关于沟通式教学与英语课堂教学模式的思考.docx

关键词：初中英语 课堂 教学 沟通式教学 中国论文 职称论文关于沟通式教学与英语课堂教学模式的思考摘要: 英语教学不仅要传授给学生英语知识，更要锻炼、提高学生的语言交际能力。沟通式教学的核心就是使教师与学生在教学中处于一种积极的互动状态，从而达到教学相长的目的。代写硕士论文英语教学中实施沟通式教学，有助于培养学生的英语交际能力。 关键词: 初中英语；课堂；教学；沟通式教学 一个人的语言能力，不仅仅是语言知识的掌握，还应包括语言的交流沟通能力。在英语教学中，教师与学生之间的沟通显得尤为重要。本文结合英语教学的特点和笔者在初中英语教学中的实践，就沟通式教学与英语课堂教学模式谈一点粗浅的看法，以求同行指正。 一、现阶段的英语课堂教学中应体现沟通式教学的原则长期以来，人们对如何提高英语课堂教学效果进行了许多有益的探索，但从深层次来说，都忽略了这样几个事实:一是初中生在接受英语教学时就已经存在着一个母语潜知识结构，也就是说初中阶段汉语语言教学已突破了话语教学阶段，学生已进人汉语语法、篇章和欣赏的应用阶段，这种初中汉语教学模式深深地影响到现阶段中英语教学模式;二是作为非重点中学的初中生大多数是首次接触和应用英语，从语言教学规律来看实际上还处于话语教学阶段，因此在语言学习中利用形体语言来交流和沟通就显得尤为重要，而这一点，日前尚不够重视。真正的沟通必须建立在双向互动的基础上，使教与学两个主体之间 产生共鸣，而这一沟通应贯穿于整个英语教学过程，只有这样才能达到良好的教学状态和教学效果。我想这就是沟通式教学方法的全部意义所在，也是现阶段提倡的素质教育对我们的要求把语言作为一种沟通、交际的方式和手段。 二、语言学习的特点要求教师应用沟通式教学法教学哈钦森认为语言学习不仅是掌握语法知识的问题，还应包括语法能力、社会语言能力、语篇能力等。我们知道语言的学习并不是单纯的机械式记忆学习。字与字之间存在着特定的语意(semantics)关系，词与词之间、句与句之间也存在着特定的语意关系，最重要的一点是，任何语言都是一种特定文化背景下的语言，脱离文化背景的语言教学是呆板的、化石式的教学。所以教师在课堂教学活动中要以语言内容为基础(Content based)。在这里“语言内容”是广义上的，它的内涵极其丰富，教师应使用相关的、自然的、生动活泼的语言，使学习者在特定情景下学习知识的同时不知不觉地学会语言的运用。同时，学生的语言交际能力也只有在交际中才能得以实现。语言学习的规律是，先学会说话而不是认字，尽管我们运用时也许会不符合语法。但在英语教学中，我们常常把语法放在第一位，而忽视了学生对语言运用的培养。社会语言学家海姆斯和系统功能语法代表者韩礼德认为:语言是一种社会行为，其功能是交际。语言的学习只能通过学生的交际活动才能完成。20世纪70年代关于中介语理论和学习者个体的研究，更让人们认识到学生才是外语学习中起最终决定作用的因素，教师只是促进者。所以针对语言交际的特点，教师要积极创设适宜的交际情景，努力培养学生的语言交际能力。作为教师不仅要具备丰厚的语言知识，还要有一定的心理学和教育学知识，掌握与学生交流沟通和社会交际的能力，要了解学生个体特征，让学生喜欢老师，更喜欢老师的英语课。 三、英语课堂教学中沟通式原则的体现沟通式教学原则应该贯穿在整个英语教学过程设计中，包括课前、课中和课后。第一、课前阶段:这实际上是教师知识信息的整理阶段，也就是我们通常所说的“备课阶段”。在这一阶段我们常常会忽略考虑与学生之间的沟通。沟通式教学原则要求我们不仅要注重对教材的理解，而且更要注重法语论文与学生的沟通。我们所任教的学校、年级、班级和学生都有它的个体差异，针对这种差异性我们对知识信息要有所选择，把学生容易吸收、理解的知识信息整合到备课中，尽量选取学生身边的事例，符合英语国家文化背景的材料，以找到课文内容及学生之间的契合点。第二、课中阶段:也就是知识信息的传递阶段，我们通常所说的“上课阶段”。这是沟通式教学在整个教学过程中最关键的一个环节。初中英语教材编写者所建议的“五步教学法”，即:复习、介绍、操练、练习和巩固，实际上也就是在上课阶段中教师与学生沟通的一个过程。由于语言学习本质上是一个个别传授的过程，所以有条件的学校应尽量采取小班形式授课。班级的位置可以是品字型、井字型，甚至可以移到教室外，而教师应该始终处于学生的中间。每堂课可以设计一个“话题”，围绕“话题”展开本堂课的教学。利用轻松的话题与学生进行free talk，如学生生日、新年问候、交通常识、家庭介绍等等，营造一种快乐的课堂教学氛围，使学生能轻松进人英语语境。在授课中，教师作为课堂的控制者、组织者、启发者，应始终保持与学生良好的沟通。充分利用丰富的技具，如黑板、电脑、音像、幻灯片等，形式多样，寓教于乐，努力营造生活语感情景，将学生对英语的陌生感、无聊感、焦虑感减至最低，提高学习的快乐指数。第三、课后阶段:即信息反馈阶段，也就是我们通常所说的布置作用、考核阶段。从教学沟通角度来看，信息反馈是整个教学过程中一个十分重要的环节。通过这种反馈，我们可以了解学生掌握知识的程度以及学生的兴趣等。除了通常的书面作业外，可以是课堂“话题”的延伸，也可以是英语学习兴趣的培养，如英语诗歌朗颂、英语短剧表演、英语歌曲欣赏等。此外教师也应随时掌握学生的学习情况，找时间与学生沟通。