的小河、长江里。 我和表哥到长江边去放芦叶船。 我的遐想和对未来的向往。教学反思：3 一只贝教学目标1、认识“咸、涨、虹”等生字，会写“咸、拢、虹”等字。正确体会课文中“围拢、长虹、漂亮、图案、荣耀、稀罕”等词的意思。2、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。3、有感情地朗读课文。重点难点 抓住重点语句，体会作者所表达的思想感情。教具准备 字词卡、贝壳、珍珠、挂图、有关课件。教学时间 两课时。教学过程第一课时一、示物激趣，导入新课1、教师展示贝壳和珍珠实物。你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？我们一起来学习第三课一只贝。2、板书课题，齐读课题。二、尝试学习，读文识字1、自由读课文，边读边想：课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段。2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。3、合作学习。（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听，互相纠正。（2）自由拼读词语。指名读，小组读。（3）四人小组交流怎样识记这些生字，并说说生词的意思。三、再读课文，整体感知1、再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。2、与同学交流你读懂了什么。3、默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，记下不理解的问题，然后提出来。4、说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者想借助这个故事告诉人们什么。四、作业1、有感情地朗读课文。 2、完成生字作业。第二课时一、复习1、抽卡片认读生字词。2、听写生词。二、细读课文，感悟理解1、指名分段朗读课文，评一评，谁读得最棒。2、海边的贝壳很美，同学们知道这些漂亮的贝壳是怎么来的吗？（从“有一次还留着这些色彩和线条”的描述中可以看到作者丰富的想象，虽然我们无法考证事实是否如此，但这些光洁的贝壳上留着的色彩和线条，是大自然赋予它们的。）3、漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不漂亮。后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？（一颗罕见的大珍珠。）这颗珍珠是怎样形成的呢？齐读第三、四自然段。4、珍珠真的像作者描述的那样形成的吗？（不是的，珍珠的形成是因为有杂物刺激。）你是怎么知道的？（课后“学习链接”介绍了有关珍珠形成的小知识。）5、作者在课文中写道：“它只好受着内在的折磨”“它只能默默地忍受”“这是用血和肉磨制成的。”这表达了作者怎样的感情？（这是作者对客观事实的一种内心感受，是人对贝赋予的感情。）6、“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”这句话你是怎样体会的？（因为它没有留给人们漂亮的贝壳，却为人们奉献出一颗宝贵的珍珠。凡是像这只贝那样不惜牺牲自己，默默地做出奉献的人，都是可敬的人。这是作者要表达的一种思想感情。）三、指导朗读，陶冶情感师：漂亮的贝壳令人喜爱，但用血和肉磨制成珍珠的贝更令人可敬，下面这两句话，我们该用怎样的语气来读？A.多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！B.这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！（第一句话重点描写的是美丽的贝壳，主要是强调贝壳，所以“贝壳”二字比“孩子”二字读音要重些：“多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！”第二句朗读时，要把惊喜、赞叹的感情表达出来。“这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！”）四、联系生活，拓展训练1、学习完这篇课文后，你们敬佩那只不漂亮的贝吗？为什么？（让学生各抒己见。）2、老师总结归纳：不惜牺牲自己，默默地奉献出最珍贵的东西。3、在日常生活中，你发现我们周围有这种行为的人吗？说给大家听听。（让学生充分说。）五、作业1、完成快乐课堂2、预习第四课快乐的暑假。板书设计 一只贝 漂亮：投影、显示 可怜、可敬 不漂亮：挤碎、折磨教学反思：4 快乐的暑假教学目标1、指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。2、有感情的朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。3、会认本课的生字“憧、憬、泼、率”。教学重点、难点 体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。