我对大学理念的认识.doc

我对大学理念的认识办公室 王志军通过大学理念学习讨论活动，我对大学理念进行了学习和思考。什么是大学理念?我认为大学理念就是大学的精神，是引导学生的灵魂，是团结大家的制度，同时作为一种价值尺度，它反过来还要评价这种制度。世界上最早的大学是意大利的波伦亚大学，而波伦亚大学设立时只有一个专业法学，所以说，最早的大学是法学的大学，好的大学是以法学教育为代表的。大学的理念在这近千年的历史中也多次被讨论、重新理解。最初的大学是以“培养人”为理念的，培养学生的人格和一种学习的精神，耶鲁大学的门口两侧各有一组浮雕，描绘的是老师给学生上课的情景，一组是台上老师侃侃而谈，台下学生昏昏欲睡，另一组正好相反，老师酣然大睡，而学生却在台下争辩得不可开交。这就是最初的大学所追求的一种“以人为本”的理念的体现。这种内纵式的发展决定了大学在当时的社会处于一种边缘性的地位。到了19世纪，德国的洪堡大学提出了要“育人”与“科研”并重，它强调大学不但要成为人才的培养中心，还要成为科研中心。但当时的科学研究仅仅是“贵族之间的一种精神活动”。所以大学相对于社会仍然是封闭的。19世纪30年代，美国的一些大学如加州，斯坦福等指出，大学要对社会开放，并对社会产生作用，大学的最终目的是要为社会服务，并以“两弹”的发明和“硅谷”的崛起奠定了这一理念在当时的主体地位，大学成为社会的中心。 70年代后，新的大学理念提出，大学的成果是人类的文明发展的结果，它的成果理应为人类所共享，所以，大学应成为一个人类文化交流的中心，体现一种多元化的碰撞和冲激。从而建设人类最先进的文明。这是近代大学理念的四次重构，而今天，我们认为，大学应该是以上四念并重，四位一体的。按大学的学术研究地位来看，一流的是研究型大学，如哈佛，北大等，它有三个特征：一是研究生的数量要远远大于本科生；二是要出原创性的成果；三是教师有充足的科研经费，不对研究生授课，本科生提前进入教师的科研活动。其次是教学研究型大学，教学与学术研究并重。最后是教学型大学，我们大部分高校都属于此列，它对教师的要求不是以“科研成果”为标准，而是以对教学“三基”的把握为准。还有一种分法，按照国际学术榜的排名来分，以一个大学在国际权威学术刊物上所发表的论文数量及被引用的次数为标准，北大、清华以期在10年20年内建成世界一流水平的大学。部分高校要向具有世界影响的高水平大学目标迈进，其余的就是一般性大学。 一流的大学要有一流的生源。有一流的大师。要出一流的成果。有一流的本科教学。有一流的设施，一流的条件。有一流的氛围。 最后是大学的学术形象和学术评价，这些应该由外部做出的。在国际上有影响的，国际上的大学来评价；在国内有影响的，周围的大学来评价，一流的大学要有一流的学术形象和学术声誉。大学与现代制度的一些关系。一是大学与政府之间，大学自治也是大学发展的最终方向。二是大学与社会之间。大学要向社会开放，大学成员要为社会服务，要把大学的培养目标同社会的需要结合起来。同时，大学也要从社会上获取发展自身的资源。三是大学内部关系，就是 “教师本位”和“学生主体”。巨型大学: 中国大学的理念 关于大学的理念并不存在完全的共识。牛津剑桥式绅士教育、洪堡式精英大学、拿破仑式技术与专业教育均以不同方式体现在现代大学的理念中,都需要今天在思考中国大学理念时仔细斟酌。 美国大学模式有两点至关重要:第一是多元化的高等教育体系,第二是巨型大学的理念。 多元化高等教育的核心在于区分高等教育与大学这两个不同的概念。社会对高等教育的需求只能由复合而多元化的高等教育体系来满足。这一体系中既有大学,又有形形色色的社区学院、专业训练学院等。