本论文来源于无忧论文网（/master_degree.html ）总之要把课后当作整个教学环节的一个有机部分。假如我们整个教学过程都充满了情感、关怀和沟通，真正以学生为主体，那么我们的教学效果肯定会取得理想的成果。 总之，英语教学应体现沟通式教学观:要以学习者为中心，积极创设情景，利用联想、图像等方法，帮助学习者学习;让学习者“从做中学”，以活动为上课的主要形式;重视学习者的意趣，随时注意双方的沟通，寓教于乐。使师生和课堂始终处于知识交流和情感交融之中。关键词：初中英语 阅读教学 阅读兴趣 阅读能力 中国论文 职称论文初中英语阅读教学的若干体会 本论文提倡精心设计问题，设置悬念，激发阅读兴趣；重视对学生阅读方法的指导，促进阅读技能的形成；设计多样练习，巩固阅读成果等等。阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力有着重要意义。因此，阅读教学既是教学重点，也是教学难点。下面笔者结合自己多年的教学经验，就初中英语阅读教学提出几点看法。一、精心设计问题，设置悬念，激发阅读兴趣 在初中英语阅读教学中，设计问题、回答问题是课堂教学使用率最高的一种教学手段。教师问题设计的得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，引导他们积极思考，对发展学生的英语表达能力能起到极大作用。在初中英语阅读教学的问题设计中，教师要注意提问的质量，问题要有启发性，且难易适度，要有训练思维能力的价值，对不同性质不同程度的问题要适当地让不同层次的学生回答。据此，教师在设计问题时，要精心组织，甚至对某个问题学生可能有的几种回答怎么引导、怎么分析都要在事先有所估计，有所考虑。另外，设计问题时要注意循序渐进，由易到难。首先提出能让学生通过略读就能快速在语篇中找到明显答案的连贯的问题，帮助他们综观全文，获取对语篇的完整印象，训练学生整体理解、快速阅读的技能；然后提出一些推断性问题让学生通过精读领会语篇的细节，根据问题迅 速定位，在区域内进行合理的判断、推测，培养他们分析、综合和概括等思维能力；最后，提出一些延伸性问题来开拓学生的视野，培养他们的创造性思维。二、关注自主阅读，提高学生的阅读质疑能力 在英语课程教学中，围绕学生的语言学习发展需要而制定适宜的教学策略，不仅能够增强学生学习和使用英语的主动性和积极性，还能够满足他们的语言学习发展需要。在英语阅读教学中，关注学生的自主阅读学习，不仅是上述教学的必然要求，更是培养学生阅读质疑能力的需要。学生自主阅读是他们进行英语学习的重要前提。通过这样的学习，一方面能够让学生较为深刻地理解感悟其中的文本表达内容，便于他们进行学习运用；另一方面能够有效培养学生的自主学习习惯，提高他们的语言运用能力。自主阅读学习的运用，能够有效帮助学生在阅读学习中概括出文本的表达主题，能够帮助他们更好发现在阅读学习中存在的疑难。这样的学习方法运用更利于培养学生的自主质疑学习习惯，更好促进他们知识技能的有效生成，提高他们的阅读理解能力。三、设计多样练习，巩固阅读成果 英语阅读教学毕竟要以语言为本位。阅读文本的优秀语言，总是体现为单词、词组、句子最为灵活、最为综合的运用以及段落之间的合理谋篇布局。从某种意义上说，阅读文本也是学生抵达语言目标的中转站，这就决定了对语言各项技能训练首先既要立足于文本，又要有所拓展。依然围绕文本，通过二度留学生英文论文阅读、文本复述、学生讨论交流、文本结构赏析、语言选择、单词释义、语法运用、改写文本、仿写等任务形式，培养学生基于阅读的语言综合运用能力，充分发挥新教材以阅读为中心的一体化开放模块教学优势。四、重视对学生阅读方法的指导，促进阅读技能的形成 1.引导学生树立理解文章整体大意的理念。初中英语论文阅读一篇文章，迅速掌握文章主题思想是很重要的。要做到快速抓住文章主旨，就得特别关注每一段的首句，以及文章的首段和末段，往往文章的主旨就隐含在这些句子里。每年中考中都有考察文章主旨大意的题型出现，教师在平时训练中要把阅读和题型训练结合起来，这样才能把理论和实践结合起来，最终达到让学生在中考中熟练完成这一题型阅读的任务。2.引导学生在阅读中关注细节描写。引导学生注意细节描写的目的是帮助学生获取较详细的有关信息，获取这些细节信息的前提是带着问题阅读，心里明白自己需要的是什么信息，如是时间、地点还是过程等，在阅读中学生就要注意相关的关键词句。这一点在中考中常常以细节理解题的形式出现，教师要注意在平时训练中让学生熟悉题型的模式以及常见的设问方式。3.引导学生在阅读中关注作者的态度和写作目的。作者的态度或者写作目的是阅读中的重要考点，教师必须帮助学生加强这方面的训练。关键是要让学生熟悉这一题型的设问方式，在此基础上注意对问题的思考。作者往往把写作目的隐藏在文章中，常常在句首提出问题让读者思考，或者简单介绍和文章主题相关的其他事物，或者到文章的结尾段才明确点名主题和目的。这就要求学生在阅读过程中应该特别关注首尾段，当然也要关注作者对待事物的语气，以及列举的例子等。4.引导学生在阅读中练习词义的猜测及长难句的结构分析。很多学生在阅读中一遇到生词就依赖查词典，这么做既耽误了阅读时间也会影响阅读效果。老师要注意引导学生在阅读过程中利用我们学过的构词法，如前缀、后缀、合成、活用等形式来练习猜测生词的词义，还可以依据上下文等来推测生词词义。