2008年石家庄市高三生物复习教学工作指导意见.doc

2008年石家庄市高三生物复习教学工作指导意见石家庄市教育科学研究所 尹惠芳 为了提高我市高三生物教学质量和复习效率，根据考纲要求和近几年高考命题的特点与趋势，结合我市高中生物教学的实际情况，提出如下高三复习工作指导意见。希望各校结合本校教学具体安排和学生实际，参照执行。 一、复习进度安排 1在2007年9月底以前完成高中生物选修本教材新授课内容。 2自2007年10月初2008年6月为高中生物全面复习备考时期。高三总复习工作计划分为如下四个阶段，每个阶段的复习目标和要求各有侧重。 (1)系统复习巩固阶段：于2007年10月中旬2008年3月上旬完成。本轮复习的目标是巩固基础，培养能力。总体要求是根据考纲中的知识范围，以教材内容体系为主线，按章节顺序划分为若干单元进行复习；使学生复习巩固生物学的基本概念，深刻领会基本原理与规律，熟练掌握基础知识；同时兼顾知识内在联系，适当拓宽教学内容；初步建立章节的知识体系，并能运用相关知识分析解决一些实际问题。 (2)综合专题复习阶段：于2008年3月上旬5月上旬完成。本阶段的主要目标是建构知识体系，实现综合能力突破。总体要求是将高中生物必修教材与选修教材按照知识体系融会重构形成若干专题版块进行复习。以学科内容为主，注意挖掘知识的内在联系，注重对知识的分析、综合、迁移与灵活运用。通过本轮复习使学生熟练掌握知识的纵横联系，构建知识的网络，并能较灵活的运用生物学知识解决生产和生活实践中的相关问题，全面提升考纲要求的各种能力。 (3)模拟训练阶段：于2008年5月初5月末完成。主要目标是提升知识与能力的应用水平，训练和提高应考技能。本阶段的复习应加强对新信息的处理与训练，注重引导学生应用所学知识分析和处理新背景、新材料、新实验等，拓宽学生的知识视野，在训练过程中发现问题，查漏补缺；注重理论联系实际，加强思维方法、思维过程的训练和书面表达能力的提高，积累应考经验，实现综合素质和能力的全面提高。 (4)梳理知识调试身心阶段：于2008年6月初高考前。这是考前的最后冲刺阶段，主要任务是梳理知识，调试身心，为沉着应考、创造佳绩做准备。应引导学生回归教材，夯实基础；重温错题，查漏补缺；回顾反思，静心梳理；调整身心，从容应试。这一阶段应提醒学生避免过度放松或过度紧张，帮助学生抓准自己的薄弱点和增长点，完成对学科知识的“顿悟警醒”，实现由量变到质变的飞跃升华。 二、考试内容与时间 1质量检测一：高三第一学期末进行，约在2008年1月。生物单科命题考试，满分100分，考试时间90分钟。考试内容涉及高中阶段所学生物学知识，兼顾必修与选1参教材内容；基本不考“生态”单元的内容，实验内容以课本实验为主。侧重对基础知识和基本技能的考查，强调基础性和全面性。 2质量检测二：2008年3月上旬进行，以理综形式考试，题量、题型和时间等与高考相同。侧重考查学生对知识的熟练掌握程度和生物学科的基本能力。 3模拟考试一：2008年4月上旬进行，以理综形式考试，对学生的知识及能力要求与考纲和高考持平。 4模拟考试二：2008年5月上旬进行，以理综形式考试，对学生的知识及能力要求与考纲和高考持平。 三、复习研讨课安排 1系统复习研讨课一节，侧重研讨知识密集型课的复习方法。 2专题知识复习观摩课一节，解决以点带面、构建网络问题。 3实验研讨课一节，探讨突破重难点、提高高考成绩的策略。 四、复习指导意见 1认真学习和领会考试大纲的精神。真正理解和正确把握有关的知识要求和能力要求；分析和研究近几年高考题，掌握高考命题的特点和趋势，及时搜集有关高考的动态信息；适当组织学生学习考试大纲的能力要求。 2夯实基础，突出主干，狠抓落实。 基础知识的复习是高三复习的重要内容，近几年高考试题明确体现出侧重考查学生对基础知识的理解、迁移和灵活运用的特点。 在复习过程中，首先要充分重视课本，深入研究和挖掘教材，真正做到抓纲务本，夯实基础。要引导学生理解和掌握教材的基础知识的内涵和外延，对知识进行系统的归纳和整理，使学生抓住知识要点，掌握生物学的基本概念、基本原理，领会生物学的基本观点，真正将所学知识纳入自身的知识结构，并在此基础上培养学生灵活运用知识解决生产、生活实际问题的能力。 