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中学语文微格教案案例学 科 语文 课 题 六国论 执 教 者 张影 指 导 老 师 杨伟蓉 时 间： 二O一一 年 十 月 二十二 日 教学目标理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法掌握全文大意。时间分配教师的教学行为（讲授、提问等内容）教师应用教学技能学生的学习行为（预想的学生回答、讨论等）需准备的视听材料等02每天出门之前必须要做的一件事是什么？导 入照镜子、看记事本、安排行程. 书本对，照镜子，人为什么要照镜子呢？提问可以知道身上的衣着的不足、发型是否凌乱.“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失如何以史为镜，我们来看苏洵如何层层剖析六国灭亡之故事。确认课文六国论题解：战国七雄是哪几个国家？什么叫六国论？讲解提问讨论后回答：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。简单介绍一下战国时的背景确认齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。试据廉颇蔺相如列传和信陵君窃符救赵说说赵魏两国对秦的不同表现在哪里。（赵采取抵抗的策略，魏则实行妥协。）在这篇课文中，作者是怎样评价赵的策略的讲解、提问注意力集中，联想，思考04确认“燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦既然如此，赂秦的是哪几国呢？试据课文回答讲解提问注意力集中，回忆，思考确认据“燕赵之君”和“齐人未尝赂秦”，可知“赂秦”仅指韩、魏、楚三国而言06三国赂秦而另三国不赂秦，作者却说“六国破灭”“弊在赂秦”，这是不是以偏概全？强化板书不是，正因为有以偏概全之嫌，所以作者又提出了“不赂者以赂者丧”的命题，这就变得全面了：由此可见，“弊在赂秦”这个中心论点包含着两个分论点，请说说是哪两个？变化提问思考并回答“赂秦而力亏”和“不赂者以赂者丧”确认中心论点：“六国破灭”“弊在赂秦”和两个分论点：“赂秦而力亏”和“不赂者以赂者丧”既然如此，那文中哪一段是论证“赂秦而力亏”的？提问思考确认回答：第二段0810对，哪一段是论证“不赂者以赂者丧”的？二者的顺序能颠倒吗？提问思考，引起兴趣确认回答：不能，前者是主要的，后者是次要。第二部分就是论证赂秦和不赂秦的国家分别灭亡的原因？有哪个同学能够大抵概括一下？提问思考，从文中找答案 韩魏楚赂秦，齐燕赵不赂秦。确认回答：韩魏楚：“薪不尽，火不灭” 齐：“与赢而不助五国。燕：“以荆卿之计”赵：“牧与馋诛”很好。（板书）板书变化确认赂秦而亡国，不赂者以赂者丧。第4段该是结论了，作者的结论是什么？提问思考并回答： “为国者无使为积威之所劫哉”。那同学们知道“为积威之所劫”是什么意思吗？应变提问根据课文注解翻译，回答：长时期积累下来威势，即长期优势，这里是说“不要被敌方的长期优势所挟制。非常准确。“为国者无使为积威之所劫”是个别结论（针对六国而言）还是一般性结论？提问思考并回答：是一般性结论。正因为是一般性
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