学生在阅读中经常会遇到一些长句，可能没有生词却不能正确理解句意，这大多是因为学生不会断句的原因。这一问题需要教师在平时阅读中多关注，训练学生学会断句，特别是一些比较长的复合句。断句的根本是要让学生学会分析句子结构，这一点必须结合平时的语法教学，教师要多关注，让学生勤练习。五、培养学生的思维能力，提高他们的阅读能力 要让学生真正理解阅读材料，就必须先让学生认识到东西方人思维方式的差异以及由此造成的不同的语言组织模式。中国人比较侧重综合思维和形象，其思维方式属螺旋型，注重对事物内在本质的分析和探讨，意图较含蓄，倒叙和插叙较多，而西方人偏重分析思维和逻辑思维，其思维方式属线性思维，偏重事件发生的先后顺序，篇章结构的层次感和独立性较强。因此，学生只有了解西方人的思维方式和段落模式，才能正确地理解作者的写作意图，真正理解文章的内在含义。总之，学生阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，英语教师，必须持之以恒，才能使学生的英语阅读兴趣转变为良好的阅读习惯，加强学生的英语阅读能力和感悟能力。本论文由无忧论文网特约提供，提供毕业论文，论文格式，论文格式范文，留学生论文，商务报告相关资料搜索的高端论文网。 关于“初中英语”教学之法下面就三个方面进行阐述。1拓展学生文化背景知识。 语言与文化有密切的关系，语言是文化的载体。一个民族的历史文化背景、地理环境、传统习惯和思维方式的不同，反映在语言表达方式上有许多地方存在差异。中国人与英美人在文化上，即在风俗习惯、价值取向、社会规范、思维方式等方面都有诸多差异。阅读再现文字描述的形象，需要熟悉和丰富所学语言国家的文化知识背景，有关的科学知识和社会生活经验，学生只有以丰富的知识和社会经验作支持，才能充分利用其表象进行联想、推理、思维，才能促进理解所读内容。爱德华T霍乌认为“：理解课文的能力不仅取决于读者的语言知识，还取决于他或她的一般常识，以及在阅读的思维过程中这些常识在多大程度上被调动起来。”阅读开始前可通过头脑风暴使学生了解有关阅读话题知识，让学生讨论有关话题，并汇总他们的信息。教师在教学中应善于运用知识网络中这方面的知识，使他们产生联想，培养他留学生论文们发散性思维的能力。同时给予适当的提示和与学生进行必要的讨论，扫除可能出现的理解障碍,使学生的阅读思路畅通，以便更好地感知和理解目标材料。2培养学生多种阅读技巧。 不同的阅读者在阅读同一材料时，眼睛移动的速度、注视间的距离以及回视的频度的差异，表明他们有不同的阅读速度和技能。那么如何提高速度或培养技巧呢？（1）带着问题阅读，这是提高阅读能力的关键。让学生先读阅读文章提出的问题,然后带着问题去思考和查找问题答案,必会有事半功倍的效果。（2）找关键句阅 读。每篇文章或章节的首段和末段具有特殊的重要意义,是整篇文章的关键句所在，作者会在首段里陈述他的写作意图，也可能会在末段里对整个章节做出总结。（3）搜寻式跳读。跳读的目的是要从文章中查阅到所需要的某些特定的信息，要采取竖视视向阅读，对于每行的东西只读关键词，抓住中心点。一般关键词是指主语、宾语、文章标题、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、画线部分等。（4）意群式阅读。意群阅读法是指以意群而不是以单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于句子的整体理解，避免逐词阅读逐词理解。（5）推理式阅读，即深层理解文章。这是在理解课文大意和具体事实后,学初中英语论文生运用已有的知识、生活经验以及上下文关系对课文信息进行逻辑推理和分析判断,从而准确地理解文章的主题及作者的意图,识别作者的态度是赞成还是反对,是同情还是厌恶,或中立。3注重阅读策略的指导 3.1形成良好的阅读习惯。不同的阅读方法会产生不同的结果。直接用英语思维、记关键词、抓主旨。不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解。指导学生养成良好的默读习惯，同时要以意群或句子为单位逐字逐句地阅读。过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3.2提高对文章进行分析和综合的策略。分析综合是对文章进行逐词、逐句的分析，然后把文章综合起来进行思考。综合分析是从通读整篇文章入手，然后逐词、逐句分析，再综合成整篇文章。综合分析过程更符合学生的认识规律，所以在平时的教学中要重视对文章整体内容理解的教学，而摒弃那种陈旧的重在语言点的教学，培养学生的综合分析能力。3.3教学中猜测词义技巧的渗透。指导学生准确地运用猜测词义技巧，例如:(1)根据构词法猜测，如前缀、后缀和复合词等。（2）通过对比同位关系来猜测。可以使学生在有效的时间内追求故事意义，并且寻求阅读的乐趣。（3）根据语法结构猜测。（4）根据上下文提供的内容猜测。3.4注重快速阅读训练。经常进行快速阅读的训练，这将有助于促进解码的自动化。也就是说阅读速度加快能促使词句分析性阅读水平向综合性超句子话语阅读水平转化，从而加深对阅读内容的理解程度。当然，速度不能离开理解而单独存在，有效的阅读意味着迅速而准确的理解。