儿童行为问题、学业成绩与家庭环境的相关模型研究.doc

儿童行为问题、学业成绩与家庭环境的相关模型研究儿童行为问题、学业成绩与家庭环境的相关模型研究更新日期：2010-11-05 点击： 杨志伟 刘少文李雪荣 【摘要】目的：探讨儿童学业成就、各类行为问题与家庭因素之间的内在关系及其意义。方法：采用定式问卷、家庭环境量表(FES)、儿童行为量表(CBCL)，对180名儿童(男120，女60)的学业成绩、家庭背景因素(父母文化程度)、家庭环境因素与各类行为问题进行调查评定，并对结果进行相关分析，提取相关系数r0.30(P0.01)的相关变量构成相关关系模型。结果：父母文化程度与FES家庭环境某些项目评分有密切相关(r=.31.36)但与儿童行为问题无关；FES家庭环境的某些项目评分与CBCL儿童社交和适应行为(r=.31.34)及某些类型的行为问题评分(r=.32.57)密切相关，但与儿童学习成绩无关；儿童学习成绩与CBCL某些行为问题项目评分为负相关(r=-.30-.53)，与CBCL社交和适应行为评分(r=.34.48)及父亲文化程度(女性r=.36)正相关；在不同性别儿童，上述具体项目之间的相关关系有所不同，但相关模式的基本结构大体相似。结论：儿童学业成绩、各类行为问题、家庭环境和家庭背景因素之间存在特定的相关关系，具体内容因性别而异，但大体结构相似。相关模型有一定的心理动力学意义，可为儿童学习和行为问题的干预提供指导。 【关键词】儿童行为问题学习成绩家庭环境 Correlation Models for Child Behavior Problems, Academic Achievement and Family Environment Yang ZhiweiLiu ShaowenLi Xuerong （Institute of Mental Health, Shenzhen 518020） 【Abstract】Objective: To explore the relation among behavior problems of children, their academic achievement and family background. Methods: A total of 180 children (120 boys and 60 girls) and their families were investigated and assessed by the inventory for family backgrounds, Family Environment Scales (FES) and Child Behavior Checklist (CBCL). The correlation between items (r0.30, p0.01) were derived from correlation analysis and formed the models for boys and girls respectively. Results: The level of parent education correlated with certain FES items (r=0.310.36), but not with CBCL items. Some FES items correlated with CBCL items (r=0.320.57), but not with academic achievement. Academic achievement correlated negatively with some CBCL items (r=0.300.53), positively with social and adaptive behavior (r=0.340.48) and fathers education (only in girls, r=0.36). Although boys and girls had some specific correlation respectively, they had similar structure in general. Conclusion: There are some specific correlation among child behavior problem, academic achievement, and family background and environment. Boys and girls are different in some correlation, but they have similar structure in the correlation model. All of these can give us some clue in the practice of intervention on child behavior problem. 【Key words】childbehavior problemacademicfamily environment 儿童行为问题、学业问题是儿童精神卫生工作两类最常见的问题，均与家庭因素有着密切关系。国内外研究发现，除了智力低下和受教育机会缺乏以外，儿童由于学习技能的获得、发展和应用障碍、情绪与行为问题，家庭环境和社会经济状况不良，均可导致学习困难14。我们以往研究发现，学习困难儿童适应行为水平较低，较多存在行为和情绪问题，具有不同的性别特点5，常有早期语言发育延迟、父母文化程度和职业文化层次较低、家庭心理环境较多存在矛盾冲突多、亲和程度低、文化知识和个人成就定向低等不良特征6。但各种行为问题、家庭因素与学习成绩之间的关系尚不清楚。本研究拟采用相关分析方法，以探讨其内在联系，有利于澄清对这些问题的认识，采取有针对性的干预措施。 材料与方法 对象研究对象来源于长沙市四、五年级的小学生180名，男性120名，女性60名。其中学习困难儿童58名(男性39名，女性19名)，在学习困难儿童所在同一班级按性别和学习成绩进行分层抽样，随机抽取学习成绩中等儿童62名(男性41人，女性21人)，学习成绩优等儿童60名(男性40名，女性20名)。各组入组标准根据经验评估法，按照学年学习成绩的百分位划界(学习困难为10百分位以下)、学籍记录、教师对学生学习能力的等级评定和智力测验(IQ在70以上)制定3-5。 方法(1)一般情况与家庭人口统计学资料：采用自编定式问卷。(2)家庭环境量表(Family Environment Scale， FES)7：R.H.Moos编制，含10个分量表，中译本经互译核对，对道德宗教分量表部分条目作了修订，由家长评定(具体内容见表1)。(3)儿童行为量表(Child Behavior Checklist, CBCL)8：T.M.Achenback与C.Edelbrock编制和修订，由适应量表和行为问题量表构成。行为问题量表含外向型行为问题和内向型行为问题两个维度，9个分量表，113个条目，02三级评分，由家长对儿童的行为问题进行评定。在911岁组男、女不同性别儿童，分量表的结构有所不同(见表1、表2，图1、图2)。(4)韦氏儿童智力量表中国修订版9，林传鼎主修。 表1男性儿童父母文化、FES、适应行为、行为问题总分与学业成绩的相关分析 家庭环境 学习成绩 父亲文化 母亲文化 活动 社交 学校 适应总分 内向问题 外向问题 行为总分 亲和程度 .14 .13 .16 .01 .12 .11 .09 -.02 -.25* -.10 情感表达 -.03 .11 .20 -.01 .01 .02 .01 .14 -.03 .03 矛盾冲突 -.08 -.13 -.15 .11 -.16 -.10 -.02 .19 .34* .30* 独立自主 -.04 .06 .01 .01 .05 .00 .00 .-.03 -.17 -.13 成就倾向 .13 .19 .25* .17 .13 .20 .20 .17 .03 .06 文化知识 .15 .31* .3