教学准备 提前收集学生假期的生活照，制作成演示文稿。教学时间 一课时教学过程 一、读课题，激发阅读情感：1、板书课题。齐读：2、读到课题，有什么联想？3、小结：“假期”的确是令人向往的，我们的许多梦想到要在那个时候实现。因此，“假期”也总是给我们留下美好记忆。让我们走进课文，重温假期的快乐。二、自读课文，学习生字：1、自读课文，查字典自学生字词。2、交流学习成果：出示生字词，指名读。解释难理解的词语。练读课文，做到通顺流利。三、范读课文，练习朗读：1、范读课文，示范语气与停顿。（如果学生能力较强，可采取评读的办法）2、自由练读，融入自己的情感，努力读出韵味。四、结合实际，体会情感：1、学生自由谈读懂了什么，还有哪些问题。第一节：结束学校生活，开始暑假生活，重拾书本外的童年。第二节：暑假生活的快乐情景。第三节：孩子们在海边开心的嬉戏。第四节：孩子们自由成长的愉快心情。（交流中如有问题，组织学生结合诗歌内容自主解决）2、结合诗中具体诗句，说说自己在诗中感受到了什么快乐。3、结合自己的暑假生活，说说孩子们还会有哪些活动。播放演示文稿（可以仿照第三节进行诗歌创作）4、有感情朗读全诗，抒发自己的情感与体会。（同学互读、指名读、分读全诗、齐读均可）五、总结：1、为什么假期会带给我们如此的快乐？（避免对学校生活形成负面影响）2、我们应该怎样更好的享受我们的童年生活？3、总结语：拥有假期，拥有自由。在自由的时间里，我们更好的亲近大自然，实践自己的梦想，又为童年留下了一个又一个美好的回忆。希望我们过好童年中的每一天。六、布置作业：1、熟读诗歌，记住诗中出现的生字词。2、*仿照第三自然段，描写自己的快乐假期。（选做）3、阅读其它描写童年生活的诗歌。（见“积少成多”中的田园乐）板书设计： 4*快乐的暑假 学校生活暑假生活 紧张无拘无束严肃自由成长教学反思：语文百花园一教学目标 1、读准字音，丰富词汇。2、感受打比方的写法的好处。3、阅读短文，体会作者的思想感情。4、读、背古诗，想象诗句描绘的画面。5、通过言语训练提高表达能力。重点难点 重点：能说会道。难点：学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。教具准备 课件及图片。教学时间 三课时。教学流程 第一课时一、语海畅游汉字真有趣1、（出示多音字。）汉字真有趣！我们来读一读，看谁读得最准确。2、读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？3、学生讨论。（有些字意思不同，读音就不相同。）4、教师点拨：汉字就这么有趣，同一个字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。5、让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。6、拓展：你还能说出其他的多音字吗？二、语海畅游词语搭配1、出示“童年”开花图，以“童年”为中心词，让学生在四周填上合适的词语。2、学习自主填写。答案力求丰富多样。如：童年趣事、童年生活、快乐的童年3、合作交流：四人小组互读、互听，互相纠正。4、拓展：你还能用更多的词语进行搭配吗？如：美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野5、老师小结。三、语海畅游照样子写句子1、自由读例句体会句子的特点。2、学生讨论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作“打比方的句子”或“比喻句”。（老师引导学生了解打比方的句子的作用即可，不要讲授有关修辞知识。）3、学生照样子写几句打比方的句子。4、合作交流：同桌互读、互听，互相纠正。5、老师小结。四、积少成多背诵古诗1、轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。2、将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。3、再读诗句，想象画面，比一比谁读得最有味道。（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。）4、用自己喜欢的方式背诗句。5、拓展：课外搜集描写田园风光的诗句五、阅读平台一只小鸟1、轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么，从整体感知文章内容。2、细读短文，自己最感兴趣的地方多读几遍，说说为什么感兴趣。3、再读短文，讨论：（1）你想对受伤的那只小鸟说些什么？（2）你想对用弹子打鸟的孩子说些什么？第二、三课时内容：“能说会道”“笔下生辉”。一、学习“能说会道”1、创设情境，引导说话。播放童年的歌曲。听了这首歌，你想到了什么？（想到了和小伙伴一起玩捉迷藏、钓鱼、找朋友等游戏。）2、明确交流要求。童年的生活是丰富多彩的。本单元中，绿叶的梦的作者的童年是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。