引导中学生进行有效课外阅读的思考和做法.doc

引导中学生进行有效课外阅读的思考和做法 关键词：激趣、荐书、笔记和展示、作文和竞赛内容摘要：初一新生大多没有阅读习惯，课堂教学广度不够、效果不好，提出课外阅读要求，进行课外阅读引导刻不容缓。引导中的方法无极限，引导中的鼓励无极限。 时常听有些语文老师讲，要学好语文，工夫在课外；吕淑湘先生也说：“少数语文水平较高的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。” 课外阅读的重要性由此可见一斑。 一、敞开世界之窗中学生课外阅读引导的必要性和迫切性在很长一段时间里，中学语文教学的时间紧、任务重，部分老师的教学方法单一，不能适应新时期中学语文教学的要求。学生们课内学习的篇目有限，不能通过大量的自由阅读来陶冶情操、健全人格、发展个性、丰富精神世界。语文课内教学的现状使我初步认识到对中学生提出课外阅读要求、进行课外阅读引导是必要的、迫切的。2000年9月，我开始担任初2003级语文教学工作。在不长的时间内，我就发现学生们除了天天抱着课本朗读、背诵、完成课堂作业之外，几乎不知到还有什么更有效的方法能学好语文。学生们的课堂阅读能力低下，写作能力更是让人担忧。进入中学第一次半期考试的课外阅读试题几乎让绝大多数学生尝到了失败的滋味。为了更好地、有针对性地进行教学，我在学生中进行了一次有关课外阅读的专项调查。有关调查结果的统计数据让我彻夜难眠。比如，只有10%的父母和50%的班主任支持学生进行课外阅读。在小学阶段，只有3%的学生去过图书馆；80%的学生不主动去或者根本不去阅览室；只有6%的学生通读过红楼梦、西游记、三国演义和水浒传；读过外国文学名著的学生不到4%总之，多数学生没有课外阅读的兴趣和习惯，绝大多数家长和一半的班主任也没有对学生的课外阅读提出要求，更谈不上对学生的课外阅读进行全面地引导、给予全方位地支持。摆在我面前的严峻现实告诉我：对中学生提出课外阅读要求、进行课外阅读引导刻不容缓。我们语文教师应该用生动活泼、丰富多彩的真正的课外阅读去占据学生的全部理智和心灵，让学生们的精神世界变得宽阔和丰厚。我们语文教师应该让学生们热爱书籍、热爱课外阅读，让课外阅读成为他们生活中不可或缺的一部分。这就是我们学校、尤其是我们语文教师应该完成的工作。苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学中写到：“一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么就不能称其为学校。一所学校也可能缺少很多东西，可能在许多方面都很简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。”二、终身发展的基础中学生课外阅读引导的理论依据和作用叶圣陶先生早在几十年前就对中学生课文阅读以及对中学生的课外阅读进行引导的必要性做出过多方面的论述。叶先生指出：“语文教学的目标，在培养阅读书籍的习惯”，“为养成阅读的习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活也非多读不可。” 为什么必须进行课外阅读教学呢？因为“单凭一部国文教本，是够不上反复历练的。所以必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。应用研读国文教本得来的知识，去对付其他的书，这才是反复的历练。” “学生在校的时候，为了需要与兴趣，须在课本或选文以外阅读旁的书籍与文章；他日出校之后，为了需要与兴趣，一辈子需读各种书籍与文章；这种阅读都是所谓应用。”总之，中学生进行课外阅读是必要的。对课外阅读进行引导是否也是必要或不可缺少的呢？答案当然是肯定的对中学生进行课外阅读引导是我们语文教师义不容辞的责任。因为“一般人的阅读大概都是只观大意，并且往往随读随忘；虽然读得很快，却是毫无用处。随读随忘，不但不能帮助写作，恐怕连增进知识和经验的效果也不会有。” 所以“决不能让学生胡乱读过一遍就算。惟有开始就脚踏实地，毫不苟且，到习惯既成之后才会过目不忘，展卷自得。