《天上的街市》说课稿.doc

天上的街市说课稿一、【说教材】： 1、 教材分析：天上的街市是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人对理想生活的向往。本诗联想和想象丰富奇特，意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和情趣，适合在诵读中培养学生的文学素养和审美情趣。 2、 根据这首诗歌的特点和学员的学习情况，我把这首诗的教学目标确立为：学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。体会本诗想象丰富的写作特点 初步学会鉴赏诗歌精炼传神的语言。 理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。 3、 本课的教学重点、难点确立为：有感情地朗读并背诵这首诗； 体会联想和想象的作用及联想力和想象力的训练。 品味诗歌精炼传神的语言。理由是：诗歌重在朗读，在反复朗读中体味作品的内容和情感，对学生进行美的熏陶和感染，提高学生的欣赏品位和审美情趣。 4、德育目标：领会本诗在优美的意境中蕴涵的深刻道理，明确今日幸福美好的生活来之不易，人人都应自觉爱护我们生活的家园，保护环境、美化生活，建设祖国。二、【说教学方法】：1. 计算机多媒体辅助教学法“工欲善其事，必先利其器。”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用。本课我利用多媒体计算机制作CAI课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频链接等，创设一个诗情画意，轻松活泼的学习诗歌的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体计算机的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。2. 诵读法“书读百遍，其义自现”，诗歌的教学尤其注重朗读。教师应针对学生实际，了解学生实际朗读水平，有效地指导朗读，在停顿、轻重、节奏、情绪等的处理上着重指导强调。朗读可先听配乐朗读，后教师示范朗读、学生集体朗读、个别朗读、小组朗读、分男女朗读等，形式灵活多样。通过反复朗读品味，让学生体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，从而理解诗的内在思想意义。本文为现代诗，语言朴素易懂，更适合学生在反复诵读中理解掌握。三、【说教学内容和过程】 1、教学环节设计分六步： 引入课题（1分钟）- 介绍作者背景（3分钟）- 指导朗读（13分钟）-分析诗（13分钟）-全诗小结（10分钟）-布置作业（5分钟）导入新课，激发兴趣，创设轻松的课题气氛。（1分钟）本课的导语我这样设计：“同学们，你们喜欢星光灿烂的夜晚吗？（创设情境利用画面导入，引发学生进行联想和想像）在那月光皎洁，星光淡淡，凉风习习的夜晚，确实令人心旷神怡，浮想联翩。仰望星空，我们会想到些什么呢？进入第二画面，说想到的内容。那么今天，让我们来看一看我国新诗的开创者郭沫若先生他想到了什么，让我们一起跟随着郭沫若先生一起登临那天上的街市！”这样的设计，利用优美切题的图片画面，调动学生的感觉器官，让学生很快的进入学习诗歌意境，激发联想和想象。介绍作者生平简历和写作本诗的背景（用提问和多媒体结合的方式进行）。（3分钟）介绍诗人和时代背景是必要的，但是要精当，有所侧重。主要介绍诗人1921年写这首诗的经历和思想感情，顺便简介一下星空的总体特色，帮助学生理解这首诗的思想感情。指导朗读，品味诗歌的语言美和音乐美：（13分钟）欣赏配乐朗读。明确朗读要求：学生自由朗读全诗。明确节奏和重音，指名两位学生读，让同学们予以评价，最后学生齐读全诗。我这样设计的目的是：语文新课标指出：“要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”根据这一要求，我们在这个教学环节中，着重培养学生的朗读能力、想象能力和审美情操。做法分四步：一、先欣赏配乐朗读。营造一个视频画面，整体感受全诗的内容和意境美。二、明确这首诗朗读要求，也就是告诉学生这首诗的感情基调是美好、恬静、轻松柔和略带忧伤。这对理解作者的思想和感情有很重要的作用。三、由教师读，然后明确节奏和重音。四、学生自由读。通过反复的朗读品位，发挥了学生的想象能力，品位了诗歌精炼传神的语言，从中得到美的熏陶和感染。同时，也培养了学生对诗歌的阅读欣赏爱好，培养了学生热爱祖国优秀文化的精神。我的朗读教学重点和难点在这得到了突破。朗读这一教学环节完毕，我要进而启发学生思维能力：创设这样一个问话：“读了这首诗，里面一定有很多句子深深打动你的心，同学们能把它读出来，并说说它是如何使你深受感到的吗？”提问回答。生：我喜欢“我想那缥渺的空中，定然有美丽的街市”，因为“缥渺”这个词写出了天空的特点，“定然”则让我感觉到这是肯定的，不容怀疑的。 师：说得好极了。还有其他的喜欢内容吗？生：我喜欢“远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星；天上的明星现了，好像是点着无数的街灯”，这里运用了比喻的修辞，写出了灯光与星光辉映的美景。 生：我喜欢“不信？请看那朵流星。是它们提着灯笼在走”，好像是在和我们对话，感觉特别亲切。诗人巧妙地把天上的流星比喻成是提着灯笼为牛郎织女引路的人。新颖而又奇特。 师：这的确是一首非常优美的小诗，它是如此深深地打动了我们的心。天上真的有街市吗？当然没有。这是诗人从现实街灯的人间世界，联想到宇宙星空的天上街市。一切想象都要有生活做基础或者做投影的，诗人想象中的世界，实际上是他“心造”的人间乐园。联想与想像是诗歌不可或缺的双翼，失去联想与想像的诗歌是没有生命的。同学们能把诗歌当中的联想的诗句找出来吗？（进入下一个教学环节-分析诗）拓展延伸分析诗培养联想和想象的能力。（13分钟） 这首诗一共四小节，分三段。一边演示一边说。第一小节内容-使用方法联想-训练联想能力。（小结）同学们，联想让我们品尝到了在两个相似的或者有某种共同点的事物之间进行沟通的乐趣，那么丰富的想象则会让我们展开飞翔的翅膀，我们来看诗人的想象吧！） 返回到二三四小节-什么是想象-诗人想象-想象和联想、幻想空想的区别。我这样设计：通过直观的课件演示，向同学们介绍有关联想和想象的知识，分析诗人在本诗中运用的联想和想象的写作方法，并在课堂教学中对学生联想和想象的能力也得到了训练。我的教学重点在这又得到了突破。同学们，在诗人的想象中，天上的牛郎织女过着美满幸福、自由自在的天堂生活，同学们应该注意到了，诗人这里对天上生活的描绘与传说中的民间故事是有所不同的。“诗人为什么会这样想象呢？”带着这个问题我们进入下一个教学环节-总结诗的主题思想。总结全诗梳理内容，感悟主旨。（10分钟）播放课件，利用画面，学生自由讨论、交流，教师予以引导、明确，掌握全诗结构和主旨。进行德育教育。主题思想：本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。小结巩固先齐朗诵诗歌一遍，再请学生概括自己对于这首诗歌的理解。最后老师作结“老师认为：这是一首极美的诗。首先，全诗语言优美亲切，节奏舒缓，极具音韵美；其次，诗人运用联想与想像的手法，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景，又具意境美；还有，就是字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，情感非常的美。”布置作业（5分钟）发挥想像、联想能力、改写散文。有感情地朗读并背诵这首诗。作业这样设计，是针对我们技校学生的特点，有一定的理解和鉴赏能力，在这基础上，更进一步发挥想象和联想能力。培养运用