电功率说课稿.doc

电功率说课稿 各位专家： 大家好。我今天的说课课题是：人教版初中物理电功率。我的说课由：教材分析、教学方法、教学程序、板书设计四个方面组成。一、说教材（一）本节课的地位、作用电功率是初中物理教学的重点和难点。由于内容较多，计算较复杂，教材安排了三节课才能完成，第一节讲电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件，后继两节课为实验和计算。这三节课的知识内涵和深度是相同的，只是从不同方面来加强和巩固，使学生达到对电功率的理解和掌握。在初中阶段，电功率是后继学习“电功率的测量”、“电与热”、“安全用电”等知识的必备基础。（二）教学目标知识与技能：深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W。会用电功率的公式P=W/t=UI进行简单的计算。掌握额定功率和实际功率的意义。过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过实验探究灯泡的实际功率与额定功率，培养学生的科学探究能力。之所以进行科学探究教学，是因为物理课程的功能已经从知识维度转变为过程维度，本节课教学就试图通过使学生经历一个有关功率的探究性实验过程，发展他们的实践能力。情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学技术社会（STS）教育。在教学中，我广泛的应用了一些家用电器的铭牌信息进行教学，体现出“从生活走向物理“的理念。同时，我利用一些事例去说明电的应用及其带来的一些负面问题。（三）教学重点1、深刻理解电功率的定义2、学习用探究实验研究电功率问题3、解决一些生活中常见的与电功率有关的问题。本节课是一节概念课，概念作为科学的细胞，是科学的基础，因此，我们要求学生深刻理解电功率的内涵，并且，作为对学生科学学习能力和效果考查的一种主要方式是考查“学生解决问题的能力”，由此，我们把学生应用概念解决问题的能力也作为教学重点。同时，由于新课程力图发展学生的实践、创新能力，在教学中，也把探究实验研究电功率问题做为教学重点。（四）教学难点1、区分消耗电能的快慢与消耗电能的多少。2. 知道额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的区别。3、灵活应用公式P=UI进行有关计算。之所以设计以上三方面为教学难点，是因为中学生学习中记忆障碍的一种重要表现形式是“相似性混淆”,物理学习理论已经说明，为解决相似性混淆，一个重要的办法是对比，因此，在解决学生经常把电能概念与电功率概念混淆的问题时，我将采取”比较“的教学方法，转变学生可能的错误概念。对第二个难点，我将采用演示实验的教学方法也解决。二、说教法教学方法：验证性探究与讲授相结合的方法。以多媒体为辅助手段。三、说教学过程电功活动II图片展示1情景I图片展示1活动I理论推导额定电压额定功率情景II录像展示2设问1活动III学生讨论设问2活动探究实验示例1电功率活动补充习题电功、电功率的应用就整章的教学来说，我采用的是以上流程。具体到本课题，则是其中两个虚线段间所表示的过程。我称之为“片段式科学课“（segmented science lessons）,具体到这个课题，包含了一个情景展示和两个活动，充分发挥学生学习的主体性地位。所谓情景II就是学习情境设计。现代教学论并不强调教学情境的设计，而是强调学习情境的设计，以有利于学生的主动学习。情境II同时也是我的新课导入方法，在录像展示中，我通过不同功率的用电器消耗同样电能花费的时间不同来引入课题，这是因为物理概念的教学，由于其抽象性要求由直观事物来支持概念的理解，录像就是一种直观教具。设问1：为什么消耗同样电能，不同用电器时间不一样?活动III 交流讨论得出电功率的概念设问2：电功与电功率，这两个概念是否是一回事？（为什么提这个问题呢？通过对学生作业的分析，发现学生在这方面存在混淆，导致解题的失败,解决这个问题，我用了比较的方法）下面是表格。活动 探究实验通过探究实验，理解额定功率与实际功率（二）实验探究：额定功率 1、投影展示：你想过吗：物理就在我们身边 在用电高峰时，电压较低，这时电灯会怎样？你能提出什么问题或有什么想法呢？（启发学生讨论、思考） 2、猜想与假设： 你的猜想：你认为当电压变化（变大或变小）时电功率如何变化呢？你的依据是什么？ 3、制定计划、设计实验： 如何来验证我们的猜想呢？（引导学生讨论、交流：此处应给学生足够的时间去交流讨论） 最后由学生描述自己设计的实验思路和方法（应尽可能让学生自己去说出思路，让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么？） 4、展示教师的实验思路： （如学生已说出，最好，如果没有说出，应引导学生理解这个思路；但同时也应让学生理解：这不是唯一的方法，也不一定是最好的方法。方法是多种多样的，可以用别的方法，这只是教师设计的思路） 5、进行实验，收集证据 （应告诉学生：实验所用的小灯泡正常工作电压是2.5V） 投影出示实验表格： 提示学生：将有关实验数据记录在如下的表格中。 灯泡两端的电压(V) 经过灯泡的电流(A) 小灯泡的功率(W) 发光程度 2.5 1.5 3 分析、论证与评估：实验完毕，让学生计算有关这三次的小灯泡的实际功率，并让学生讨论，着重使学生理解以下问题： （1）用电器的功率是如何随电压变化的？ （2）为何用电器的功率是变化的，但用电器上面却都标着电功率？（如100W的灯泡） 通过学生讨论：引出额定电压和额定功率的概念 6、投影： 额定电压（U额）：用电器正常工作时的电压。 额定功率（P额） ：用电器在额定电压下的功率。7、投影展示：小灯泡的亮度取决于实际功率（P实） U实与U额的关系 P实与P额的关系 U实