而芦叶船的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，最令自己高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。（先分成小组，把自己最感兴趣，最难忘的事讲给同组同学听，要重点讲述“有趣”“难忘”之处在哪里，让听的人与自己有同样的感受。听者要认真，听完后作出评价，看谁讲得最好。）3、每组推荐一个同学上讲台前，讲给全班同学听。4、师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具体。5、评出“故事大王”。二、学习“笔下生辉”1、激发习作兴趣。刚才，我们通过口语交际，评出了班中的“故事大王”。现在，我们将通过习作训练，评出“最佳小作家”。希望大家努力！2、明确习作范围和要求。（1）读本题“笔下生辉”部分。（2）说说你明白了什么。（3）交流：本次习作的要求是什么？你准备选择哪一件事来写？3、提出要求，指导习作。（1）回忆自己和别人做了什么，说了什么。（2）在众多的童年趣事中，选择一件你认为最有趣，最难忘的写下来。要学习本单元课文的写法，把有趣的地方写具体。在写作中别忘了用上我们平时积累的好词佳句。4、学生习作，教师巡视指导。5、小组互动评一评：组员之间互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。6、修改作文教学反思： 古诗三首教学目的 1、学会本课的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺”。 2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。4、体会作者所表达的思想感情。教学重难点 引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。教学方法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法、朗读理解法、教学过程 第一课时教学内容：望洞庭一、导入揭题1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？（激情导人）2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。3、多媒体出示洞庭湖的画面。你看到了什么景象？你能用上一些词来形容看到的景物吗？（月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空）4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。（加强积累）5、引出课题多媒体出示诗和配乐朗诵。（没有条件的可配乐教师示范朗诵）二、精读会意1、自读全诗，明要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。2、检查自学效果，正音：洞dng、潭tn、螺lu、磨m 3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”1、理解诗意相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。 这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。2、谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）湖光/ 秋月/ 两相和，潭面/ 无风/ 镜未磨。（注意诗的节奏）（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。（多媒体出示）1、理解诗意2、读好这两句诗。 遥望/ 洞庭/ 山水色，白银/ 盘里/ 一青螺。（注意诗的节奏）三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。四、作业：1、背诵望洞庭。2、想象望洞庭所描绘的景色，用几句话写下来。第二课时教学内容：菊花一、揭示课题，介绍作者。1、板书课题：菊花。2、师生交流有关诗人的资料。元稹，字微之，别字威明，河南洛阳人。他是北魏鲜卑族拓跋部后裔。元和十年，与白居易等酬唱频繁。诗与白居易齐名，称元白，同为新乐府运动的倡导者。有元氏长庆集。二、抓字眼，明诗意。1、自读古诗，注意读准字音。2、再读古诗，提出自己不理解的字词。 (“绕舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)3、分组互助学习，可查字典，联系上下文或生活实际来理解字词的意思。(“绕舍”是指环绕着房屋。“似”是好像的意思。“更”是再的意思。)4、师生共同讨论，理解诗意。“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。”这两句的意思是：一簇簇秋菊环绕着房屋开放，好像是到了隐士陶渊明的家，我一 遍又一遍绕着篱笆观赏菊花，不觉得太阳已渐渐西斜。