英语专业学生听力理解现状调查与研究.doc

英语专业学生听力理解现状调查与研究刘盈利 于月辉（华北煤炭医学院外语系 河北 唐山 063000）基金项目：河北省教育厅2009年人文社会科学研究计划 BB平台在英语专业听力混合学习模式中的应用研究 sz091111摘 要：本文对华北煤炭医学院外语系215名在校生进行了问卷调查，旨在全面了解外语系学生听力理解学习现状以及网络学习情况，为听力教学、BB平台的使用与建设提供有益参考。通过调查笔者发现，我院外语系学生普遍重视听力学习，但是学习效果并不理想；大多数学生希望在教师的指导下，通过一定时间的网络学习来不断提高自身的听力水平。关键词：英语专业学生；听力理解；现状Abstract: This paper conducts a survey on 215 undergraduates majoring in English in North China Medical Coal University, aiming to have an overall understanding of the students listening situations in order to provide reference for listening teaching and the construction of Blackboard online teaching system. The author finds from the survey that nearly all the students put lots of emphasis on listening, but without much promising output; most of the students express the wish to improve their listening skills through a certain period of guided online learning.Key words: English majors； listening comprehension；present situation 听力作为一种输入型技能在叙述性的语言习得中起着重要的作用，根据美国外语教学法专家W. M. Rivers和M. S. Temperly的统计，听在交际活动中所占的比率高达45%。随着第二语言习得理论的发展，听力理解在语言学习中的作用正日益引起人们的重视，越来越多的专家学者在研究和探讨如何通过听力进行有效的输入，本文在前人研究的基础上对我院英语专业本科生的听力现状进行了调查，为探讨新的听力教学方法，提高听力教学水平提供参考。1. 调查目的与对象：本调查的主要目的是了解我院外语系学生听力理解学习现状，为听力教学，BB平台的使用与建设提供有益参考，调查对象为我院2007级，2008级，2009级英语专业本科生共计215人。被调查对象年龄均在19-22岁，英语学习时间分别为7-10年。2. 问卷调查：2.1 问卷设计:本次调查问卷共分为三大部分，分别为：基本情况调查，包括个人信息以及英语学习概况；听力学习情况调查，主要针对听力学习的概况进行调查；网络学习情况调查旨在了解学生网络使用情况以及网络辅助英语学习情况。2.2 问卷发放：为了确保问卷质量，本次调查问卷的发放安排在研究对象全体上课的课堂上抽出一定的时间集中填写调查问卷，学生在老师的指导下认真完成问卷，调查结果客观、全面。2.3 问卷统计：本次调查共发放问卷215份，实际收回有效问卷208份，占全部问卷的96.7%，具有较好的代表性。结果搜集上来以后，安排专人采用双录入的方式将问卷结果录入excel数据库，将数据进行整理后再导入stata统计软件进行描述性统计和定量分析。3. 调查结果与分析：3.1 基本情况： 笔者首先对208名在校生的基本学习情况进行了问卷调查，问题主要包括：自己认为最差的怨言技能是什么？导致该技能差的原因是什么？大学四年中最希望掌握的语言技能师什么？ 在听说读写四种技能中你认为听力占第几位等。调查结果显示，64.8%的被调查学生认为听力在其英语学习中占第一位，另有32.2%的同学认为听力占第二位。然而，有46.7%的同学认为自己最差的语言技能是听力，而词汇量小和缺乏锻炼机会是导致这种技能差的主要原因。在校期间学生最希望掌握的语言技能是口语和听力，分别占50.3%和35.2%。