若开始就草率从事，说不定一辈子过目辄忘，展卷而无所得了”。要让学生达到“过目不忘”、“展卷自得”的境界，我们一定要讲究引导的方法，让学生们明白“怎样阅读才可以明白通晓，摄其精英”“必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。”如果课外阅读成了学生们的一种习惯，成了学生们的一项爱好，成了学生们生活中不可缺少的一个部分，那么我们的学生们就拥有了终身学习的本领、就拥有了长期发展、终身发展的基础。为此，语文课程标准在“课程目标”的“总目标”中指出：中学生必须“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”“九年课外阅读总量应在400万字以上。”三、激趣、荐书、笔记和展示、作文和竞赛中学生课外阅读引导的具体操作过程1、激发课外阅读的兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美籍华人杨振宁先生也说：“成功的真正秘诀是兴趣。”课外阅读也是这样。只有真正激发出了学生的课外阅读兴趣，使课外阅读成为他们的一种习惯，我们才能轻松地完成课外阅读教学的目标。怎样才能真正地激发学生的课外阅读兴趣呢？ 首先，对学生们每天的课外阅读书目和课外阅读量提出渐进式的要求。我们可以从介绍学生非常感兴趣的文章或介绍学生非常感兴趣的人物入手，使他们产生想了解这篇文章写作背景或这个人物的其他事迹的愿望。比如从紫藤萝瀑布入手，让学生通过课外阅读去了解宗璞的生平、了解这篇文章的写作背景、了解宗璞的其它作品短篇小说弦上的梦(获1978年全国优秀短篇小说奖)、中篇三生石(获第 一届全国优秀中篇小说奖)、童话总鳍鱼的故事(获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖)、蜗居、我是谁等；1988年出版的第一部长篇小说南渡记，1996年由华艺出版社出版的四卷本宗璞文集。我们还可以从以下渠道入手引导他们产生课外阅读的愿望：从某个作者的一篇作品到他的其他作品（如从张晓风的行道树入手，再到课外去阅读他的地毯的那一端、初雪、孤意与深情、她曾教过我、那部车子、大型家家酒、 绿色的书简、饮啄篇、衣履篇、春之怀古、花之笔记、步下红毯之后），从引用的几句诗到原诗，从某一篇文章到不同作家的同一题目的文章，从同学们的一篇文章到一位作家的同一题目的文章我们引导学生们在课外自己通过阅读相关的文章或书籍来满足自己的愿望。这样的活动进行到一定时候，同学们就有了初步的阅读兴趣。这以后，我们就开始向学生提出一定的阅读要求：每天必须读3000字的文章或书籍，写500字的读书笔记。同学们可以读一篇文章，也可以读几篇文章；可以读当天的报纸，也可以读各种杂志；可以读文学书籍，也可以读科学书籍总之，只要是自己感兴趣的、健康向上的报纸、杂志、书籍都可以读。其次，通过最简单、易写的读书笔记检查学生课外阅读情况，进一步激发学生的课外阅读兴趣。教师们如果想知道学生读了哪些书、阅读效果怎么样，就向学生们提出第二个要求：每天写500字的读书笔记。读书笔记最初的写作要求完全是兴趣式的：可以给不认识的字注音，可以翻字典解释不知到意思的词，可以抄写自己感兴趣的几个词语、一句话或几句话，还可以模仿自己觉得有意思的词语再创造几个新的词语、模仿自己觉得有意思的句子再写几个表达自己心意的句子，甚至可以写读文章时的心情、过程、速度、效果等等。总之，学生们想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，一切都为激起学生长久的阅读兴趣为目的。第三、举行读书笔记的初步交流活动，激发学生的竞争意识。同学们自己写了一定时间的读书笔记之后就有了想看看别人如何写读书笔记的愿望，有了想同别人比一比谁的读书笔记写得更好的愿望。这时我们教师就因势利导地利用每周一节课的自习时间让学生们随意地交换阅读别人的读书笔记。在阅读别人的读书笔记的过程中，同学们会发现自己的笔记有的方面比别人写得好，因而有了要把笔记写得更好的愿望；同学们也会发现自己的笔记有的方面没有别人写得好，因而产生了向别人学习，要把笔记写得更好的想法。