《雪儿》三优论文.doc

雪儿教学设计山西省和顺县东关示范小学 曹素英 教材分析：雪儿是义务教育苏教版三年级下册第二单元中的一篇阅读课文，课文主要讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，表现了“我”对鸟类的爱护，也流露了“我”对自由生活的热爱与向往。这篇课文处处洋溢着浓浓的真情。教学中，我认为应以情感为线索，实现语文工具性和人文性的统一，让学生与文本、与同伴、与教师展开平等的对话，在平等的对话中，在反复地诵读中，体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，这个世界会变得更加美好。文本内容感人，情感真挚，是一篇适合三年级学生阅读，并能从中感悟到人与动物和谐之美的好教材。学情分析：经过两年半的学习积累，三年级学生已能自主朗读，在老师创设的情境中产生情感共鸣，此外，文章描写的是一只可爱的小白鸽，小学生对小动物兴趣故我根据事先准备的鸽子图，让学生观图读文，以图读中生情，激发学生读书的积极性，增强语言文字的形象感。这些是学习课文的有利因素，不利因素是三年级学生的积累还不太丰富，表达能力较差，在想象说话这一环节可能会出现语言表达不清楚的现象，在教学时，针对学生的不足，通过多读帮助学生学习课文。教学目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，能结合具体语境理解生字组成的词语。 3、借助文本，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。教学重难点：1、学会本课10个生字，能结合具体语境理解生字组成的词语，理解课文内容。 2、借助文本，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。教学过程：一、出示图片，激情导入1、同学们，这节课我们继续学习第7课雪儿，你们看，雪儿飞来了！（展示飞翔的雪儿图）同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？请你说说喜欢它的理由。 2、本课主要讲了一个在家养伤的小女孩和一只受伤的白鸽之间的故事。本节课我们就来看看“我和雪儿相处的日子里，我是怎么做的？怎么说的？怎么想的？”从中看出小姑娘是个怎样的小女孩？二、品读课文，读中悟情。（一）朗读1、2自然段思考：（播放多媒体）1、爸爸为“我”带回一只受伤的白鸽，“我”的心情怎么样？为什么？“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？划出有关句子，圈出重点词。（生读、画、师巡视）2、集体交流：（多媒体出示相关语段，并指导朗读：）（1）这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。（读句子，同桌交流：“哀伤”是什么意思？白鸽的眼睛里为什么充满哀伤？）（2）我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。(你从这个句子中体会到“我”怎样的情感？）（3）我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”（4）从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云（省略号省略了什么？“我”还为雪儿做了什么？从中体会出“我”怎样的思想感情？）我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗？（范读）读得怎么样？你们也想读得和老师一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。（自由练读、指名读、齐读）（二）、自读第3自然段，思考并小组讨论：1、“我”了解到雪儿有哪些本领和品格？分别用直线和虚线画出来； 2、这时 “我”对它的情感发生了什么变化？雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）谁能读好这一段呢？（指名读）（三）学习课文（45节）1、在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。指名读第4、5小节，用三角标出描写雪儿动作的词，用圆点标出描写“我”的动作的词，并说说体会出了什么。2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动）3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？请找出来。4、谁能用高兴的心情读好这一段？请大家练读。指名读。5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，谁还想再读一读？你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美）6、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，让我们一起朗读第4小节。7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它已经飞起来了，可它为什么不走，又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫？如果它会说话，会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？9、是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。（1）自由读。（2）指名读。（3）挑战读。（4）齐读。10、“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢？11、齐读最后一节。三、总结全文，迁移练习雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：_。我望着雪儿那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。”雪儿望望我，似乎在向我祝福，祝我_。我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着_。 四、布置作业：根据课堂上同学们的描述及自己的想象，把“我”和雪儿分别的情景写下来。雪儿教学反思 一、抓住中心问题，让教学条理清楚 我分别设计了“雪儿是在什么情况下来到我身边”、“在相依相伴的日子里，我是怎样对待雪儿的？”这两个中心问题，引导学生研读文章，真正实现与文本的对话，运用自己的力量从文中找出问题的答案，让学生读出自己的精神，且能够让不同起点的学生能有自己的收获，拥有一片自己发展的空间。本节课中，学生在中心话题的引导下，读出了：疗伤、取名、期盼、欢呼、祝福学生在自己的理解与获得中更学会了读书。二、抓住时机，进行有效训练。本课时训练的点有： 1、口头填空“雪儿是一只（ ）的信鸽”，既是词语概括准确性的训练，也是对上节课内容的复习和深化。学生说出：勇敢的、坚强的、飞跃千山万水的、不畏艰难险阻的、受伤的等等，不正是基于自己对课文的理解和概括吗。 2、说写训练，我是怎么对待雪儿的，“在（ ）时候，我为雪儿（ ）”，最后再设计完整概括。长期训练下去，相信学生到了高年级概括与完整简洁表达的能力一定会很强。 3、读写结合，根据课文特点，选择适当的角度，让学生通过小练笔，进行局部想象说话、写话练习。课文第5自然段，要求联系上下文，展开想象，写一段话，描述我和雪儿告别时的情景。这是教材规定的写话训练，必须课内完成。同时与补充习题上的练习有机结合，减轻学生的课外训练负担。 三、注重读悟结合，培养阅读能力。 阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。课程标准指出，语文教学中，要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，还要有感情地朗读，所谓有感情地读，是要做到批文入情，要让学生的情感活动伴随读书的全过程，关心课文中人物的命运和喜怒哀乐，真正体会课文表达的感情。 本课教学，我借鉴薛法根特级教师的教学方法，用“一句话一颗心，一件事一片情”来指导学生朗读理解课文。教学时，选择了课文中两句话，一句“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”一句“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云”。将课文的阅读理解与朗读指导有机结合，通过朗读，让学生体会到我说的每一句话，为雪儿做的每一件事都包含着我对雪儿的一片深情。让学生这样去读课文，就能从平实的字里行间读出课文中丰富的情感，发现别人读不到的东西。 四、促进自主学