大学在高等教育中固然扮演核心角色,但社会对高等教育的多元需求不可能完全由大学来满足。在这个意义上,如果一个社会中几乎所有高等教育机构都追求大学的称号,都试图授予博士学位,那肯定是一种不正常的情况。巨型大学的理念与高等教育多元化的理念有异曲同工之妙。二者均强调多元的大学理念融合共存。论语和理想国，两者都是世界文化的瑰宝，但其风格却似乎预定了中西文明的传统。论语是年纪越大越读得有滋味，对孔子的敬意越多。不过有一点，读论语你总要面对一个大权威。论语中，常常一方是圣人的训话，一方是受训者小心问老师应该如何如何。孔子比别人高的地方在于他知道的最多。理想国中的苏格拉底则全然不同。他有名的话是：“我一无所知，惟一比你们知道得多的是我知道我不知道。”他用他的问题，把那些自以为知道的人逼入绝境，面对自己无知的真实面目。大学理念有几个是基本的：以人为本的理念。一切教育必須堅持以人为本，这是現代教育的基本价值。作为培养人才的大学教育更要突出人的发展，最广泛的调动认得积极因素，最有效地开发人的內在潜能，最充分地激发人的创造活力，最大限度地滿足学生成人成才的需求，面向每一個学生的发展需要，因材施教，因势利导，使每一个学生都得到充分发展。 崇尚学术的理念。学术是大学生命的根基。大学作为研究高深学问的场所，主要是通过学术性教学与研究卫生培养高级人才，体现自身价值。所以，大学必須具有探究真理、追求卓越的学术精神，努力打造学术上的大师名师，注重原始创新能力，提升知识产权存量，使大学始终领跑在学术前沿。 服务社会的理念。随着时代的发展，社會还鼓励大学进行应用性学术研究，开展咨询服务等形式的直接服務。大学在直接服务社会的过程中，可以不断获取社会对人才需求的反馈信息，从而有的放矢的调整专业结构，改革教学内容，培养出符合社会需要的高級人才；同时也会充当社会良知的发动机，当好文化精神的守护神，以新思想、新知识、新文化引領社会前进。 自主创新的理念。自主創新能力是一個国家的核心競爭力，更是每所大学的核心競爭力。大学除了傳承文化，傳播知识外，还应发展知识，创造知识，成为“科技创新的中心”和“自主创新的主力军”。 以德为先的理念。中国的教育自古強调“德”的培养。新中国提出“全面发展”的教育方針，就把“德”放在首位，几乎每所大学都強调以德育人，以德为先。這是中国大学一脉相承的办学理念，必須发揚光大，努力用先进的思想、先进的文化、先进的手段，把学生真正培养成德、智、体等方面全面发展的社會主义事业的建設者和接班人。 素质教育的理念。大学培养的高质量人才应是知识、能力、素质的高度和谐和完美統一，而促进這三者和谐和統一的是素质教育。从素质教育的理念出发，大学培养人才的目标应是基础扎实、知识面宽、能力強、素质高的专门人才。這与党的德智体美全面发展的教育方針是完全一致的。 科学发展的理念。大学坚持科学发展理念，就是要正确处理好规模与效益、数量与质量、当前与长远、学校与社会以及資源配置与資源利用、学科专业設置与社会发展需求、师资队伍建設与教学科研等方面的关系，使学校保持全面、协调、可持续发展。 現代大学理念的目标追求现代社会的思想观念是在激烈碰撞中不断扬弃、转化、发展和超越的。大学的理念是丰富多彩的。我们不可能要求所有大学都只能秉承某各或某几个办学理念，他们可以一句自己的实际有所侧重地选择，不同的大学可以有不同的办学理念。但是，作为有中国特色的社会主义大学，在其办学理念引领下追求的共同目标必須有如下三个方面：一是要担负起传承文明的责任。二是要担负起培养人才的责任。三是要担负起服务社会的责任。大学应尊重教师的学术自由，调动教师的学术潜力。大学有责任为它的教师提供进修、研究和生活的条件。由于学术研究自身