产学研、校企合作成果总结.doc

产学研、校企合作成果总结我校机电一体化技术专业的建设以适应区域经济发展为总目标，建立合理的专业课程体系,以较强的软、硬件配备和有效的教学手段突出专业技能教学,并赢得企业的信赖。为适应职业教育的发展，更好的服务与地方经济，本着发展要有新思路，改革要有新突破，开放要有新局面，各项工作要有新举措的工作作风，以专业改革和专业建设为出发点，从人才培养模式、师资培训、实训基地建设和科技成果转化等方面，加强校企合作力度，使产学研结合有较大成果，现将2009年产学研工作总结如下：一、创设专业特色项目学校成立产教结合工作机构，定期召开会议，交流校企双方情况，提供人才需求信息，反馈毕业生工作表现，并重点围绕我校专业现代化建设开展研讨和咨询，举办“企业文化选修班”，加深校企合作层次，丰富职业教育内涵。先后与市内20多家大中型骨干企业建立了长期的比较稳固的合作关系，建设产学研实训基地，成立了“校企技术服务110中心”，拓展学校技术辐射力，把学校办成地方经济技术支撑中心，为企业提供技术服务与技术创新，形成了技术互助、师资培养、拓宽就业等广泛合作。这样既满足了企业对人才需求，又优先解决了学生的就业，从而增强了专业教学的针对性、有效性和适应性。为社会培训培养机电一体化技术技术应用人才，努力构建“产、学、研”三位一体的教学体系。二、参与制定专业人才培养方案、课程方案专业建设指导委员会召开专门会议，讨论课程体系的设置和课程教学内容的改革。对课程的结构、比例权重、内容衔接等纵横方向作了认证推敲。力争做到使理论教学与实践教学、培养能力和传授知识、先进内容和传统内容、自然科学和人文科学知识相统一，注重将新知识、新技术、新设备、新工艺、新方法引入到课程体系中和教学内容中。在课程改革中，形成了专业课改团队，成立专业组，在专业教学活动过程中以学生为主体,专业基地的建设管理以学生为主体,以生产环节、工艺流程、工作程序为教学环节，从教学过程上淡化学科性，突出职业性。以专业、课程模块为教学特征，教学改革为学生的发展提供机会。增加职业性、应用性知识；增加操作性、综合性实践；增加生产性、顶岗性实训，以淡化学术性，突出实用性、实践性。在传统的经典理论中、引入新技术、新方法：在实践课中，引入新手段，实现课程内容的整合与优化，使课程与教材更具先进性和实用性。对于实践性非常强的课程，采用融教学方法和教学内改革于一体，直接按模块化教学模式集中4周或5周，在实训地开课，采用项目教学，理论、实践一体化进行教学。实现课程教学内容与教学模式、教学方法的有机整合，突出针对性、应用性。学生兴趣提高、教学效果好。三、行业支持实训基地建设，促进基地职业环境的改善和技术含量的提高职业学校毕业生的优势，在于具有较强的职业意识和动手能力，能实现零距离上岗。而这一优势的取得，一定程度上要依赖于体系设备、运行良好的实践基地，依赖于学校营造的职业实践环境。在进行时间基地的建设中，我们充分认识到仅仅依靠学校单方面的力量难以达到预期的效果。为此，积极寻求与企业合作，加快校外实践基地建设，如：江阴机械制造有些公司、江阴利用集团、江阴泓升机械有限公司等，为学生提供较好的实训条件、基地接待专业学生6周专业实习和46周的顶岗实习，为提高学生的实践动手能力作出了极大贡献。保证学生真正学到新技术、新工艺、新知识、培养了学生的职业道德和职业素质。在校内实训基地建设中，我们采取了一下措施：（一）是通过行业、企业的深度参与，通过召开咨询论证会，进行可行性论证，共同确定实训基地建设规划。（二）是依靠企业的深度参与与搞好实训基地项目建设（三）是真实、仿真的职业环境，营造产学研的氛围。实训室按企业车间形式进行构建，按企业的标准进行管理，并在实训室设置教学讨论区。（四）是实践教学内容跟踪生产的前沿性技术，构建相对独立的模块式、开放式的实践教学体系。四、校企合作进行师资队伍建设，促进“双师型”教师素质的提高建设一支结构合理、相对稳定的师资队伍，尤其是“双师型”教师队伍，是职业教育能否办出特色的重要保障，是影响教学质量的决定性因素。通过几年实践，我们认为校企合作是解决这一问题的有效途径。定期安排专业教师到企业参与生产过程的管理和现场实践锻炼，并由企业指派指导教师进行指导。专业教师特别是青年教师必须在校内实训基地进行实践技能培训，通过职业技能鉴定获得相应工种的技能鉴定证书。教师带领学生共同参加上岗训练，到校外实训基地参加新技术培训。现有4名获得无锡市技术能手、优秀教育工作者