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班级管理的鲢鱼效应（教育实践）作者:陈忠堂单位：湖北省襄阳市保康县马桥镇中心学校邮编：441614一天，大课间活动后，我班班长飞也似的跑进办公室告诉我：“陈老师，你快去看看，王生与李生在教室打架。打的可厉害了，我们拉都拉不开。”我来到教室一看，那阵势还真不小，王生举着凳子，李生拖着扫把，像一对公鸡斗红了眼。学生见我去了，喊道：“陈老师来了，陈老师来了”我走进教室高喊道：“好，好，精彩！要不要我给你们当裁判。”王生、李生见我进了教室，都停下来了。我说：“打呀，怎么不打了，看看你们的熊样。”两个“公鸡头子”一下子像泄了气的皮球。站在那不动了。王生和李生是我班上的一对“活宝”。是班上同学们公认的“调皮大王”。违纪捣乱、抽烟上网，从同学身边过都还要掐人家一指甲。搞得科任老师上不成课，有的科任教师说：“见了那两个娃子，我三天都吃不下饭。恨不得吃他们的肉。”我是班主任，我不能那么想。我把这种现象看成是班级的“鲢鱼效应”。挪威人爱吃鲜活的沙丁鱼。沙丁鱼卖价也很高。但当沙丁鱼生活在安全、安逸的环境下时，存活的很少。渔民从海上运回的沙丁鱼都会死掉。为了得到鲜活的沙丁鱼，有人便想了一个办法：在沙丁鱼中放了一些专门吃沙丁鱼的鲢鱼。没想到反而使沙丁鱼的存活率高了起来。这就是“鲢鱼效应”。 “物竞天择，适者生存”。沙丁鱼为什么存活率高了呢？很显然，是因为它们的生命受到了鲢鱼的威胁，紧张异常，不得已而尽其所能，左冲右突，跳跃不止，不得已而全面调动生命的每个细胞，不得已而充分发挥求生的最大潜能，这样便活蹦乱跳地被运回了渔港。试想，如果不放入鲢鱼，让沙丁鱼们一路安安稳稳地“睡”过来，恐怕自己早就“殒命船仓”了，人们就难以大饱口福了，渔民们也难以有丰厚的回报了。当我读了这个故事后，不但不讨厌王李俩学生，反而觉得应该感谢他们。为什么呢？我认为班级的管理也存在着“鲢鱼效应”。如果一个班级的学生都循规蹈矩，那么这个班就会死气沉沉。班主任就会放松管理的弦。时间一长，班级就失去了生机和活力。相反，班上有几条“鲢鱼”的存在，班主任就可以绷紧管理的弦，在和“鲢鱼”的互斗中增加教育机智。用“鲢鱼”去警告其他“鱼类”，班主任就会从一个捕鱼的“渔夫”变成会养鱼的“渔人”。学生呢，也会把“鲢鱼”当成镜子，来反思自己的行为。因为“以人为镜，可以正身”。有了以上的认识，我对班级管理就更有信心了。因为我不怕在我的班上有“鲢鱼”，只要在我的“鱼箱”中，我就会让他发挥作用。这样的班级才会充满生机和活力。【作者简介】陈忠堂 ，男，1966年6月出生于湖北保康 ，汉语言文学本科学历，中学一级教师，现任教于保康县马桥镇中心学校。联系电话
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