其次，应突出主干知识，以强化核心章节为主，在复习备考过程中始终把新陈代谢、遗传和变异、生命活动的调节、生物与环境和实验等作为重点内容。同时也要兼顾知识的全面性。 第三，要在狠抓落实上下功夫。每位教师都要更新教育观念，适应高考改革和课程改革的新趋势，把学习的自主权还给学生，课上要给学生留有思维和活动的空间，充分调动全体学生积极的活动，参与教学的全过程，克服一些学生的思维懒惰倾向，避免教师的包办代替。充分利用课上时间，提高课堂效率，真正把夯实基础、培养能力落在实处，即落实到课堂，落实到人头，落实到纸笔。 3注重学科内综合，全面提高学生的能力。 在教学中，应该树立知识是载体，学习知识是手段，提高能力是目标的理念。注重提高学生生物科学素养，培养生物学科能力，真正把提高学生的理解能力，推理能力，获取、分析和处理信息的能力，实验能力和分析综合、灵活运用能力以及创新能力落到实处。 复习中要符合学生思维发展过程和学习心理，教给学生科学的思维方法，培养学生良好的思维习惯和学习行为习惯，注重总结规律、方法和思路，例如解题过程应包括读题一审题分析已知条件解题一检验等步骤，复习知识和学习应养成规范、条理的行为习惯等。要帮助学生深入挖掘知识的内在联系，实现由知识点_知识链-+知识面_知识网的构建过程和融会贯通，用生物学科思想的基本观点统领教学，提高学生驾驭学科知识的能力。 4理论联系实际，重视实践与实验。 生物学科是一门实验性学科，与人类的生产、生活密切相关。在复习中应时刻注意理论联系实际，引导学生灵活运用生物学知识解释和解决生产、生活和自然中的实际问题，深刻理解生命科学的价值，并适度补充生命科学发展的最新动态和相关的社会热点问题。例如，绿色植物的光合作用、呼吸作用、矿质代谢、水分代谢在农业生产实践中的应用，三大营养物质代谢及生命活动的调节和免疫对人体健康的影响，人与自然环境的和谐共处和可持续发展，细胞工程、基因工程、遗传工程和微生物工程的基本原理在生产实践中的应用等。 实验能力历来是高考考查的重点，从某种意义上讲，高考成败的关键也在于实验。学校和教师要尽可能创造条件，改变过去那种“教室里讲实验，黑板上做实验”的现象，让学生真正走进实验室，亲历和体验生物科学实验过程。实验复习要以教材为依托做适度拓展，加强实验变式思维的训练，有针对性的选择和编制一些实验题型。要让学生亲自动手动脑，引导学生领悟实验设计的要领和方法，掌握实验操作的方法和技能，学会提出实验假设，确定实验目的，掌握实验原理，解释实验现象，分析实验结果，处理实验数据，初步学会科学的思维方法和实验方法，突出实验探究能力的培养与研究性学习能力的提高。 5考前科学训练，提高应试技巧。 在系统复习巩固基础和专题复习构建网络的基础上，复习后期应进行一定的模拟训练，提高学生的应试能力。 首先，要加强文字表达技能的训练。引导学生重视阅读教材，训练和培养学生运用生物学术语表达生物学的概念原理、解释生命现象的能力，用特有的生物学表达方式进行推断和论证；在思维过程语言表达书面表达之间是有一定距离的，以往相当一部分考生高考失利的原因并不是心里不明白，而在于不能科学、准确、完整地在卷面上表达。因此，在教学与复习中，既要训练学生的逻辑思维能力，又要分步训练学生能完整地、正确地运用生物学术语、符号以及其他表达方式，将思维推断过程进行书面表达。 其次，要进行解读图、表的技能训练。图、表能生动、形象地反映生命的本质，是生物学知识和信息的重要载体，在复习过程中，应加强学生对结构图、概念图、流程图、坐标图、数据表格等图、表认知技能的训练，使学生学会从图表中收集和整理数据，提取和处理信息；同时应注意对相关、相近、易混淆知识用图表的形式进行区别和比较。 第三，要避免题海战术和“偏、难、怪题”，精选试题，强调“精讲、精练、深议，透评”。首先，要审慎选择教辅资料。针对高考改革新动向和我市教学实际，我们组织部分骨干教师精编了两套学生复习用书，其中配合一轮复习的2008高三复习丛书生物已出版发行；配合二、三轮复习的高三模拟训练套题正在积极编写中，将于2007年底前后出版，希望各校优先选用。其次，在解题过程中，要引导学生学会读题、审题，分析已知和未知条件，寻找解题的突破口；要学会避陷阱、破定势，善于发散思维，从多角度思考问题；学会将所给信息进行合理转换，例如将图表转换成文字、将文 字信息转换成图表等。在复习后期的模拟训练阶段，要讲