“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”这两句的意思是：在百花中我并不是对菊花情有独钟，而是因为菊花开过后再也没有可观赏的花。同桌互相说一说诗意，指名说。三、提问题，悟情境。1、学生分组针对诗中词语提几个“什么样”和“怎么样”的问题。2、师生共同归纳。(1)秋天的菊花丛开得怎么样?(2)谁一遍又一遍地怎么样观赏菊花?(3)菊花开过后花坛什么样?3、针对这些问题想一想，你头脑中的画面是怎么样?(开得正艳的菊花这一丛、那一簇，在房屋的周围竞相开放。我绕着篱笆看看这丛，又看看那簇，有时还蹲下来认真观赏。菊花开过后，这房屋的周围也就再没有可观赏的花了。)四、想画面，咏诗句。1、想象当时的画面，诗人要表达怎样的情感?(诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美。)2、咏诗句、指导读出赞美的语气。采取分组练读，评读的形式。3、试背这首诗。第三课时教学内容：枫桥夜泊一、质疑导入 江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首枫桥夜泊而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的枫桥夜泊。 二、初读课文，把课文读流利。 三、了解课文大意 1、解释题目。 2、对照课后注释，了解每句诗的大体意思。 四、感受画面 祖国古诗历来注重“诗中有画，画中有诗”。通过刚才的读，你仿佛看到了什么。 五、分析课文，丰富认识 1、本诗包括题目仅32个字，却包含了丰富的内容，同学们再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么？ 2、面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情？从诗中的哪个字可以看出来？ 诗人愁到什么程度了？又从哪个字可以看得出来？眠是什么意思？那诗人不是睡着了吗,你是怎么理解的？ 3、诗人可能在愁些什么？ 苏州是中国的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠更加激起了诗人的愁绪； 乌鸦的叫声本来就很凄惨 天气寒冷，周围布满了霜气 河边孤单的枫树 渔船上的点点灯火 远处传来的悠远的钟声 总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的“愁”的色彩。看到了吧，这就是诗人的高明之处。带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。 4、你愁过吗？是否看到了哪些美好的东西使你更愁了呢？看，诗人写得多真实呀！带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，一定会有新的感受。 六、情境创设，加深理解 这船家可是个热心人,一大早就来叫张继了：张公子，张公子，起床了吗？哟，看你眼睛通红通红的，怎么？昨晚没睡好？你没睡好，那你在做什么？ 诗人经历过了无数个夜晚，但是这个夜晚却与众不同，在诗人眼中，这是一个怎样的夜晚？ 七、作业布置：1.背诵并默写古诗三首2、完成快乐课堂板书设计 望洞庭 菊花 偏爱遥望君山/洞庭湖白银盘里一青螺 秋丛 遍绕 绕舍 篱边 枫桥夜泊 此花开尽更无花 月落 江枫乌啼 愁 渔火霜满天 钟声教学反思：6 观潮教学目标 1、使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。3、继续练习给课文分段，深入理解课文内容。4、学会本课生字新词。5、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。教学重、难点 理解课文中有关潮来之时的记叙，学习作者有顺序的观察方法，培养留心事物的习惯。教学时间 2-3课时教学过程 一、释题，讲读第一段。1、这节课我们一起来学习观潮。请同学们齐读课题。通过预习，同学们知道观是什么意思？（看）潮呢？（讲述：潮是海水或沿海地区海洋中的水由于太阳或月亮的吸引定时涨落的一种自然现象）2、题目中的潮指的是哪里的潮？请翻开课文，齐读第一自然段。（板书：天下奇观）（明确：潮指钱塘江大潮）3、天下奇观的观是什么意思？（理解：天下奇观的观与观潮的观意思不同。天下奇观的观是景象的意思。天下奇观即天下罕见的雄伟壮丽的景象。在这里指钱塘江大潮）4、小结。第一自然段告诉我们钱塘江大潮是天下奇观，正因为这样，所以人们都来-（观潮）二、交流自学字词的情况。教师检查、指导。教师用生字卡片检查“盐、据、昂、鼎、沸、崩”的读音，并组词语。字音难点：多音字“颤”在本课读（chn），避免读成（zhn），字形难点：“昂”的左下方不要加撇,注意“鼎”的写法。理解词义。天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。水天相接：水和天连接在一起。形容水域广阔。横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的“山崩地裂”多半发生在强烈地震的时候，用来形容很响时，便带有夸张的意味。