以上对我院外语系学生基本情况的调查结果说明，听力在英语专业学生的学习中占有重要的地位，得到了学生的广泛重视，也是学生毕业后希望具备的能力，然而大部分学生的听力学习效果并不理想，学生在学习中遇到了很多问题。3.2 听力学习情况：经过听力学习情况的调查，笔者发现56.3%的同学表示了解自己的听力状况，当被问到“你觉得自己的听力水平怎样”时，80.9%的同学认为自己的听力水平一般，不太好。被调查者在听力学习中遇到的主要问题是：a.有听不懂的词，稍微一想影响了后面的内容； b.有好多不是生词，但当时就是反应不上来，或者有时反应慢,等明白过来，内容又过了一段； c.句中出现连续，再加上语速快，很难跟上；d.感觉长点的句子，很难理解结构和含义。这一结果与基本情况调查中导致听力技能差的主要原因（词汇量小，缺乏锻炼机会）是一致的。以上结果表明，虽然我国各阶段英语教育都在进行着如火如荼的改革，提倡注重学生听说能力以及英语综合能力的培养，但是，由于种种原因，实际的教学效果与教学预期还有一定的差距。首先，我国教育制度决定了在实际的各级英语教学中，成绩仍然是教与学的第一目标；英语听说的需求与训练严重不成比例。其次，高考的压力让很多青少年不得不放弃了英语的实际应用；在有些省份，高考英语中就没有听力这一项，更别提是口语了。再次，缺少真实的语言环境，课上英语学习时间远远不能满足学生语言习得的需要。3.3 网络学习情况：随着信息时代的到来，网络已经成为人们生活、学习不可缺少的一部分，网络学习也日受到学习者的青睐。绝大多数学生每周都要进行1-3小时的网上英语学习（84.4%），当中有46.7%的同学认为网络学习可以补充课堂教学的不足，因此对网络学习英语有信心。当被问到网络学习可以解决学习者哪些问题时，超过一半（55.8%）的同学认为网络英语学习可以主要帮助他们提高听说能力。然而，在调查中我们也发现，78.4%的同学在网络学习是目标并不明确，仅有14.6%表示有明确的学习目标；46.7%同学在网络学习中需要老师在推荐学习资源方面给予指导；有相当数量的学生（37.7%）在网上学习英语是随意性很大，没有一定的学习计划；在完成学习任务方面，“总是能完成学习内容”的同学只占被调查者的11.6%，半数以上同学完成学习任务很随机，时而完成，时而完不成。以上结果表明，网络是拓展学习时间，创设学习情境，丰富学习内容的良好工具与媒介，在二语习得中起着重要的作用。然而经过调查笔者发现学生在进行网络学习时也面临诸多问题，比如资源选择问题、学习计划问题、学习进度问题等，同时55.8%的同学花费很多时间才能找到英语学习资源。这些问题都直接影响到了学生网上学习英语的效果而导致相当学生对网络英语学习没有信心（22.6%）。4. 讨论：4.1 多管齐下，改善听力效果。听力根据调查结果，大多数学生在调查中肯定了英语听力在英语学习中的重要地位（64.8%的被调查学生认为听力在其英语学习中占第一位），同时也表现出对听力学习的重视与期望，认为听力是他们在校期间最希望掌握的语言技能之一，然而，有46.7%的同学认为自己最差的语言技能是听力，而词汇量小和缺乏锻炼机会是导致这种技能差的主要原因。因此，应加强学生基础知识的掌握，各阶段教学都应该重视词汇量的积累并充分利用网络资源，开展各种活动为学生创设学习情境。总之，在教学实践中应该充分利用学生对于听力的重视，适时引导，帮助学生掌握有效地听力技巧，养成良好的听力习惯，4.2 加强BB网络教学平台建设。网络学习应该在老师的指导下有序的开展而不应是杂乱无章，随意的网上学习行为。BB网络教学平台是实现高效、有序网络学习的重要桥梁与纽带。它是一种集声音、图像和文字于一体,专门用于加强虚拟学习环境、补充课堂教学并提供互动、交流的网络教学平台。学生在教师的引导和组织下,以自主探究、协作交流为主要形式, 获得大量相关知识, 从而构建有利于其终身发展的学习体系。平台上教师通过创建网络课程，发布课程教学相关信息，课程教学内容以及教学参考资料，有针对性的为学生提供了学习内容与学习参考，免去了学生自己花大量时间查找学习资料的麻烦，提高了学习效率。同时，借助网络教学平台可以很好的实现分级教学，学生可以根据自己实际情况选择学习内容，有能力的同学还可以充分利用教师提供的其它网络资源拓展自身学习。BB平台的讨论板块实现了师生交流，有效地增加了学生学习的主动性。参考文献：1. 朱菊芬. 非英语专业新生英语学习现状调查J. 外语界，2003(1):40-472. 石婕妤，唐洁娥等. 大学英语听力学习现状调查及对教学的启示J. 广西梧州师范高等专科学校学报，2005(12):49-523. 林莉兰. 网络自主学习环境下学习策略与学习效果研究英语听