认识物体和图形.doc

课题一 认识立体图形教学内容：教科书第32页、第33页的有关内容，练习五的第2题。教学目标：1通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这些形状的物体和图形。2使学生形成一定的观察能力的操作实践能力。3培养学生形成合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。教学内容：教科书第32页、第33页的有关内容，练习五的第2题。教具、学具准备：1、形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品以及放置这些用品的袋子。2投影仪和相关的课件。3相关的图片。教学过程：一、感知物体的形状。1、引入：同学们，瞧谁来了？（出示课件：机器人叮当）对！机器人叮当想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了礼物，想知道有什么吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，说完了立刻坐端正，看哪个小组的同学最快。（学生以组为单位说出礼物名称）2提要求：这么多的物体放在一起太乱了，小叮当想让能干的小朋友们帮帮忙，仔细听：把“形状相同的”放在一起，请每个小组的四个同学一起动手分一分，看看能分成几堆？分好了立刻坐端正，看哪个小组的同学分的又快又好。开始！ 【进入新知的学习，设计新，处理活。设计符合儿童的年龄特征，由儿童喜闻乐见的机器人引入，抓住了“童心”，激发了兴趣。由说“礼物”，使学生身不由己的参与到学习新知的过程中去。从学生的已有生活经验出发，让他们感到亲切易懂。让学生大胆的尝试将“形状相同的礼物”放在一起，不仅使学生对长方体、正方体、圆柱体、球等各类物体的外观形状有了初步的认识，又培养了学生观察、比较的能力。】3、汇报分类结果：师：哪个小组愿意说说你们是怎么分的？生：我们把鞋盒、肥皂、药盒、酸奶盒放在一起；把骰子、魔方、积木放在一起；把易拉罐、笔筒、铅笔放在一起；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起。（师按学生所说用电脑分出各类实物。）师：他们是这样分的，和你们分的一样吗？（其它学生进行补充）师：既然大家都是这样分的，那么请同学们想一想：你们为什么把这几样物品放在一起呢？这几样物品有哪些地方是相同的呢？（一组是四四方方的、一组是直直的，像柱子、一组是圆圆的球）4、认识图形名称：师：刚才同学们根据物体形状的不同把它们分成了四类，那么你们能给这几类不同形状的物体起个名字吗？（指长方体一类）这类谁来起个名字呢？（指正方体一类）这类呢？（指圆柱一类）这类呢？（指球一类）最后一类呢？5、揭示课题：师：刚才我们一起认识了物体（板书：认识物体）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。6、感知立体：师：下面请同学们从桌面上选出一个自己最喜欢的物体，放在双手中夹一夹，感觉一下你们的手心能碰到手心吗？为什么你们的手心碰不到手心呢？因为这些物体都占据了一定的空间，是立体的，所以我们的手心碰不到手心。二、认识物体的特征。1、摸物体、说特征：师：下面我们来进一步的认识这些物体。a.请每人拿起一个形状是长方体的物体，摸一摸你手中的长方体，感觉一下长方体是什么样子的？谁能用最大的声音告诉大家，你觉得长方体是什么样子的？（长方体是长长方方的，它有6个平平的面，这些面的大小不是一样的，有的长一些，有的短一些。长方体不能滚动。）让大家在桌上推一推、试一试。b.请每人再拿起一个形状是正方体的物体，再摸一摸，感觉一下正方体有什么特征？（正方体是四四方方的，它也有6个平平的面，而且每个面的大小都是一样的；它不能滚动）让大家在桌上推一推、试一试。c. 请每人再拿起一个形状是圆柱的物体，摸一摸，推一推，说说圆柱有什么特征？（圆柱是直直的，上下一样粗，它的两头是圆圆的，平平的。如果躺在桌子上，它就能够滚动；但是如果立在桌子上，它就不能自由滚动了。）让大家在桌上推一推、试一试。师补充：像这样的物体，不管它是长的，还是短的；是粗的，还是细的，都叫圆柱。d. 请每人再拿起一个形状是圆柱的物体，摸一摸，推一推，说说球有什么特征？ （球是圆乎乎的，它没有平平的面，放在桌子上可以任意到处地滚动。）让大家在桌上推一推、试一试。2、进一步感知特征：师：刚才通过大家的观察，我们发现了长方体、正方体、圆柱和球的特征，下面请同学们把这四种不同形状的物体放在一起拼一拼、搭一搭，看看你又有什么发现。开始。（巡视：这个怎么样了？为什么站不住）现在谁来汇报你又有什么发现？球没有平平的面，它不容易站稳，而长方体、正方体、圆柱都有平平的面，所以他们搭起来比较稳固。3、形成表象：（电脑出示鞋盒，让学生说是什么形状的。）师：如果去掉鞋盒的花外衣，你还认识它吗？（电脑演示，将实物鞋盒抽象成几何图形长方体。）再出示正方体、圆柱和球的几何图形，请学生贴在黑板上，与相应的名称对号入座）【补充课题：“和图形”】4、强化印象：师：请同学们闭上眼睛，想一想长方体是什么样子？再依次想一想正方体、圆柱和球分别是什么样子？师：记住它们的样子了吗？下面老师要考考同学们了。请同学们根据老师所出示的图形，举出相应的物体，准备好了吗？请注意，请各组1号同学举出这样形状的物体，其余的同学做个小裁判，看他们举得对吗？谁来说一下，这是什么形状？请继续，请每组的2号同学举出这样形状的物体，对不对？谁来说一下是什么形状？请3号同学举出这样形状的物体，对比对？请放下。一起说这是什么形状？请每组的4号同学。举得非常好，说的也很棒。5、联系实际：师：请同学们想一想，在我们的生活中还有那些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球？(电棒管、冰箱、门、笔记本电脑。)（师强调：门的形状是长方体的）像这样形状的物体在我们生活中还有很多很多，只要你认真观察，就会发现我们生活中处处有数学。空间观念的建立，必须有学生的亲身体验做基础，这里教师设计了一系列的操作活动：看、摸、比、想、滚等。使学生在活动中体验，在体验中感悟，由生活中具体的物体，到脱去“花外衣”的抽象的几何图形，自然过渡，水到渠成。6、游戏：摸物体说名称师：下面我们一起来做个游戏好不好？摸物体说名称。谁愿意上来试一试。让老师蒙上你的眼睛。（生摸一个并说出名称）再请一个同学。下面再上来的同学要摸一个物体并说一说是什么样子的，让下面的同学猜一猜你摸的是什么物体？（让学生背身摸一个物体不要让别人看到，说出特征，）猜猜看他摸的是什么？（举出来给大家看）三、练习1、数一数（电脑出示）。师：瞧！这是谁来了？这只小狗可不是普通的小狗，它是用我们今天学的长方体、正方体、圆柱和球拼搭而成的。你们能数一数在这只小狗的身上各有多少个长方体、正方体、圆柱和球吗？2、在生活中的运用： 师：有一个小朋友，她想把这个柜子搬到别处去，可是柜子太沉了，她搬不动。同学们请你们帮她想想办法，怎样才能把柜子搬走？a、多叫几个人来搬；b、在柜子下面放上几根圆柱形的木头。c、在柜子下面放上几个球。师：同学们真聪明！下面一起来看：（拉货物的汽车，轮胎是圆柱形状的，所以能很轻松的行驶，轮胎能做成长方体的吗？拉杆箱很轻松）3、搭学具： 师：人们这么聪明，知道利用物体的特征来为大家创造便利。下面也请你们用自己的巧手来拼一拼、搭一搭吧！先听要求：看看你们组的学具，说