顿时：立刻。人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。若隐若现：若，好像，仿佛。隐：藏起来，看不见。现，表露在外面，使人可以看见。本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。形容声势大，来势猛。风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，叫声响。三、练习给课文分段。1、为什么说钱塘江大潮是天下奇观？请同学们启由朗读25自然段。（自读）2、刚才同学们读的这个部分是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序写的，请同学们找一找哪里是写潮来前，哪里是写潮来时，哪里是写潮来后？（板书：潮来前，潮来时，潮来后）（明确：第二自然段写潮来前，第三、四自然段写潮来时，第五自然段写潮来后）3、这篇课文可以分成几段？（明确：可以分成四段：第一自然段为第一段，写钱塘江大潮是天下奇观；第二自然段为第二段，写潮来前的景象；第三、四自然段为第三段，写大潮到来时的壮观景象；第五自然段为第四段，写潮来后的景象。也可以分成两段，即第一自然段为第一段；第二至五自然段为第二段，写为什么说钱塘江大潮是天下奇观）今天我们按四段的分法来学习这篇课文。四、读讲第二段。1、我们先看潮来前的景象。我请几位同学朗读这一段，其他同学思考；作者是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没有来，人们看到了什么？2、指名朗读。3、作者是在什么地方观看钱塘江大潮的？（海宁县盐官镇的海塘大堤上）4、每年的农历八月十八，是一年一度的观潮日，这一天人们都到这儿来观潮，江潮还没有来，人们看到了什么？（宽阔的钱塘扛等着，盼着5、潮来前的江面有一个什么特点？课文中有个词告诉了我们（板书：平静）从哪些地方可以看出江面平静？（宽阔的钱塘江薄雾）横卧是什么意思？（横着趴下）6、平静的江面、雨后的阳光、蒙蒙的薄雾，还有古塔、中山亭、观潮台以及远处的小山，构成了一幅多么平静美丽的山水画啊！要想把这幅美丽的图画通过朗读表现出来，在读的时候，声音应该-（轻点儿）速度应该-（慢点儿）请同学们一齐来读这几句。（齐读。指导纠正）7、这时，江潮还没有来，海塘大堤上早已-（人山人海）大家-（昂首东望，等着，盼着）这两句告诉了我们什么？（明确：人山人海说明人多，正由于钱塘江大潮是天下奇观，所以有这么多人来。昂首东望说明潮从东边来，人们心情急切。等着、盼着也说明人们心情急切）（板书：昂首东望）8、小结：这一段写潮来前的景象，人们等着，盼着江潮的到来。五、讲读第三段。1、江潮在什么时候来的？第三段主要写潮来时的情景，有两个自然段，第三自然段写潮在什么地方的情景？第四自然段写潮在什么地方的情景？请同学们听老师读这一段，思考。2、教师读。3、江潮在什么时候来的？（午后一点左右。明确：人们知道大潮到来时间，但还是一大早就来到海塘大堤上，更说明了钱塘江大潮是天下奇观。）4、第三自然段写潮在什么地方的情景？第四自然段写潮在什么地方的情景？（第三自然段：远处；第四自然段：近处）：（板书：远近）5、第三自然段是写大潮在远处的情景，可以分成两层。请同学们默读这一自然段，思考。（1至3句为第一层，第4句为第二层。按大潮到来的时间顺序或地点变化来分的。）6、大潮在远处时人们听到了什么？看到了什么？（听到看到）。听到了隆隆的响声，像什么？说明了什么？（板书；闷雷滚动）（说明了潮的声音很大，离我们很远。）这时江面有什么变化吗？（板书：风平浪静）当人们听到这声音时，会说些什么？（讨论）（有的人说潮来了，有的人间潮在哪儿，有的人说这声音就是）小结讨论结果，人群非常喧闹，像锅里的开水一样，这就叫-（人声鼎沸）（板书；人声鼎沸）7、过了一会儿又怎样？（过了一会儿沸腾起来）听到了什么？（响声越来越大）看到了什么？（看到了一条白线，）（板书：一条白线）白线指什么？在什么地方？（白线指潮水，在水天相接的地方。理解水天相接。说明潮离我们越来越近。）8、潮在远处时，只听见隆隆的响声，好像闷雷滚动，江面上还是风平浪静。过了一会儿，响声越来越大，在水天相接的地方出现了一条白线，这说明江潮已经向我们这边移过来了。这时人群又怎样了？（人群沸腾起来）（板书：人群沸腾）（理解沸腾）为什么说人群沸腾起来？（讨论：因为这时站在前面的往后退，想站得高点儿，看得远点；站在后面的往前挤，想站得近点儿，看清楚点儿；没看到的希望看到；看到的巴不得看得清楚点；都在喊：潮来了。所以人群就像水开了一样，沸腾起来。） 9、分组朗读第三自然段。10、第三自然段主要讲了大潮在远处的情景，作者按由远到近的顺序把江潮发出的声音、形状和人们的情绪变化（板书：声形 情）写得清清楚楚。下面我们就按学习这一自然段的方法，学习第四自然段。默读思考；那条白线很快向我们移来时，人们听到了什么？看到了什么？学生默读，思考。11、那条白线很快地向我们移来，人们看到了什么？（出示挂图）（看到了白线逐渐拉长变粗，横贯江面。手势讲解。理解横贯）12、还看到了什么？（再近些，只见，形成）（板书：白色城墙）六七米高的白色城墙写出了什么？