襄阳专版九年级语文上册第三单元12心声教案新人教版.docx

11心声1把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。2学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。3培养学生的爱心和平等待人的良好品质。1品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。2揣摩“心声”的深刻含义，探讨小说的现实意义。我们所面对的是一群脱去孩童稚气、临近青春成熟的个体，他们对人生、社会仅有一点懵懂的认识。在成长的道路上，他们已不再无忧无虑，有很多烦恼、很多渴望需要有人理解和相助，在面对家庭、朋友、同学及师生关系等一系列问题时，需要给予他们正确的引导，亲切的关爱。本文植根于学生的现实生活，矛盾冲突明了，故事情节清晰，极易引起学生共鸣，教学中应注意调动学生的积极性，鼓励学生大胆发言，倾吐心声，充分展现探究性学习的特色，让学生成为课堂的真正主人。1课时一师一优课一课一名师(设计者：)一、以情激情，情境导入长风破浪会有时，是李白在困境中不屈的呐喊；安得广厦千万间，是杜甫屋漏偏逢连夜雨之时的悲鸣。世间有多少真诚而美妙的声音，需要的不是耳朵的聆听，而是心与心的交融，感同身受的共鸣。今天我们这堂课就将共同来学习黄蓓佳的儿童小说心声(板书课题)。二、朗读课文，感知心声(播放PPT课件)1读准字音：发窘抽噎噗纸捻蜷在簪子琅琅恍惚抽泣棱角分明毛毛剌剌2朗读课文，初步感知课文内容。3指名复述故事情节(播放PPT课件)4探究思考：小说的主要矛盾冲突是什么？(播放PPT课件)5速读思考：梳理小说主要故事情节。学生读课文之后，请找出小说中的叙事线索，理清文章的结构思路。课件公开课前回家路上次日放学公开课上(想读)(偷读)(听读)(终读)三、跳读感悟，探究“心声”学生跳读课文，分组探究：1李京京为什么渴望有机会朗读万卡这篇课文？结果如何？引导学生跳读课文第2023段，明确插叙内容，了解李京京的生活状况和切身感受。2李京京的心声是什么呢？课件李京京渴望得到老师公正平等的对待；渴望得到同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐、家庭温暖；渴望亲情和友情而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。3课文以“心声”为标题，“心声”的深层含义是什么？(播放PPT课件)第一层：指深埋在心底的亲情、友情。第二层：指李京京非常渴望表达内心感情的愿望。第三层：作者借小说呼吁教育工作者要尊重、关爱每一个学生的期望。(学生交流讨论，教师巡回指导，点拨归纳。)四、品味语言，探究人物(播放PPT课件)1你最喜欢哪个人物？结合内容，说说你喜欢这个人物的哪些性格。课件请以“我从_(句子或者段落)，运用了_描写方法，写出他的_”的句式回答问题。李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而沉郁、执着而倔强、铭记亲情友情并渴望表达。程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。2探究人物描写方法：作者主要采用了哪些描写方法来刻画李京京？有何表达效果？请举例说明。心理描写、动作描写、语言描写、神态描写作用：刻画出京京沉郁、倔强、认真的性格和善良自强的个性。五、拓展延伸，倾吐心声(播放PPT课件)请结合课文内容，发挥想象，从下面三个问题中任选一题回答：假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？假如你是李京京的同学，你会如何对待他？(课堂小游戏：请伸出你的手和你左右的同学握握手，真诚地说一声“谢谢有你的陪伴，我会更好”)无论在家中还是在学校，我们是否也有一些心声想告诉爸爸妈妈、同学或老师呢，能说说吗？(教师依据学生的发言总结)教师寄语：课件爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。结束语：成长的道路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独。生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避今天李京京用他的勇敢执着给了我们人生启示，他让我们看到青春的美丽，他让我们对生活有