阅读速度要全面地考虑到读物的性质和难易度、阅读的目的和要求以及读者的理解水平，才能发挥作用。课堂上，我们要求学生精读和泛读相结合，充分运用各种速读技巧，限定时间和篇幅阅读，及时检查阅读效果，调整阅读的方法。总之，英语学习是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养非一蹴而就，教师应重视阅读材料研究工作，培养学生良好的阅读习惯，通过阅读教学教会学生进行学习、掌握和运用词汇、语句和篇章。通过各种阅读策略和技巧的渗透，切实训练和提高学生的阅读技能。参考文献： 1王笃勤.英语教学策略论M.北京:外语教学与研究出版社,2002.2教育部.普通初中英语课程标准(试验)S.北京:人民教育出版社,2003.3高慎英,刘良华.有效教学论M.广州:广东教育出版社,2004.摘要:英语教学中初中英语阅读教学是很重要的部分，培养学生阅读理解能力是英语教学的目标之一。本文就在初中阶段怎样培养学生的英语阅读学习策略及理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，掌握正确的阅读技巧，提高学生速读的能力进行了探讨关键词:初中英语;阅读策略 A Brief Discussion on Strategies and Skills of Junior English Reading Teaching Abstract: The junior middle school E/StudentPapers/nglish reading teaching becomes a main role in English teaching.Thus,fostering studentsreading abilities is one of teaching purposes.The paper mainly con cerns some English reading skills for junior students and discusses how to foster good English reading habits and skills.As well as to help students develop their reading speeds.Key words 关于“初中英语”教学之法下面就三个方面进行阐述。1拓展学生文化背景知识。 语言与文化有密切的关系，语言是文化的载体。一个民族的历史文化背景、地理环境、传统习惯和思维方式的不同，反映在语言表达方式上有许多地方存在差异。中国人与英美人在文化上，即在风俗习惯、价值取向、社会规范、思维方式等方面都有诸多差异。阅读再现文字描述的形象，需要熟悉和丰富所学语言国家的文化知识背景，有关的科学知识和社会生活经验，学生只有以丰富的知识和社会经验作支持，才能充分利用其表象进行联想、推理、思维，才能促进理解所读内容。爱德华T霍乌认为“：理解课文的能力不仅取决于读者的语言知识，还取决于他或她的一般常识，以及在阅读的思维过程中这些常识在多大程度上被调动起来。”阅读开始前可通过头脑风暴使学生了解有关阅读话题知识，让学生讨论有关话题，并汇总他们的信息。教师在教学中应善于运用知识网络中这方面的知识，使他们产生联想，培养他留学生论文们发散性思维的能力。同时给予适当的提示和与学生进行必要的讨论，扫除可能出现的理解障碍,使学生的阅读思路畅通，以便更好地感知和理解目标材料。2培养学生多种阅读技巧。 不同的阅读者在阅读同一材料时，眼睛移动的速度、注视间的距离以及回视的频度的差异，表明他们有不同的阅读速度和技能。那么如何提高速度或培养技巧呢？（1）带着问题阅读，这是提高阅读能力的关键。让学生先读阅读文章提出的问题,然后带着问题去思考和查找问题答案,必会有事半功倍的效果。（2）找关键句阅 读。每篇文章或章节的首段和末段具有特殊的重要意义,是整篇文章的关键句所在，作者会在首段里陈述他的写作意图，也可能会在末段里对整个章节做出总结。（3）搜寻式跳读。跳读的目的是要从文章中查阅到所需要的某些特定的信息，要采取竖视视向阅读，对于每行的东西只读关键词，抓住中心点。一般关键词是指主语、宾语、文章标题、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、画线部分等。（4）意群式阅读。意群阅读法是指以意群而不是以单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于句子的整体理解，避免逐词阅读逐词理解。（5）推理式阅读，即深层理解文章。这是在理解课文大意和具体事实后,学初中英语论文生运用已有的知识、生活经验以及上下文关系对课文信息进行逻辑推理和分析判断,从而准确地理解文章的主题及作者的意图,识别作者的态度是赞成还是反对,是同情还是厌恶,或中立。3注重阅读策略的指导 3.1形成良好的阅读习惯。不同的阅读方法会产生不同的结果。直接用英语思维、记关键词、抓主旨。不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解。指导学生养成良好的默读习惯，同时要以意群或句子为单位逐字逐句地阅读。过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3.2提高对文章进行分析和综合的策略。