（写出了浪潮潮头的高，六七米高有三层楼那么高）为什么先看到的是一条白线，现在是六七米高的白色城墙？（水天相接再近些）13、浪潮越来越近，犹如（）是什么景象？从课文中找个词出来形容。（浩浩荡荡浩浩荡荡是什么意思？（气势大）从哪儿可以看出气势大？（千万匹白色战马齐头并进：飞奔）（板书：白色战马）这里实际上是指什么浩浩荡荡？（潮水）所以浪潮越来越近，犹如那声音-（板书：山崩地裂）（理解山崩地裂）山崩地裂所发出的声音大不大？大得怎样？（大，好像大地）那声音指的是什么声音？（江潮发出的声音。）原来江潮发出的声音如同-（）好像-（）14、同学们，当我们读到这儿的时候，一定如闻其声，如见其形，如临其境。齐读这一自然段，要读出大潮越来越近的那种气势。（齐读）15、这时人们的情绪怎样呢？有没有？为什么？（讨论：课文中没写。一方面人们被眼前的景象惊呆了，另一方面即使有人说话，声音也被潮声压住了。他们会说；钱塘江大潮真是太壮观了，太罕见了，声音真大啊，真是天下奇观）作者在这里不写人们情绪的变化也正是这些原因。16、小结：这一自然段写江潮在近处时变化的情景。17、小结全段：（生看黑板板书）第三段写潮来时的情景，先写潮在远处的情景，再写潮在近处的情景，作者是按由远到近的顺序来写的。（板书：） 18、学生根据板书，练习背诵。（教师引读第三段）六、讲读第四段。1、潮来时是这样的，那么潮来后又是怎样的情景呢？看谁最先找出潮来后总的特点。（恢复了平静）（板书：平静）2、这里江面恢复了平静与潮来前的平静相同吗？（不同，这时江水已经涨了六七米高了）3、是很长时间涨了六七米高吗？从哪儿可以看出？（不是；霎时。理解霎时）4、你见过一眨眼时间江水涨六七米高的景象吗？（没有，这实在是太罕见了）5、小结：这一段介绍了潮来后江面又恢复了平静。七、总结全文。这篇课文作者按潮来前、潮来时、潮来后的顺序，通过写作者在观察时所听到的声音、看到的样子，以及人们的情绪变化，把钱塘江大潮壮观的场面展现在我们眼前，使人发自内心地感叹：钱塘江大潮不愧为-（天下奇观）八、作业：1.背诵三、四自然段。 2.完成快乐课堂板书设计 观潮 天下奇观 潮来前：江面很平静 声音：闷雷滚动越来越大山崩地裂 潮来时： 形状：一条白线白色城墙白色战马 潮来后：恢复平静教学反思：7 火烧云教学目标 1、会读本课4个生字及会写10个生字。2、想象火烧云的景象，体会作者赞美自然景象的心境。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学重难点 1、引导学生边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象，激发学生热爱大自然的情感。2、体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的。教学过程 一、激趣谈话，揭示课题相信大家都看到过云。说说你们所看见过的云是怎么样的？（生：蔚蓝的天空中飘荡着朵朵白云。天空中乌云密布，将要下雨，乌云滚滚而来等等）。天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六七十年前，作家萧红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象一下火烧云那纷繁的色彩和多变的形态吧。二、自学课文（一）出示自学要求用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。（二）检查、反馈、交流1、通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：“寿”读shu,不读su；“彤”读tng，不读dn。2、会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。3、同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）4、火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。（三）理清作者写作思路1、作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去2、你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：颜色、形状，找出课文中相应的自然段。三、学习火烧云颜色、形状变化的部分（一）学习火烧云的颜色变化。1、你从天空中找到哪些颜色呢，用“”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）2、这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（红彤彤、金灿灿 ；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（ ）一样的（ ）色。”这句话描述一下3、天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的