第五章 生态系统及其稳定性.docx

第五章 生态系统及其稳定性 第1节 生态系统的结构 印江民族中学 白娟娟一、 教学目标1， 知识目标：识记生态系统的组成成分及生态系统的营养结构； 理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系；理解营养结构与功能的关系；掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。2， 技能目标：通过指导学生观察、归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生观察能力、分析综合和推理的思维能力。3， 情感态度价值观：通过理解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辨证观点的教育；通过识记生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育。通过观察大自然中的生物和了解各种生物的作用，学生更加热爱大自然、培养对生物现象探究的兴趣。 二、 教学重难点 教学重点：1、生态系统的成分及各成分间的关系 解决办法学生自行观察图画，教师引导总结，使学生掌握生态系统各成分间的相互关系。 2、 分析简单的食物网 解决办法通过教师引导，让学生从具体的食物网再到抽象的文字食物网简图，使学生明确食物链、食物网的文字表示方法。 3、 是不是只有通过捕食关系才能构成食物链 解决办法给学生简单介绍三种事物链，说明捕食链是主要的形式三、 教学方法 阅读指导法、讲述法、谈话法四、 教学过程教师活动 学生活动 教学意图（一） 导入新课播放音乐，请同学们跟老师一起进行一次其妙的幻想之旅。播放音乐的同时，描述三个不同生态系统的优美景色，让学生想象。听着音乐慢慢闭上眼睛，通过想象跟随老师的步伐，一起在幻想中遨游。一次美妙的旅程，让学生感受大自然的美，可是我们正面临着资源短缺和环境污染等方面的问题，而这些问题的解决都有赖于对生态系统的结构和功能、多样性与稳定性等诸多方面的研究。从而激发学生对生态系统及其稳定性这一章的学习兴趣。（二）生态系统的组成成分播放一张池塘生态系统的图片，让学生以小组的形式讨论相关问题。 1，根据这幅图理解生态系统的概念，并举几个生态系统的例子。 2，这个生态系统中有哪些生物？按照不同的营养方式和它们在生态系统中的作用，将生物进行分类。 3，在这个生态系统中，除了生物还有哪些成分？为什么说生态系统是一个整体呢？试分析生态系统各组分之间的关系。 4，联想其他的生态系统的组成，对其中的生物是否也能做相同的归类？积极参与讨论，并总结出对应问题的答案。1，生态系统是指由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。生态系统的范围有大有小，一个池塘、一片草地、一块农田、一片森林、一条河流等，都可以各自成为一个生态系统。地球上最大的生态系统是生物圈。2，这个生态系统中的生物有：芦苇、昆虫、荷花、浮游生物、藻类植物、螺丝、蝌蚪、小鱼、大鱼、细菌、真菌、贝类、小虾、水池草。分类：生产者，自养生物 消费者，异养生物 分解者3，除了生物，还有非生物的物质和能量：阳光、水、土壤、空气、温度等。生产者制造有机物，为消费者提供食物和栖息场所。消费者对植物的传粉受精和种子传播有重要作用。分解者将动植物遗体分解成无机物。非生物的物质和能量是生物赖以生存的条件，所以说生态系统的一个紧密联系的整体。4，其他生态系统也能做同样的分类。1、采取实地考察和自主合作探究的方式让学生通过观察、讨论掌握理解课文的重点内容，达成课程目标。2、培养学生表达、思维能力，进一步了解生态系统的成分及其作用。3、通过观察大自然中的生物和了解各种生物的作用，学生更加热爱大自然、培养对生物现象探究的兴趣。（二） 生态系统的营养结构 利用多媒体展示图片，让学生通过讨论几个问题来理解食物链和食物网，并总结出书写食物链是应注意哪些问题。 生物之间的食物关系构成食物链，许多食物链彼此相互交错链接成的复杂营养结构，就是食物网。错综复杂的食物网是生态系统保持相对稳定的重要条件。如果一条食物链上的某种生物减少或消失，它在食物链上的位置可能会由其他生物来代替。一般认为，食物网越复杂，生态系统的抵抗外界干扰的能力就越强。食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统的物质循环和能量流动就是沿着这种渠道进行的。讨论多媒体图片上的问题，书写几条食物链，讨论分析食物链上的营养结构。 讨论启发式教学，使学生逐步了解食物链的概念及相关的知识。（三） 课堂小结引导学生对这一节的知识做出小结。最后请同学们谈谈人类作为生物圈中重要的一员，我们应该怎样才能和自然界和谐共处？在老师的引导下总结本节的知识。并讨论回答人类应怎样和自然和谐共处。 1、开放学生的思维，使