分析综合是对文章进行逐词、逐句的分析，然后把文章综合起来进行思考。综合分析是从通读整篇文章入手，然后逐词、逐句分析，再综合成整篇文章。综合分析过程更符合学生的认识规律，所以在平时的教学中要重视对文章整体内容理解的教学，而摒弃那种陈旧的重在语言点的教学，培养学生的综合分析能力。3.3教学中猜测词义技巧的渗透。指导学生准确地运用猜测词义技巧，例如:(1)根据构词法猜测，如前缀、后缀和复合词等。（2）通过对比同位关系来猜测。可以使学生在有效的时间内追求故事意义，并且寻求阅读的乐趣。（3）根据语法结构猜测。（4）根据上下文提供的内容猜测。3.4注重快速阅读训练。经常进行快速阅读的训练，这将有助于促进解码的自动化。也就是说阅读速度加快能促使词句分析性阅读水平向综合性超句子话语阅读水平转化，从而加深对阅读内容的理解程度。当然，速度不能离开理解而单独存在，有效的阅读意味着迅速而准确的理解。阅读速度要全面地考虑到读物的性质和难易度、阅读的目的和要求以及读者的理解水平，才能发挥作用。课堂上，我们要求学生精读和泛读相结合，充分运用各种速读技巧，限定时间和篇幅阅读，及时检查阅读效果，调整阅读的方法。总之，英语学习是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养非一蹴而就，教师应重视阅读材料研究工作，培养学生良好的阅读习惯，通过阅读教学教会学生进行学习、掌握和运用词汇、语句和篇章。通过各种阅读策略和技巧的渗透，切实训练和提高学生的阅读技能。参考文献： 1王笃勤.英语教学策略论M.北京:外语教学与研究出版社,2002.2教育部.普通初中英语课程标准(试验)S.北京:人民教育出版社,2003.3高慎英,刘良华.有效教学论M.广州:广东教育出版社,2004.摘要:英语教学中初中英语阅读教学是很重要的部分，培养学生阅读理解能力是英语教学的目标之一。本文就在初中阶段怎样培养学生的英语阅读学习策略及理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，掌握正确的阅读技巧，提高学生速读的能力进行了探讨关键词:初中英语;阅读策略 A Brief Discussion on Strategies and Skills of Junior English Reading Teaching Abstract: The junior middle school E/StudentPapers/nglish reading teaching becomes a main role in English teaching.Thus,fostering studentsreading abilities is one of teaching purposes.The paper mainly con cerns some English reading skills for junior students and discusses how to foster good English reading habits and skills.As well as to help students develop their reading speeds.Key words 关于“初中英语”教学之法下面就三个方面进行阐述。1拓展学生文化背景知识。 语言与文化有密切的关系，语言是文化的载体。一个民族的历史文化背景、地理环境、传统习惯和思维方式的不同，反映在语言表达方式上有许多地方存在差异。中国人与英美人在文化上，即在风俗习惯、价值取向、社会规范、思维方式等方面都有诸多差异。阅读再现文字描述的形象，需要熟悉和丰富所学语言国家的文化知识背景，有关的科学知识和社会生活经验，学生只有以丰富的知识和社会经验作支持，才能充分利用其表象进行联想、推理、思维，才能促进理解所读内容。爱德华T霍乌认为“：理解课文的能力不仅取决于读者的语言知识，还取决于他或她的一般常识，以及在阅读的思维过程中这些常识在多大程度上被调动起来。”阅读开始前可通过头脑风暴使学生了解有关阅读话题知识，让学生讨论有关话题，并汇总他们的信息。教师在教学中应善于运用知识网络中这方面的知识，使他们产生联想，培养他留学生论文们发散性思维的能力。同时给予适当的提示和与学生进行必要的讨论，扫除可能出现的理解障碍,使学生的阅读思路畅通，以便更好地感知和理解目标材料。2培养学生多种阅读技巧。 不同的阅读者在阅读同一材料时，眼睛移动的速度、注视间的距离以及回视的频度的差异，表明他们有不同的阅读速度和技能。那么如何提高速度或培养技巧呢？（1）带着问题阅读，这是提高阅读能力的关键。让学生先读阅读文章提出的问题,然后带着问题去思考和查找问题答案,必会有事半功倍的效果。（2）找关键句阅 读。每篇文章或章节的首段和末段具有特殊的重要意义,是整篇文章的关键句所在，作者会在首段里陈述他的写作意图，也可能会在末段里对整个章节做出总结。（3）搜寻式跳读。跳读的目的是要从文章中查阅到所需要的某些特定的信息，要采取竖视视向阅读，对于每行的东西只读关键词，抓住中心点。一般关键词是指主语、宾语、文章标题、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、画线部分等。