在这个过程中，“我要同别人比一比”的竞争意识就自然而然地被激发出来了。竞争意识的激发有力地促进了课外读书活动的进一步展开。2、推荐课外阅读书目和课外阅读网站推荐课外阅读书目推荐课外阅读书目的工作要随着学生的阅读情况不断进行，不要一次就推荐太多的书目，让学生们无所适从。推荐书目的工作最好每两周进行一次，每次推荐10本左右为好。推荐的书目应从趣味性强的书目逐渐向知识性、思想性、专业性强的书目推进。以下列举的就是我在进行这项活动时向学生们推荐的八组书目。做个快乐的读书人、痛并快乐着、动词安顿、天涯明月刀、草房子、美丽的中国人、丑陋的中国人、鲁滨逊漂流记、读者、飞碟探索素质教育在美国、素质教育在英国、素质教育在日本、哈利波特、泰戈尔诗全集、谁动了我的奶酪、科学的力量（上）、科学的力量（下）、世界人物传记丛书书华盛顿、世界人物传记丛书居里夫人三国演义、孙子兵法、聊斋志异、巴黎圣母院、钢铁是怎样炼成的、三重门、世界人物传记丛书林肯、世界人物传记丛书拿破仑、世界博览、科学的故事生命的留言死亡日记、攀上心中的巅峰、冰心 散文、福尔摩斯探案全集（上）、福尔摩斯探案全集（中）、福尔摩斯探案全集（下）、寻找身边的科学人类篇寻找身边的科学动物篇寻找身边的科学数学篇、世界人物传记丛书安徒生格兰特船长的女儿、海底两万里、第一次亲密接触、上下五千年（上）、上下五千年（中）、上下五千年（下）、创造自己、肯定自己、世界人物传记丛书马可波罗、寻找身边的科学地理篇寻找身边的科学天文篇、寻找身边的科学物理篇、寻找身边的科学化学篇、世界人物传记丛书达尔文、世界人物传记丛书哥白尼、世界人物传记丛书诺贝尔、改变人类生活的一百个瞬间、你能解开这些谜吗、中国军事博物馆、梦幻纳米西游记、水浒传、红楼梦、呐喊、子夜、骆驼祥子、风筝飘带、这是一片神奇的土地、花儿谢了、花开的声音红与黑、战争与和平、一千零一夜、漂亮朋友、神秘岛呼啸山庄、简爱、傲慢与偏见、安娜卡列尼娜、复活推荐课外阅读网站随着计算机的不断普及，随着互连网的飞速发展，足不出户就能读天下书成为了一种可能。为了使学生们能顺利地在网上进行阅读，我给他们推荐了部分网站，教会他们通过实名收索上网读书。我推荐给学生的网站有：金海书屋、黄金书屋、亦凡公益图书馆、中国科普图博览、语文网站、网上语文课堂、榕树下3、指导课外读书笔记的写作、开展介绍一本书或一篇文章的活动、举行课外读书笔记展览指导课外读书笔记的写作。叶圣陶先生在前言中说：在读书的过程中“学生应该随时作笔记。说起笔记，现在一般学生似乎还不很明白它的作用；只因教师吩咐要作笔记，他们就在空白本子上胡乱写上一些文字交卷。这种观念必须纠正。要让他们认清，笔记不是教师向他们要的赋税，而是他们读书学习不能不写的一种记录。参考得来的零星材料，临时触发的片段意思，都足以供排比贯穿之用，怎能不记录？极关重要的解释与批评，特别欣赏的几句或一节，就在他日还值得一再检览，怎能不记录？研究有得，成了完整的理解与认识，若不写下来，也许不久又忘了，怎能不记录？这种记录都不为应门面，求分数，讨教师的好；而只为于他们有益必须这么做，他们的读书学习才见得切实。”其实，读书笔记不但拥有叶先生论述的系列功能，它还能明晰地显示某位学生阅读的书目、阅读的数量、阅读的质量、阅读对他写作的促进作用这样，教师就可以根据每位学生的不同情况给予具体的指导。读书笔记可以由浅入深的分为三种写作方式综合式、综合兼专题式、专题式，具体写作可以分为以下几个步骤：第一、综合式读书笔记的写作给自己的读书笔记取一个动听的名字，写一段前言，告诉将读到这本笔记的人们，自己这本笔记为什么叫这个名字，自己笔记的内容和风格怎样，笔记在自己心目中的地位和作用如何在初一刚进校的时候，我的学生们给他们的读书笔记取过许多吸引人的名字，才开始学写读书笔记的同学们可以借鉴或从中受到一点启发：采蜜本、生命生命、书海探宝、书海拾贝、心轩笔记、岁月的脚步、足迹、心灵的感悟、文心书语、与书为伴、假如让我终身读书、和作者对话、英雄少年、豆蔻年华、流金岁月、读书成长、我与书的故事、满纸书香、美文在呼唤每天读书笔记的开头必须写上这天的日期和所读书目。把每天的读书笔记分为几个小的栏目来完成。