（4）意群式阅读。意群阅读法是指以意群而不是以单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于句子的整体理解，避免逐词阅读逐词理解。（5）推理式阅读，即深层理解文章。这是在理解课文大意和具体事实后,学初中英语论文生运用已有的知识、生活经验以及上下文关系对课文信息进行逻辑推理和分析判断,从而准确地理解文章的主题及作者的意图,识别作者的态度是赞成还是反对,是同情还是厌恶,或中立。3注重阅读策略的指导 3.1形成良好的阅读习惯。不同的阅读方法会产生不同的结果。直接用英语思维、记关键词、抓主旨。不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解。指导学生养成良好的默读习惯，同时要以意群或句子为单位逐字逐句地阅读。过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3.2提高对文章进行分析和综合的策略。分析综合是对文章进行逐词、逐句的分析，然后把文章综合起来进行思考。综合分析是从通读整篇文章入手，然后逐词、逐句分析，再综合成整篇文章。综合分析过程更符合学生的认识规律，所以在平时的教学中要重视对文章整体内容理解的教学，而摒弃那种陈旧的重在语言点的教学，培养学生的综合分析能力。3.3教学中猜测词义技巧的渗透。指导学生准确地运用猜测词义技巧，例如:(1)根据构词法猜测，如前缀、后缀和复合词等。（2）通过对比同位关系来猜测。可以使学生在有效的时间内追求故事意义，并且寻求阅读的乐趣。（3）根据语法结构猜测。（4）根据上下文提供的内容猜测。3.4注重快速阅读训练。经常进行快速阅读的训练，这将有助于促进解码的自动化。也就是说阅读速度加快能促使词句分析性阅读水平向综合性超句子话语阅读水平转化，从而加深对阅读内容的理解程度。当然，速度不能离开理解而单独存在，有效的阅读意味着迅速而准确的理解。阅读速度要全面地考虑到读物的性质和难易度、阅读的目的和要求以及读者的理解水平，才能发挥作用。课堂上，我们要求学生精读和泛读相结合，充分运用各种速读技巧，限定时间和篇幅阅读，及时检查阅读效果，调整阅读的方法。总之，英语学习是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养非一蹴而就，教师应重视阅读材料研究工作，培养学生良好的阅读习惯，通过阅读教学教会学生进行学习、掌握和运用词汇、语句和篇章。通过各种阅读策略和技巧的渗透，切实训练和提高学生的阅读技能。参考文献： 1王笃勤.英语教学策略论M.北京:外语教学与研究出版社,2002.2教育部.普通初中英语课程标准(试验)S.北京:人民教育出版社,2003.3高慎英,刘良华.有效教学论M.广州:广东教育出版社,2004.摘要:英语教学中初中英语阅读教学是很重要的部分，培养学生阅读理解能力是英语教学的目标之一。本文就在初中阶段怎样培养学生的英语阅读学习策略及理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，掌握正确的阅读技巧，提高学生速读的能力进行了探讨关键词:初中英语;阅读策略 A Brief Discussion on Strategies and Skills of Junior English Reading Teaching Abstract: The junior middle school E/StudentPapers/nglish reading teaching becomes a main role in English teaching.Thus,fostering studentsreading abilities is one of teaching purposes.The paper mainly con cerns some English reading skills for junior students and discusses how to foster good English reading habits and skills.As well as to help students develop their reading speeds.Key words 关于“初中英语”教学之法下面就三个方面进行阐述。1拓展学生文化背景知识。 语言与文化有密切的关系，语言是文化的载体。一个民族的历史文化背景、地理环境、传统习惯和思维方式的不同，反映在语言表达方式上有许多地方存在差异。中国人与英美人在文化上，即在风俗习惯、价值取向、社会规范、思维方式等方面都有诸多差异。阅读再现文字描述的形象，需要熟悉和丰富所学语言国家的文化知识背景，有关的科学知识和社会生活经验，学生只有以丰富的知识和社会经验作支持，才能充分利用其表象进行联想、推理、思维，才能促进理解所读内容。爱德华T霍乌认为“：理解课文的能力不仅取决于读者的语言知识，还取决于他或她的一般常识，以及在阅读的思维过程中这些常识在多大程度上被调动起来。”阅读开始前可通过头脑风暴使学生了解有关阅读话题知识，让学生讨论有关话题，并汇总他们的信息。教师在教学中应善于运用知识网络中这方面的知识，使他们产生联想，培养他留学生论文们发散性思维的能力。同时给予适当的提示和与学生进行必要的讨论，扫除可能出现的理解障碍,使学生的阅读思路畅通，以便更好地感知和理解目标材料。2培养学生多种阅读技巧。 不同的阅读者在阅读同一材料时，眼睛移动的速度、注视间的距离以及回视的频度的差异，表明他们有不同的阅读速度和技能。那么如何提高速度或培养技巧呢？（1）带着问题阅读，这是提高阅读能力的关键。让学生先读阅读文章提出的问题,然后带着问题去思考和查找问题答案,必会有事半功倍的效果。（2）找关键句阅 读。每篇文章或章节的首段和末段具有特殊的重要意义,是整篇文章的关键句所在，作者会在首段里陈述他的写作意图，也可能会在末段里对整个章节做出总结。（3）搜寻式跳读。跳读的目的是要从文章中查阅到所需要的某些特定的信息，要采取竖视视向阅读，对于每行的东西只读关键词，抓住中心点。一般关键词是指主语、宾语、文章标题、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、画线部分等。（4）意群式阅读。意群阅读法是指以意群而不是以单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于句子的整体理解，避免逐词阅读逐词理解。（5）推理式阅读，即深层理解文章。这是在理解课文大意和具体事实后,学初中英语论文生运用已有的知识、生活经验以及上下文关系对课文信息进行逻辑推理和分析判断,从而准确地理解文章的主题及作者的意图,识别作者的态度是赞成还是反对,是同情还是厌恶,或中立。3注重阅读策略的指导 3.1形成良好的阅读习惯。不同的阅读方法会产生不同的结果。直接用英语思维、记关键词、抓主旨。不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解。指导学生养成良好的默读习惯，同时要以意群或句子为单位逐字逐句地阅读。过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3.2提高对文章进行分析和综合的策略。分析综合是对文章进行逐词、逐句的分析，然后把文章综合起来进行思考。综合分析是从通读整篇文章入手，然后逐词、逐句分析，再综合成整篇文章。综合分析过程更符合学生的认识规律，所以在平时的教学中要重视对文章整体内容理解的教学，而摒弃那种陈旧的重在语言点的教学，培养学生的综合分析能力。3.3教学中猜测词义技巧的渗透。指导学生准确地运用猜测词义技巧，例如:(1)根据构词法猜测，如前缀、后缀和复合词等。（2）通过对比同位关系来猜测。可以使学生在有效的时间内追求故事意义，并且寻求阅读的乐趣。（3）根据语法结构猜测。（4）根据上下文提供的内容猜测。3.4注重快速阅读训练。经常进行快速阅读的训练，这将有助于促进解码的自动化。也就是说阅读速度加快能促使词句分析性阅读水平向综合性超句子话语阅读水平转化，从而加深对阅读内容的理解程度。当然，速度不能离开理解而单独存在，有效的阅读意味着迅速而准确的理解。阅读速度要全面地考虑到读物的性质和难易度、阅读的目的和要求以及读者的理解水平，才能发挥作用。课堂上，我们要求学生精读和泛读相结合，充分运用各种速读技巧，限定时间和篇幅阅读，及时检查阅读效果，调整阅读的方法。总之，英语学习是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养非一蹴而就，教师应重视阅读材料研究工作，培养学生良好的阅读习惯，通过阅读教学教会学生进行学习、掌握和运用词汇、语句和篇章。通过各种阅读策略和技巧的渗透，切实训练和提高学生的阅读技能。参考文献： 1王笃勤.英语教学策略论M.北京:外语教学与研究出版社,2002.2教育部.普通初中英语课程标准(试验)S.北京:人民教育出版社,2003.3高慎英,刘良华.有效教学论M.广州:广东教育出版社,2004.摘要:英语教学中初中英语阅读教学是很重要的部分，培养学生阅读理解能力是英语教学的目标之一。本文就在初中阶段怎样培养学生的英语阅读学习策略及理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，掌握正确的阅读技巧，提高学生速读的能力进行了探讨关键词:初中英语;阅读策略 A Brief Discussion on Strategies and Skills of Junior English Reading Teaching Abstract: The junior middle school E/StudentPapers/nglish reading teaching becomes a main role in English teaching.Thus,fostering studentsreading abilities is one of teaching purposes.The paper mainly con cerns some English reading skills for junior students and discusses how to foster good English reading habits and skills.As well as to help students develop their reading speeds.Key words 关于“初中英语”教学之法下面就三个方面进行阐述。