对于初学写作读书笔记的学生来讲，这种办法能为他们减轻心理负担，让他们觉得读书笔记的写作其实很简单。有的学生最初把她的读书笔记分成了下面的栏目：日积月累(积累字、词、短语)、字斟句酌（评论文中用得好的词语或者句子）、左思右想（针对文章关键句子的用法自己提问，自己回答）、别出心裁（模仿文中有特色的短语，再创造系列新鲜的短语）、超级模仿秀（模仿文中在表达上有特色的句子，再创造出几个能表达自己想法的句子）、自抒己见（评价文章的写作内容或写作特色等）、找朋友寻敌人（找同义词或反义词）、佳作回放（抄录作家优秀诗词或文章片段）、成语大放送（解释并练习使用成语）、金玉良言（积累名言）还有的学生最初把他的读书笔记分成了和前面学生不同的栏目：咬文嚼字（赏析文中优秀字、词、句子）、成语接龙（用游戏的方式积累成语）、笑掉大牙（积累诙谐的笑话）、短笛轻吹（积累散文的优秀段落）、心灵导航（积累并评价文中的名言锦句）、自由空间（评论文章的不足，写自己想写的话）、改头换面（按自己的理解对文章进行改写）、侃侃而谈或奇文共赏（评论文章写作内容和表现方法的特色或优劣）、有问必答（针对文章关键句子的用法自己提问，自己回答）在读书笔记的结尾给自己当天的笔记内容判一个等级并写一小段评价。这样有利于学生对自己的笔记不断地进行反思，从而不断提高自己的读书以及笔记质量。第二、综合兼专题式读书笔记的写作当学生读了80万字以上的书，写了10多万字的综合式读书笔记后，就可以引导他们在写综合式读书笔记的同时练习写作二、三百字的评论，对文章的写作内容、思想观点、写作方法、表达方式、修辞手法、语言特色等进行某一方面的专题评论。第三、专题式笔记的写作当学生读了100万字以上的书，写了13万字以上的综合式读书笔记后，我们就可以引导他们进行专题式读书笔记的写作了。具体操作步骤如下：首先，要求全班学生读同样的一部作品。其次，全班对这篇作品进行广泛地讨论分析、评介作品的主要内容和基本表现形式；结合写作背景和现实生活分析和评论作品的优点与不足；由作品的内容、形式或其中的一件事、一个人、一个观点伸发开去，谈自己的读书感受。第三，用一篇500字以上的文章论述自己的观点，最后由教师在班上讲评优秀文章。（2）举行“介绍一本好书或一篇好文章的活动”，举行课外读书笔记展览举行“介绍一本好书或一篇好文章”的活动在阅读课外书籍的过程中，为了使学生们能了解并学到他人所长，使自己的阅读向更高的台阶迈进，我利用每天课前5分钟的时间，由一位学生介绍他所读的书或他所喜爱的文章。全班按学号依次进行。在介绍之前，我都要对该同学的介绍内容提出修改的建议或意见。在介绍之后，由“评价委员会”和老师一起给出所得分数，并记录在案。举行课外读书笔记展览在写作读书笔记的过程中，每一学年举行四次不同级别的读书笔记展览。这样的展览分别在以下范围内举行：本班、两个班之间、全年级和全校。实践证明，每一次展览都会得到不同范围内的师生的好评或诚恳的建议，给学生们带来不少惊喜，每一次展览都会给学生们的读书和写作带来一次质的飞跃。4、“出版”作文集、参加作文竞赛在学生们有了以上的积累以后，我就引导他们开展了“出版”自己的作文集的活动。出版要符合下列要求：有特色的、新颖的、响亮的名字，精美的封面、封底、插图，家长写的“前言”，自己作的“后记”，经过自己数次修改的内容丰富多彩的作文我的学生们“出版”的作文集曾引起过全校教师和全国陶研会专家的浓厚兴趣。通过这项活动，同学们的作文水平又会跨上一个新的台阶，他们已经具有了在正规刊物上发表文章、在各类作文竞赛中获得奖励的能力。事实上，这项活动使我的学生在一年内就有近20多篇文章在正规刊物上发表，这些文章中有近10篇作文获得了市级作文竞赛的一、二、三等奖。作文的公开发表和获奖又更深地激励了学生，使他们读书和写作的质量有了稳步地、持续地提高，逐渐地使课外阅读成了他们生活中一种自然而然的习惯。 四、鼓励、鼓励、再鼓励阅读过程中的激励机制和方法 教师们大多有这样的经验，学生们最殷切的需求是渴望得到老师们的鼓励，鼓励的力量是无穷无尽的，因此，在指导学生的课外阅读中，我的指导思想是：鼓励、鼓励、再鼓励。学生的潜力是无限的，教师给的分数也应该是无限的。我每天都要给学生们的读书笔记记分，我给的基础等级是A、B、C、D，