1拓展学生文化背景知识。 语言与文化有密切的关系，语言是文化的载体。一个民族的历史文化背景、地理环境、传统习惯和思维方式的不同，反映在语言表达方式上有许多地方存在差异。中国人与英美人在文化上，即在风俗习惯、价值取向、社会规范、思维方式等方面都有诸多差异。阅读再现文字描述的形象，需要熟悉和丰富所学语言国家的文化知识背景，有关的科学知识和社会生活经验，学生只有以丰富的知识和社会经验作支持，才能充分利用其表象进行联想、推理、思维，才能促进理解所读内容。爱德华T霍乌认为“：理解课文的能力不仅取决于读者的语言知识，还取决于他或她的一般常识，以及在阅读的思维过程中这些常识在多大程度上被调动起来。”阅读开始前可通过头脑风暴使学生了解有关阅读话题知识，让学生讨论有关话题，并汇总他们的信息。教师在教学中应善于运用知识网络中这方面的知识，使他们产生联想，培养他留学生论文们发散性思维的能力。同时给予适当的提示和与学生进行必要的讨论，扫除可能出现的理解障碍,使学生的阅读思路畅通，以便更好地感知和理解目标材料。2培养学生多种阅读技巧。 不同的阅读者在阅读同一材料时，眼睛移动的速度、注视间的距离以及回视的频度的差异，表明他们有不同的阅读速度和技能。那么如何提高速度或培养技巧呢？（1）带着问题阅读，这是提高阅读能力的关键。让学生先读阅读文章提出的问题,然后带着问题去思考和查找问题答案,必会有事半功倍的效果。（2）找关键句阅 读。每篇文章或章节的首段和末段具有特殊的重要意义,是整篇文章的关键句所在，作者会在首段里陈述他的写作意图，也可能会在末段里对整个章节做出总结。（3）搜寻式跳读。跳读的目的是要从文章中查阅到所需要的某些特定的信息，要采取竖视视向阅读，对于每行的东西只读关键词，抓住中心点。一般关键词是指主语、宾语、文章标题、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、画线部分等。（4）意群式阅读。意群阅读法是指以意群而不是以单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于句子的整体理解，避免逐词阅读逐词理解。（5）推理式阅读，即深层理解文章。这是在理解课文大意和具体事实后,学初中英语论文生运用已有的知识、生活经验以及上下文关系对课文信息进行逻辑推理和分析判断,从而准确地理解文章的主题及作者的意图,识别作者的态度是赞成还是反对,是同情还是厌恶,或中立。3注重阅读策略的指导 3.1形成良好的阅读习惯。不同的阅读方法会产生不同的结果。直接用英语思维、记关键词、抓主旨。不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解。指导学生养成良好的默读习惯，同时要以意群或句子为单位逐字逐句地阅读。过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3.2提高对文章进行分析和综合的策略。分析综合是对文章进行逐词、逐句的分析，然后把文章综合起来进行思考。综合分析是从通读整篇文章入手，然后逐词、逐句分析，再综合成整篇文章。综合分析过程更符合学生的认识规律，所以在平时的教学中要重视对文章整体内容理解的教学，而摒弃那种陈旧的重在语言点的教学，培养学生的综合分析能力。3.3教学中猜测词义技巧的渗透。指导学生准确地运用猜测词义技巧，例如:(1)根据构词法猜测，如前缀、后缀和复合词等。（2）通过对比同位关系来猜测。可以使学生在有效的时间内追求故事意义，并且寻求阅读的乐趣。（3）根据语法结构猜测。（4）根据上下文提供的内容猜测。3.4注重快速阅读训练。经常进行快速阅读的训练，这将有助于促进解码的自动化。也就是说阅读速度加快能促使词句分析性阅读水平向综合性超句子话语阅读水平转化，从而加深对阅读内容的理解程度。当然，速度不能离开理解而单独存在，有效的阅读意味着迅速而准确的理解。阅读速度要全面地考虑到读物的性质和难易度、阅读的目的和要求以及读者的理解水平，才能发挥作用。课堂上，我们要求学生精读和泛读相结合，充分运用各种速读技巧，限定时间和篇幅阅读，及时检查阅读效果，调整阅读的方法。总之，英语学习是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养非一蹴而就，教师应重视阅读材料研究工作，培养学生良好的阅读习惯，通过阅读教学教会学生进行学习、掌握和运用词汇、语句和篇章。通过各种阅读策略和技巧的渗透，切实训练和提高学生的阅读技能。参考文献： 1王笃勤.英语教学策略论M.北京:外语教学与研究出版社,2002.2教育部.普通初中英语课程标准(试验)S.北京:人民教育出版社,2003.3高慎英,刘良华.有效教学论M.广州:广东教育出版社,2004.摘要:英语教学中初中英语阅读教学是很重要的部分，培养学生阅读理解能力是英语教学的目标之一。本文就在初中阶段怎样培养学生的英语阅读学习策略及理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，掌握正确的阅读技巧，提高学生速读的能力进行了探讨关键词:初中英语;阅读策略 A